Este documento describe los pasos para elaborar un perfil de egreso, incluyendo: 1) investigar los conocimientos, técnicas y disciplinas de la carrera y cómo solucionan problemas sociales, 2) determinar las áreas donde trabajará el profesional, 3) analizar las tareas que puede realizar, y 4) definir los niveles y poblaciones donde puede intervenir. El perfil integra estas áreas, tareas y niveles de acción a través de competencias para describir los ámbitos de intervención del profesional.

1. METODOLOGÍA PARA LA
ELABORACIÓN DEL PERFIL DE
EGRESO.
Instituto de Ciencias de la
Educación.
Licenciatura en Ciencias de la
Educación.
Metodología del Diseño Curricular.

2. Es una descripción de las características que se requieren del profesional para abarcar y
solucionar las necesidades sociales (Arnaz, 1981).
Delinea las actividades, procedimientos, características, funciones y roles sociales
requeridos en la práctica… Es una representación del sujeto que la institución busca formar
y sus modos de integración al ámbitos social.
Se constituye con los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores requeridos
para satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los ámbitos laboral y
social. Se concreta en tareas, funciones, actividades y acciones susceptibles de llevarse a
cabo por parte del egresado. (Glazman, 1997).
Es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en
las áreas o campos de acción (emanados de la realidad social y de la propia disciplina)
tendientes a la solución de las necesidades sociales previamente advertidas. (Díaz-Barriga,
Et.al, 2000).
Ángel Díaz Barriga propone nombrar al perfil de egreso como “Semblanza de desempeños
profesionales”, que abarca las tareas y actividades profesionales que el profesional puede
realizar.
Definición de Perfil de Egreso.

3. La formación universitaria consiste en formar al
profesional a nivel de egresado, es decir, bajo el
concepto de “profesional básico” capaz de insertarse
exitosamente en el mercado de trabajo, es decir un
egresado calificado para desempeñarse en las
competencias centrales de la profesión, con un
grado de eficacia razonable, que se traduce
(positivamente) en el cumplimiento de las tareas
propias y típicas de la profesión y (negativamente)
en la evitación de errores que pudieran perjudicar a
las personas o a las organizaciones (Hawes y
Corvalán 2004:11).

4. PERFIL DE
EGRESO
Perfil Profesional
Se relaciona con las
condiciones de
trabajo, mercado, empleador
es y remuneración.
Se identifica en términos de
sectores (el del propio
campo profesional y los que
tienen relación con él) y se
liga a la concepción de
profesional.
Perfil Académico
Se integra con las
características axiológicas,
cognitivas y afectivas que
demanda la profesión y los
conocimientos, valores y
actitudes propios de una
cultura del nivel educativo
superior

6. Características del Perfil de Egreso
Orienta la construcción
del
currículum, sustenta
las decisiones que se
tomen, y es un
referente de
permanente diálogo
entre los esfuerzos
formadores
institucionales, el
mundo del trabajo y los
practicantes de la
profesión
integra de
conocimientos –saber
conocer-;
habilidades, destrezas,
técnicas –saber hacer
específicos de una
profesión-; actitudes –
valores y ética
profesional-;
espacios, sectores y
lugares donde pueda
desempeñar sus
competencias.
Actualmente se
considera diseñar el
perfil profesional en
términos de
competencias o sea
dominios y
desempeños de acción
profesional, basados en
las demandas y
necesidades de la
sociedad.
•Las competencias van más allá de la
especificación de conductas
observables, relacionando al ámbito
académico y laboral.

7. Perfil de
Egreso
Áreas
generales del
conocimiento.
Habilidades, tareas,
actividades, acciones
que debe realizar en
las áreas.
Actitudes y valores
necesarias para el
desempeño
profesional.

8. Competencias que
integran el perfil de egreso
El análisis que
se realice de
las disciplinas
y su incidencia
en la solución
de problemas.
Necesidades
sociales
detectadas a las
cuales tratará de
dar solución el
profesional.
Los resultados
de las
investigaciones
tendientes a
determinar el
posible mercado
ocupacional.

9. Elementos para construir el perfil de egreso
Definir las áreas del
conocimiento
Estructuración
de las Tareas
Determinar los niveles y las
poblaciones específicas
• Surgen de lasnecesidades de la
realidad social y de la propia
disciplina;
• Orientan la construcción de las
áreas de formación de la estructura
curricular, abarcan un conjunto de
competencias –cognitivas,
procedimentales, actitudinales-.
• Actividades especificas
derivadas de la respuesta a las
necesidades sociales y
profesionales detectadas
• En que se puede desempeñar el
profesional.
• Se refiere al campo laboral y
profesional de desempeño.

10. PASOS EN EL PROCESO
1. Investigar cuales son los conocimientos, técnicas y procedimientos de
las disciplinas que integran la Licenciatura en Turismo y Desarrollo
Sustentable para la solución de los problemas detectados.
ACTIVIDADES
1.1. Análisis de las áreas de conocimientos de la disciplina (Turismo y
Desarrollo Sustentable).
1.2 . Identificación de las técnicas, métodos y procedimientos que pueden
utilizarse en el campo profesional y su agrupación de acuerdo a su
funcionalidad.
Pasos en la Elaboración del Perfil de Egreso.

11. PASOS EN EL PROCESO
2. Investigación de las áreas en las que intervendrá el profesional.
Áreas y campos profesionales donde se desempeñará el Licenciado en
Turismo y Desarrollo Sustentable.
ACTIVIDADES
2.1. Determinación de las áreas en que laborará el profesional con base en
las investigaciones de las necesidades detectadas, el mercado ocupacional y
los conocimientos, técnicas y procedimientos de las disciplinas.
2.2. Definición y delimitación de cada área identificada, que se constituirá en
área de formación.

12. PASOS EN EL PROCESO
3. Análisis de las tareas potencialmente realizables por el profesional.
Las tareas son actividades y acciones que se derivan de las áreas de
intervención profesional, por ejemplo, en el área de planeación y
administración turística, una de las tareas es el diseñar proyectos turísticos
sustentables con orientación estratégica y prospectiva.
ACTIVIDADES
3.1. Selección de las tareas que efectuará el profesional con base en las
investigaciones de las necesidades detectadas, el mercado ocupacional y los
conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina.
3.2 . Definición de las tareas –competencias especificas-
3.3. Jerarquización de las tareas.

13. PASOS EN EL PROCESO
4. Determinación de niveles de acción y poblacionales donde podrá
intervenir el profesional.
Consiste en describir del conjunto de niveles y clases de servicios turísticos en
cual de ellos intervendrá y en que posibles puestos.
ACTIVIDADES
4.1. Identificación de los niveles de acción y las poblaciones en que puede
desarrollar su trabajo el profesional, con base en la estructura del sistema en
el cual se realizaron las investigaciones, las necesidades detectadas y el
mercado ocupacional.
4.2. Definición y delimitación de cada nivel de acción y la población
identificada.

14. PASOS EN EL PROCESO
5. Desarrollo del perfil profesional a partir de la integración de las áreas,
tareas y niveles determinados.
El enfoque de competencias permite ver la integración de estos aspectos
desde una perspectiva global, en la que se integran las áreas, tareas y niveles,
a través de una descripción general de los ámbitos de intervención del
profesional.
ACTIVIDADES
5.1. Elaborar matrices con las áreas, tareas y niveles determinados.
5.2. Seleccionar cuales de las áreas, tareas y niveles son pertinentes para el
perfil.
5.3. Construcción de las competencias, integrando las actividades y los
niveles de acción.

15. PASOS EN EL PROCESO
6. Evaluación del perfil profesional.
Permite valorar la congruencia de los elementos del perfil profesional, con
respecto a las necesidades detectadas en la fundamentación.
ACTIVIDADES
6.1. Valoración la congruencia de los elementos internos que definen el perfil
profesional.
6.2. Valoración de la congruencia del perfil profesional y la fundamentación.
6.3. Valoración de la vigencia del perfil profesional con respecto a las
necesidades de la realidad social.

16. Referencias bibliográficas.
Arnaz, José (2004), La Planeación curricular, 2º. Ed. Trillas:
México.
Casarini Ratto, Martha (1997), Teoría y diseño curricular, Trillas:
México.
Díaz-Barriga, Frida et. Al. (2008), Metodología de diseño
curricular para educación superior, Ed. Trillas: México.
Glazman Nowalski, Raquel (2001) Evaluación y exclusión de la
enseñanza universitaria, Ed. Paidós Educador, México.