Este documento presenta la inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en cosmetología y estética integral. Explica la orientación vocacional, incluyendo definiciones de actitudes, aptitudes, prácticas laborales y profesión. También presenta el perfil de egreso, plan de estudios de dos niveles y constancia de asistencia de los estudiantes.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en cosmetología y estética integral. En la inducción se explicaron conceptos como orientación vocacional, actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el perfil de egreso del programa y su plan de estudios de 1250 horas distribuidas en dos niveles teórico-prácticos. Finalmente, los estudiantes respondieron preguntas sobre sus motivos para elegir el programa y expectativas.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en salud oral. En la inducción se realizó una orientación vocacional donde se definieron conceptos como actitud, aptitud y profesión. También se presentó el programa académico, el cual cuenta con 1.600 horas distribuidas en tres niveles y está enfocado en capacitar para funciones de asistencia en salud oral. Finalmente, los estudiantes respondieron preguntas sobre sus motivos para elegir el programa.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en salud oral. La inducción incluyó orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a conocer sus intereses y aptitudes, y presentó el programa, incluyendo su perfil de egreso, plan de estudios y objetivos de preparar a los estudiantes para trabajos en el área de la salud oral. El acta también incluye una lista de asistencia de los estudiantes.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en salud pública. En la inducción se explican conceptos clave como orientación vocacional, aptitudes, actitudes y profesión. También se presenta el perfil de egreso del programa, el plan de estudios que incluye unidades teóricas y prácticas, y se recogen las firmas de los estudiantes asistentes.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en servicios farmacéuticos. En la inducción se explicó la orientación vocacional, incluyendo conceptos como actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el programa, con su perfil de egreso, plan de estudio y áreas de desempeño laboral de los graduados. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia a la inducción.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en salud pública. La inducción incluyó orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a conocer sus intereses y aptitudes, y presentó el programa en detalle, incluyendo su perfil de egreso, plan de estudios y habilidades que desarrollarán. El objetivo es preparar a los estudiantes para el mundo laboral en el sector salud a través de formación técnica y prácticas.
Este documento presenta el acta de inducción de un programa técnico laboral auxiliar en servicios farmacéuticos. En la inducción se explicó la orientación vocacional, incluyendo definiciones de conceptos como actitud y aptitud. También se presentó el programa, con su perfil de egreso, plan de estudio y observaciones. Finalmente, se tomó asistencia de los estudiantes.
El documento presenta el acta de inducción de un programa técnico laboral en mecánica dental. En la inducción se explicaron conceptos como orientación vocacional, actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el perfil de egreso del programa, el plan de estudios de 1800 horas distribuidas en 3 niveles y las unidades de aprendizaje de cada nivel. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en cosmetología y estética integral. En la inducción se explicaron conceptos como orientación vocacional, actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el perfil de egreso del programa y su plan de estudios de 1250 horas distribuidas en dos niveles teórico-prácticos. Finalmente, los estudiantes respondieron preguntas sobre sus motivos para elegir el programa y expectativas.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en salud oral. En la inducción se realizó una orientación vocacional donde se definieron conceptos como actitud, aptitud y profesión. También se presentó el programa académico, el cual cuenta con 1.600 horas distribuidas en tres niveles y está enfocado en capacitar para funciones de asistencia en salud oral. Finalmente, los estudiantes respondieron preguntas sobre sus motivos para elegir el programa.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en salud oral. La inducción incluyó orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a conocer sus intereses y aptitudes, y presentó el programa, incluyendo su perfil de egreso, plan de estudios y objetivos de preparar a los estudiantes para trabajos en el área de la salud oral. El acta también incluye una lista de asistencia de los estudiantes.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en salud pública. En la inducción se explican conceptos clave como orientación vocacional, aptitudes, actitudes y profesión. También se presenta el perfil de egreso del programa, el plan de estudios que incluye unidades teóricas y prácticas, y se recogen las firmas de los estudiantes asistentes.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en servicios farmacéuticos. En la inducción se explicó la orientación vocacional, incluyendo conceptos como actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el programa, con su perfil de egreso, plan de estudio y áreas de desempeño laboral de los graduados. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia a la inducción.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral en salud pública. La inducción incluyó orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a conocer sus intereses y aptitudes, y presentó el programa en detalle, incluyendo su perfil de egreso, plan de estudios y habilidades que desarrollarán. El objetivo es preparar a los estudiantes para el mundo laboral en el sector salud a través de formación técnica y prácticas.
Este documento presenta el acta de inducción de un programa técnico laboral auxiliar en servicios farmacéuticos. En la inducción se explicó la orientación vocacional, incluyendo definiciones de conceptos como actitud y aptitud. También se presentó el programa, con su perfil de egreso, plan de estudio y observaciones. Finalmente, se tomó asistencia de los estudiantes.
El documento presenta el acta de inducción de un programa técnico laboral en mecánica dental. En la inducción se explicaron conceptos como orientación vocacional, actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el perfil de egreso del programa, el plan de estudios de 1800 horas distribuidas en 3 niveles y las unidades de aprendizaje de cada nivel. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia.
El documento presenta el acta de inducción de un programa técnico laboral auxiliar administrativo en salud. En la inducción se explicaron conceptos como orientación vocacional, actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el perfil de egreso del programa y su plan de estudios de 1.629 horas distribuidas en tres niveles, con énfasis en las unidades de aprendizaje de cada nivel. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia a la inducción.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar administrativo en salud. La inducción incluye una orientación vocacional que define conceptos como actitud, aptitud y profesión. También presenta el perfil de egreso y plan de estudio del programa, el cual consta de 1,629 horas distribuidas en contenido teórico y práctico. Al final, los estudiantes firman la constancia de asistencia a la inducción.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral como auxiliar en mecánica dental. En la inducción se discutió la orientación vocacional, incluyendo definiciones de conceptos como actitud, aptitud y profesión. También se presentó el programa, describiendo el perfil de egreso, plan de estudio y niveles de formación. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia a la inducción.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en enfermería. En la primera sesión se realizó una orientación vocacional en la que se definieron conceptos como actitud, aptitud, prácticas laborales y profesión. Luego se presentó el programa, explicando su objetivo de formar auxiliares en enfermería éticos y con las habilidades requeridas, además de describir el perfil de egreso, plan de estudio y certificado otorgado. Finalmente, los estudiantes firmaron la const
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en enfermería. Contiene información sobre la orientación vocacional, incluyendo definiciones de conceptos como actitud, aptitud y profesión. También presenta el programa, describiendo su objetivo de formar auxiliares en enfermería éticos y competentes, el perfil de egreso, el plan de estudios dividido en módulos y niveles, y el certificado otorgado. Al final, los estudiantes firman para dejar constancia de su asist
Construccion de un perfil de competencias(1)oscar corvalan
Este documento describe el proceso de construcción de un perfil de competencias para egresados universitarios. Explica que el proceso involucra la recolección de información interna y externa, la definición de dominios de competencia, y la validación del perfil resultante. También presenta conceptos clave como competencias genéricas y profesionales, y niveles de desarrollo profesional. El objetivo final es alinear el currículo universitario con las necesidades del mercado laboral.
Este documento describe los pasos para elaborar un perfil de egreso, incluyendo: 1) investigar los conocimientos, técnicas y disciplinas de la carrera y cómo solucionan problemas sociales, 2) determinar las áreas donde trabajará el profesional, 3) analizar las tareas que puede realizar, y 4) definir los niveles y poblaciones donde puede intervenir. El perfil integra estas áreas, tareas y niveles de acción a través de competencias para describir los ámbitos de intervención del profesional.
A lo largo del artículo se describen y analizan los componentes básicos de la formación basada en competencias; Primero, el establecimiento de Normas de competencia, seguido del diagnóstico de necesidades de formación. Después, la metodología de enseñanza-aprendizaje, articulada en módulos de formación.
Presentación de método eted roberto gutierrez1robertojose197
Este documento presenta un análisis de la carrera de Técnico Superior en Educación Física en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua utilizando la metodología constructivista ETED para identificar competencias. Se entrevistó a estudiantes, egresados y empleadores para definir el perfil profesional, campo laboral y competencias requeridas. El objetivo es rediseñar la carrera para mejorar su alineación con las demandas de la sociedad.
El documento analiza las percepciones de egresados y empleadores sobre las competencias desarrolladas en la educación superior chilena. Los empleadores consideran más importantes las competencias éticas y de resolución de problemas, mientras que los egresados universitarios valoran más las competencias generales. Los empleadores perciben un menor desarrollo de competencias en los egresados. Algunas carreras como Derecho y Pedagogía muestran mayores discrepancias entre importancia y desarrollo percibido de competencias.
Este documento presenta el programa de cualificación profesional inicial (PCPI) de Auxiliar de Agricultura y Transformación Agroalimentaria del IES "Virgen de la Cabeza" para el curso 2012/2013. El PCPI ofrece una vía para la inserción laboral de jóvenes mayores de 16 años que no han obtenido el título de ESO. El programa consta de módulos de formación general y específicos, incluyendo un módulo de formación en centros de trabajo. Además, se detalla la metodología, secuencia
Este documento presenta una introducción al concepto de competencia laboral y resume varias definiciones del término. También describe cómo surgieron los enfoques de formación basados en competencias laborales en diferentes países como Reino Unido, Australia y México, en respuesta a cambios en las economías y mercados laborales que requerían una fuerza laboral más flexible y calificada.
Este documento describe las etapas de la educación y orientación profesional, incluyendo la formación vocacional general, el desarrollo de intereses y habilidades profesionales, y la consolidación de intereses, conocimientos y habilidades profesionales. También define la vocación profesional y sus objetivos de ayudar a las personas a descubrir su vocación a través de la información y orientación para elegir una carrera acorde a sus aptitudes.
El documento describe el diseño curricular basado en competencias. Explica que este tipo de diseño se basa en el perfil profesional y los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional. El diseño curricular procura asegurar la pertinencia de la oferta formativa en términos de empleo y empleabilidad. También describe los componentes clave de un diseño curricular como la introducción, los objetivos generales, la estructura modular y la carga horaria.
El documento describe cambios en el programa de educación permanente para jóvenes y adultos en 2007, incluyendo una estructura curricular modular basada en competencias con flexibilidad y rápida salida laboral. Explica las diferencias entre acreditar y certificar capacidades y competencias, y provee detalles sobre la denominación del perfil profesional, competencias generales, carga horaria total, y elementos de un módulo curricular como capacidades, situaciones problemáticas y contenidos seleccionados.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Espíritu Emprendedor. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, las estrategias metodológicas como el aprendizaje basado en problemas, y los acuerdos sobre la evaluación y normas para las sesiones.
Este documento presenta información sobre la práctica profesional y el clima institucional. Define la práctica profesional como una modalidad formativa que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos mediante el desempeño en situaciones laborales reales. Explica las dimensiones de la práctica docente como personal, institucional, interpersonal, social y didáctica. También define el clima institucional como el ambiente creado por las relaciones entre los miembros de una escuela y su importancia para el desarrollo profesional. El
El documento presenta el acta de inducción de un programa técnico laboral auxiliar administrativo en salud. En la inducción se explicaron conceptos como orientación vocacional, actitudes, aptitudes y profesiones. También se presentó el perfil de egreso del programa y su plan de estudios de 1.629 horas distribuidas en tres niveles, con énfasis en las unidades de aprendizaje de cada nivel. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia a la inducción.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar administrativo en salud. La inducción incluye una orientación vocacional que define conceptos como actitud, aptitud y profesión. También presenta el perfil de egreso y plan de estudio del programa, el cual consta de 1,629 horas distribuidas en contenido teórico y práctico. Al final, los estudiantes firman la constancia de asistencia a la inducción.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral como auxiliar en mecánica dental. En la inducción se discutió la orientación vocacional, incluyendo definiciones de conceptos como actitud, aptitud y profesión. También se presentó el programa, describiendo el perfil de egreso, plan de estudio y niveles de formación. Finalmente, los estudiantes firmaron la constancia de asistencia a la inducción.
El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en enfermería. En la primera sesión se realizó una orientación vocacional en la que se definieron conceptos como actitud, aptitud, prácticas laborales y profesión. Luego se presentó el programa, explicando su objetivo de formar auxiliares en enfermería éticos y con las habilidades requeridas, además de describir el perfil de egreso, plan de estudio y certificado otorgado. Finalmente, los estudiantes firmaron la const
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en enfermería. Contiene información sobre la orientación vocacional, incluyendo definiciones de conceptos como actitud, aptitud y profesión. También presenta el programa, describiendo su objetivo de formar auxiliares en enfermería éticos y competentes, el perfil de egreso, el plan de estudios dividido en módulos y niveles, y el certificado otorgado. Al final, los estudiantes firman para dejar constancia de su asist
Construccion de un perfil de competencias(1)oscar corvalan
Este documento describe el proceso de construcción de un perfil de competencias para egresados universitarios. Explica que el proceso involucra la recolección de información interna y externa, la definición de dominios de competencia, y la validación del perfil resultante. También presenta conceptos clave como competencias genéricas y profesionales, y niveles de desarrollo profesional. El objetivo final es alinear el currículo universitario con las necesidades del mercado laboral.
Este documento describe los pasos para elaborar un perfil de egreso, incluyendo: 1) investigar los conocimientos, técnicas y disciplinas de la carrera y cómo solucionan problemas sociales, 2) determinar las áreas donde trabajará el profesional, 3) analizar las tareas que puede realizar, y 4) definir los niveles y poblaciones donde puede intervenir. El perfil integra estas áreas, tareas y niveles de acción a través de competencias para describir los ámbitos de intervención del profesional.
A lo largo del artículo se describen y analizan los componentes básicos de la formación basada en competencias; Primero, el establecimiento de Normas de competencia, seguido del diagnóstico de necesidades de formación. Después, la metodología de enseñanza-aprendizaje, articulada en módulos de formación.
Presentación de método eted roberto gutierrez1robertojose197
Este documento presenta un análisis de la carrera de Técnico Superior en Educación Física en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua utilizando la metodología constructivista ETED para identificar competencias. Se entrevistó a estudiantes, egresados y empleadores para definir el perfil profesional, campo laboral y competencias requeridas. El objetivo es rediseñar la carrera para mejorar su alineación con las demandas de la sociedad.
El documento analiza las percepciones de egresados y empleadores sobre las competencias desarrolladas en la educación superior chilena. Los empleadores consideran más importantes las competencias éticas y de resolución de problemas, mientras que los egresados universitarios valoran más las competencias generales. Los empleadores perciben un menor desarrollo de competencias en los egresados. Algunas carreras como Derecho y Pedagogía muestran mayores discrepancias entre importancia y desarrollo percibido de competencias.
Este documento presenta el programa de cualificación profesional inicial (PCPI) de Auxiliar de Agricultura y Transformación Agroalimentaria del IES "Virgen de la Cabeza" para el curso 2012/2013. El PCPI ofrece una vía para la inserción laboral de jóvenes mayores de 16 años que no han obtenido el título de ESO. El programa consta de módulos de formación general y específicos, incluyendo un módulo de formación en centros de trabajo. Además, se detalla la metodología, secuencia
Este documento presenta una introducción al concepto de competencia laboral y resume varias definiciones del término. También describe cómo surgieron los enfoques de formación basados en competencias laborales en diferentes países como Reino Unido, Australia y México, en respuesta a cambios en las economías y mercados laborales que requerían una fuerza laboral más flexible y calificada.
Este documento describe las etapas de la educación y orientación profesional, incluyendo la formación vocacional general, el desarrollo de intereses y habilidades profesionales, y la consolidación de intereses, conocimientos y habilidades profesionales. También define la vocación profesional y sus objetivos de ayudar a las personas a descubrir su vocación a través de la información y orientación para elegir una carrera acorde a sus aptitudes.
El documento describe el diseño curricular basado en competencias. Explica que este tipo de diseño se basa en el perfil profesional y los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional. El diseño curricular procura asegurar la pertinencia de la oferta formativa en términos de empleo y empleabilidad. También describe los componentes clave de un diseño curricular como la introducción, los objetivos generales, la estructura modular y la carga horaria.
El documento describe cambios en el programa de educación permanente para jóvenes y adultos en 2007, incluyendo una estructura curricular modular basada en competencias con flexibilidad y rápida salida laboral. Explica las diferencias entre acreditar y certificar capacidades y competencias, y provee detalles sobre la denominación del perfil profesional, competencias generales, carga horaria total, y elementos de un módulo curricular como capacidades, situaciones problemáticas y contenidos seleccionados.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Espíritu Emprendedor. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, las estrategias metodológicas como el aprendizaje basado en problemas, y los acuerdos sobre la evaluación y normas para las sesiones.
Este documento presenta información sobre la práctica profesional y el clima institucional. Define la práctica profesional como una modalidad formativa que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos mediante el desempeño en situaciones laborales reales. Explica las dimensiones de la práctica docente como personal, institucional, interpersonal, social y didáctica. También define el clima institucional como el ambiente creado por las relaciones entre los miembros de una escuela y su importancia para el desarrollo profesional. El
Instrumentación Didáctica Taller de Desarrollo HumanoMartha Márquez
Este documento presenta la instrumentación didáctica para la asignatura de Taller de Desarrollo Humano en el Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Constitución. La asignatura busca que los estudiantes reflexionen sobre su vida y desarrollen habilidades que les permitan entenderse mejor a sí mismos y a los demás. Se describen cinco competencias específicas relacionadas con el autoconocimiento, el desarrollo de capacidades, las relaciones interpersonales, la creatividad y el proyecto de vida. El documento incl
Contenido desarrollo personal y profesionalrosalbabueno
Este documento describe un subproyecto sobre el desarrollo personal y profesional para estudiantes de derecho en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora". El subproyecto busca promover el autoconocimiento y la formación personal y profesional a través de cuatro módulos que analizan estos temas y fomentan la lectura de libros de autoayuda.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Proyecto de Vida y Empresa. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, las orientaciones metodológicas como los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, y las estrategias de aprendizaje como el Aprendizaje Basado en Problemas. El documento también explica conceptos como los créditos académicos y las competencias que se espera desarrollar en los estud
Este documento describe una actividad de dos días sobre pedagogía y salud ocupacional. El objetivo es construir una propuesta de intervención pedagógica que mejore la salud ocupacional. Los participantes analizarán su práctica actual y desarrollarán una estructura para solicitar servicios educativos. Usarán un enfoque constructivista que involucre descubrimiento y reflexión. Al final presentarán sus propuestas y evaluarán todo el proceso.
Este documento describe una actividad de dos días sobre pedagogía y salud ocupacional para técnicos y profesionales. El objetivo es construir una estructura para solicitar servicios educativos en este campo y proponer un enfoque pedagógico que involucre este componente. La actividad incluye ejercicios grupales para establecer normas, presentaciones, diagnósticos y discusiones sobre sus prácticas pedagógicas actuales.
El documento habla sobre los elementos importantes para elegir una carrera profesional. Menciona que la educación es una preparación para el trabajo y contribuye al desarrollo personal. También define la educación profesional como una formación que combina conocimientos, destrezas, valores y responsabilidad ciudadana. Explica que una profesión requiere estudios teóricos y permite resolver problemas complejos mediante conocimientos especializados. Finalmente, destaca la importancia de que los profesionales tengan competencias intelectuales, técnicas y humanísticas
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Explorar para Investigar, en la cual se detallan los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación. Se establecen las normas de convivencia para las sesiones presenciales y los criterios de calificación y entrega de trabajos.
El documento habla sobre los elementos importantes para elegir una profesión. Menciona que la educación es una preparación para el trabajo y debe permitir tomar conciencia de uno mismo y del entorno. También describe las características de un trabajo profesional como requerir estudios teóricos y especializados, resolver problemas con valor social y desarrollar competencias intelectuales, técnicas y humanísticas que beneficien el bien común.
Este documento habla sobre el diseño curricular basado en competencias en educación superior. Brevemente describe: 1) El concepto de diseño curricular y cómo este debe responder a qué conocimientos deben aprender los estudiantes, cómo adquirirán estos conocimientos y cómo será evaluado su aprendizaje; 2) Las diferentes categorías de competencias como básicas, personales y profesionales; 3) Cómo un diseño curricular basado en competencias se enfoca en el perfil profesional deseado y la adquisición de habilidades a través de experiencias de apre
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Pensamiento Creador para el programa a distancia de la universidad. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, competencias, créditos académicos y estrategias metodológicas de la asignatura. El acta incluye la presentación del docente, misión y visión de la institución, análisis de la educación a distancia y orientaciones sobre el syllabus y trabajo autónomo requerido.
PLANEADOR RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL 2016-2Manuel Bedoya D
Este documento presenta el plan de estudios para una asignatura sobre Responsabilidad Social Empresarial (RSE). La asignatura se compone de cuatro unidades temáticas: 1) fundamentos de RSE, 2) implementación de planes y programas de RSE, 3) normas internacionales de RSE, y 4) formulación de planes de RSE. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la RSE para el desarrollo sostenible de las empresas y sean capaces de diseñar e implementar planes de RSE que consideren las necesidades de los grupos de
Congreso de carreras de Comunicación y Periodismo 2013: Formación por compet...DPeriodistas
Este documento describe los modelos de formación universitaria actuales y propone un modelo basado en competencias. Explica que la educación basada en competencias se centra en los resultados de aprendizaje y capacita a los estudiantes con conocimientos, habilidades y capacidades requeridas para su desempeño profesional y social. También resume las competencias genéricas y específicas necesarias para los comunicadores.
Lineamientos practicas profesionales aprobado casHamilton AV
Este documento establece los lineamientos para la práctica profesional en la modalidad virtual y a distancia de UNIMINUTO. Define la práctica profesional como una actividad pedagógica complementaria orientada al desarrollo de competencias profesionales a través de la integración de la teoría y la práctica. Detalla la estructuración académica de las prácticas, incluyendo el número de créditos, periodos de realización y tutorías de acompañamiento. También establece criterios específicos
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
03-GP Identificación de la bidoversidad.pdfJoisJimitus
Esta unidad introduce a la biología como una ciencia con vida propia. Se explican las características del pensamiento científico y se conceptualizan las ideas básicas de la ciencia para comprender el mundo natural. También se relacionan los conocimientos biológicos con actividades cotidianas y se explican los objetivos de estudio de las diferentes ramas de la biología como la anatomía, fisiología y ecología.
Esta unidad introduce a la biología como una ciencia con vida propia. Se explican las características del pensamiento científico y se conceptualizan las ideas básicas de la ciencia para comprender el mundo natural. También se relacionan los conocimientos biológicos con actividades cotidianas y se explican los objetivos de estudio de las diferentes ramas de la biología como la anatomía, fisiología y ecología.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Responsabilidad Social Empresarial. El curso busca que los estudiantes comprendan la importancia de implementar programas de responsabilidad social en las empresas y diseñen planes estratégicos alineados con los objetivos y la misión de cada organización, considerando la legislación y normas internacionales sobre desarrollo sostenible. El curso también pretende desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con la investigación, el pensamiento crítico, la comunicación y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta el cronograma de programas para el primer periodo académico de 2014 de un programa de Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral. Incluye las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para las jornadas A, B y sabatinas, así como observaciones sobre los resultados académicos, planes de mejora y estudiantes que requieren acción de mejora.
Este documento presenta el cronograma de programas para el primer periodo académico de 2014 de un programa de Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral. El cronograma detalla las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para estudiantes de jornadas A, B, MD, C y sabatinas. Además, incluye observaciones sobre el reporte de resultados y planes de mejora.
Este documento presenta el cronograma de programas para el primer periodo académico de 2014 de un programa de Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral. Incluye las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para los estudiantes de jornada diurna, nocturna y sabatina, así como observaciones sobre el reporte de resultados y planes de mejora.
Este documento presenta el cronograma de programas para el Técnico Laboral como Auxiliar en Mecánica Dental para el primer periodo académico de 2014. Incluye las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para los primeros, segundos y terceros niveles de formación de las jornadas A, B y sabatinas, así como observaciones sobre los resultados, planes de mejora y acción de mejora requeridos.
El documento presenta el cronograma de programas para el Técnico Laboral Auxiliar en Servicios Farmaceuticos para el primer periodo académico de 2014. Incluye las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para el primer y segundo nivel de formación. También incluye observaciones sobre los resultados académicos, planes de mejora y acciones de mejora requeridas para los estudiantes.
El documento presenta el cronograma de actividades para el programa de Técnico Laboral Auxiliar en Servicios Farmacéuticos para el primer periodo académico de 2014, incluyendo las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para los diferentes niveles de formación y jornadas de lunes a viernes, sábados y grupos sabatinos 1 y 2. El cronograma detalla las distintas unidades como inducción, manejo de medicamentos, atención a pacientes, administración, entre otras, con una duración total de entre
Este cronograma de programas detalla el plan de estudios para el Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería en el primer período académico de 2014, incluyendo las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para los primeros, segundos y terceros niveles de formación. Además, proporciona observaciones sobre los resultados esperados, planes de mejora y seminarios obligatorios.
Este documento presenta el cronograma de programas para el Técnico Laboral Auxiliar Administrativo en Salud para el primer periodo académico de 2014. Incluye las unidades de aprendizaje, horas, fechas de inicio y finalización para los estudiantes de jornada A, B y sabatina, así como observaciones sobre los resultados académicos, planes de mejora y acciones de mejora requeridas.
Este cronograma describe el plan de estudios y las fechas para un programa de Técnico Laboral Auxiliar Administrativo en Salud durante el primer semestre de 2014. Incluye las unidades de aprendizaje, horas de instrucción, fechas de inicio y finalización para el primer y segundo nivel de formación, así como observaciones sobre los resultados esperados, planes de mejora y acciones requeridas.
Este documento presenta el cronograma de programas para el Técnico Laboral Auxiliar en Salud Pública en dos jornadas. La jornada A incluye unidades de aprendizaje como control de infecciones, identificación de situaciones de salud, asistencia a pacientes y primeros auxilios. La jornada B incluye priorización de eventos de salud, indagación de factores de riesgo, promoción comunitaria y canalización al sistema de seguridad social. Cada unidad incluye horas, fechas de inicio y finalización,
La Coordinación Académica se encarga de supervisar el proceso de formación de los estudiantes a través de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. El enfoque pedagógico se basa en competencias laborales para desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes en los estudiantes de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. El coordinador académico es responsable de validar, ejecutar y controlar el plan de estudios, así como realizar el seguimiento a docentes y estudiantes durante los
Ipt18 consolidado de horarios icct aald- 1 sem 14PRACTICAS ICCT
Este documento presenta los horarios de clases de dos programas de formación: Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral y Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería. Se detallan las asignaturas, profesores e horarios de cada bloque (A, B, C, etc.) para las jornadas matutina y vespertina de lunes a viernes en la sede de Caracas 1.
El documento presenta la inducción a estudiantes de un programa de formación técnica. Se resumen los principales puntos tratados: 1) presentación del docente responsable y los estudiantes; 2) explicación de la normativa colombiana sobre educación técnica y para el trabajo; 3) descripción del proyecto educativo de la institución; 4) presentación de la institución educativa CEDECO que ofrece programas técnicos.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de primer semestre del año 2014 en un programa académico. La inducción cubrió cuatro temas principales: 1) socialización del manual de convivencia, 2) plan de emergencia y evacuación, 3) bienestar institucional con actividades como ferias de salud y vacunaciones, y 4) presentación del software académico Q10. El acta incluye detalles sobre cada tema y lista la asistencia de los estudiantes.
El acta resume la inducción a estudiantes de una institución educativa. La inducción incluyó presentaciones sobre la normatividad del sistema educativo colombiano, el proyecto educativo institucional, y la institución educativa. Los estudiantes recibieron información sobre la misión, visión y servicios ofrecidos, y firmaron una constancia de asistencia.
Este documento resume la inducción a estudiantes de primer semestre en una institución educativa. Cubre temas como el manual de convivencia, el plan de emergencia y evacuación, el bienestar institucional y el software académico Q10. Explica los procedimientos a seguir en caso de emergencia y los beneficios del software para los estudiantes. Finaliza con la lista de asistencia firmada por los estudiantes.
Este documento resume la inducción a estudiantes de primer semestre en una institución educativa. La inducción cubrió cuatro temas principales: 1) socialización del manual de convivencia, 2) plan de emergencia y evacuación, 3) bienestar institucional que incluye actividades como vacunación, y 4) presentación del software académico Q10. El acta finaliza con la lista de asistencia firmada por los estudiantes.
El acta resume la inducción a estudiantes de un programa de formación para el trabajo y el desarrollo humano. Presenta al profesor responsable, la normatividad del sistema educativo colombiano, el proyecto educativo institucional y la institución educativa. Finaliza con la evaluación de los contenidos y la constancia de asistencia firmada por los estudiantes.
El acta resume la inducción a estudiantes de un programa de formación para el trabajo y el desarrollo humano. Presenta al profesor responsable, la normatividad del sistema educativo colombiano, el proyecto educativo institucional y la institución educativa. Finaliza con la evaluación de los contenidos y la constancia de asistencia firmada por los estudiantes.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de primer semestre del año 2014 en un programa académico. La inducción cubrió cuatro temas principales: 1) socialización del manual de convivencia, 2) plan de emergencia y evacuación, 3) bienestar institucional con actividades como ferias de salud y vacunaciones, y 4) presentación del software académico Q10. El acta incluye detalles sobre cada tema y lista la asistencia de los estudiantes.
1. ACTA DE INDUCCIÓN A ESTUDIANTES
CÓD: IPR30
VER:03
Pág: 1 de 4
PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO DE 2.014
ACTA No. 2
NOMBRE DEL PROGRAMA: Técnico Laboral en Cosmetología y Estética Integral
JORNADA: ____________ NIVEL Y GRUPO: _______________________ SEDE: _________________________
_____________________________________________________
NOMBRE DEL PROFESOR RESPONSABLE DE LA INDUCCIÓN
DÍA 2
CONTENIDO:
1. ORIENTACIÓN VOCACIONAL
2. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
DESARRROLLO DEL CONTENIDO
1. ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Conceptualización:
La elección de una profesión y/o trabajo apunta no sólo hacia una actividad u opción profesional, sino a una forma de
vida, por tanto, la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad, de nuestro
"yo" y que a través de ella, asumimos un rol, un estatus y hasta incidimos en la sociedad.
La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la infancia, va configurándose durante
la adolescencia para definirse en la adultez. No obstante, estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas
de motivos inconscientes que no son sino compensaciones, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera
infancia; por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto.
Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes, sino también por otros más conscientes como
las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y personalidad. A su vez, estos pueden potenciarse o no, influidos
por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia, amigos), por el prestigio y auge
de ciertos estudios en comparación con otros, el género, etc. La vocación, es el resultado de unos factores más
inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socio-
ambientales y culturales.
¿Cómo se define la orientación vocacional? << Vocación>> viene del latín <<vocatio, vocationis>> que significa
<<llamado>>, <<invitación>>; es decir, la vocación se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a él y lo invita a
participar de una determinada situación: la elección de una profesión, de un trabajo, de una carrera.
Objetivos de la orientación vocacional del ICCT
- En primer lugar, conocer el estudiante del ICCT, es decir, a describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus
motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su personalidad. A partir de aquí, se le mostrarán las
posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación, y tome
una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.
- Brindar a nuestros estudiantes un servicio de orientación y asesoramiento permanente, preparándolos para la
diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías, la demanda laboral,
etc., lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. Se han de buscar estrategias
que posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.
- Orientar a nuestros estudiantes sobre la responsabilidad y compromiso que deben asumir en la vida laboral en el
programa que se han matriculado a través de un conversatorio de situaciones presentadas a largo de la historia del
programa y del mismo que hacer profesional.
Definiciones importantes:
2. ACTA DE INDUCCIÓN A ESTUDIANTES
CÓD: IPR30
VER:03
Pág: 2 de 4
Actitud: La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las
cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, también puede
considerarse como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación
biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser1 define la
actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.
Aptitud: La aptitud o "facultad" (del latín aptus = capaz para), en psicología, es cualquier característica psicológica
que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carácter o conjunto de
condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada.
Mientras que en el lenguaje común la aptitud sólo se refiere a la capacidad de una persona para realizar
adecuadamente una tarea, en psicología engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como características
emocionales y de personalidad. Hay que destacar también que la aptitud está estrechamente relacionada con la
inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje.
Prácticas Laborales: La práctica o formación laboral, se entiende como la fase en la cual el estudiante aplica y
complementa, en contextos productivos reales, los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación
académica, con el objeto de que adquiera las competencias necesarias para desempeñarse en forma competente en
el campo laboral.
Profesión: Las profesiones son ocupaciones que requieren de conocimiento especializado, formación profesional
(capacitación educativa de diferente nivel -básica, media o superior- según cada caso), control sobre el contenido del
trabajo, autorregulación (organización propia mediante colegios profesionales, sindicatos o gremios), espíritu de
servicio a la comunidad (altruismo), y elevadas normas éticas (deontología profesional).
Una profesión es una actividad especializada del trabajo dentro de la sociedad. A quien la ejerce se le denomina
profesional.
La naturaleza de la ocupación y la forma de ejercerla que tiene cada profesional es el desempeño de la práctica
profesional. La disciplina profesional se preocupa del desarrollo del conocimiento, enriqueciendo la profesión y
profundizando el sustento teórico de la práctica.
El concepto de "profesión" se opone al de "afición", y el de "profesional" al de "aficionado".
Contenido de la Orientación Vocacional del ICCT
El docente retoma cada uno de los objetivos y hace una relación directa con las definiciones de: Actitud, aptitud,
prácticas laborales y profesión, hace un recorrido a los estudiantes en estos conceptos a través de un conversatorio
de experiencias reales del programa y desde el mismo que hacer del egresado, generando conciencia en los
estudiantes de la importancia del programa y del impacto que tiene que cada uno se comprometa en su carrera y
haga de ella su proyecto de vida.
Importancia del SER: Para el Instituto Colombiano de Capacitación Técnica es muy importante que nuestros
estudiantes sean reconocidos por su formación en valores y actitudes que demuestre que son personas
comprometidas con su que hacer y con la comunidad en general.
El docente hace una reflexión con los estudiantes sobre la realidad de hoy donde la sociedad gira en torno de la
premisa de lo fácil. El compromiso del ICCT es que cada uno de nuestros estudiantes y egresados reconozcan en la
responsabilidad, la disciplina, la puntualidad, el respeto, la clave del éxito para lograr todos los objetivos en todos los
planos del SER, resaltando de cada uno de estos valores la aplicación a la realidad académica, profesional y
personal.
Actividad:
Al finalizar la charla el docente propicia un espacio para escuchar de cada uno de los estudiantes las razones por las
cuales se matricularon en el programa y las expectativas que les genera el mismo.
Cada docente pedirá a los estudiantes que en una hoja respondan las siguientes preguntas:
Nombre Completo
Programa
Edad
Que l@ motivo para elegir este programa
Que espera del programa
Ha tenido algún acercamiento laboral o personal con este programa
3. ACTA DE INDUCCIÓN A ESTUDIANTES
CÓD: IPR30
VER:03
Pág: 3 de 4
Económicamente de quien depende
2. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
Programa: Técnico Laboral en Cosmetología y Estética Integral
Es un programa de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, que capacita a la persona para embellecer la
imagen de un usuario a través de tratamientos estéticos faciales y corporales, de naturaleza no cruenta ni invasiva, al
igual que brinda cuidado cosmetológico a usuarios con tratamientos de cirugía y/o medicina estética, según
prescripción del médico tratante.
Perfil de Egreso del estudiante
Maquillador social
Cosmetóloga
Esteticista
Depilador (a)
Ubicar al estudiante en el perfil de salida desde las funciones que debe desempeñar.
Plan de Estudio
El programa Técnico Laboral en Cosmetología y Estética Integral, cuenta con un total de 1.250 horas, distribuidas en
dos niveles de formación: 40% teórico (500 horas) y 60% prácticas (750 horas). Es un programa teórico práctico
durante los dos niveles de formación, las prácticas inician desde el primer nivel en los ambientes de aprendizaje de la
Institución.
El plan de estudio lo compone:
Se explica el plan de estudios para los dos niveles teóricos. Ver IPT15 Cronograma de Programas. (En detalle se
explica cada uno de los niveles: las unidades de aprendizaje y el número de horas de cada unidad de aprendizaje)
Observaciones:
4. ACTA DE INDUCCIÓN A ESTUDIANTES
CÓD: IPR30
VER:03
Pág: 4 de 4
CONSTANCIA DE ASISTENCIA A LA INDUCCIÓN:
No. NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS: (LEGIBLE) FIRMA:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Firma del docente: ___________________________________________
Fecha: _______________________________