Este documento resume 8 temas clave sobre ciencia y tecnología en países en desarrollo. Explora los objetivos de la ciencia y tecnología como satisfacer necesidades básicas y compatibilidad con el medio ambiente. Examina factores como apropiación social, educación, producción, cambio social y desarrollo sostenible. Discute la importancia de vincular ciencia, educación e investigación y aplicar el conocimiento a la producción. Finalmente, analiza el desarrollo reciente de políticas de ciencia y tecnología en países en des

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE INFORMATICA:
Ingeniería en software
ASIGNATURA:
Tecnología Aplicada a la Educación
PARTICIPANTE:
Jatniel V. Nuñez Muñoz
MATRICULA:
16-9557
FACILITADOR:
Hilda Estrella
FECHA:
04 de octubre de 2017
Santiago de los caballeros, República Dominicana

2. Introducción
En este trabajo se desarrollara los siguientes temas sobre Ciencia y Tecnología
En Los Países En Desarrollo para su comprensión:
1. Objetivos básicos de la ciencia y la tecnología en los países en desarrollo
2. Cinco factores de vinculación entre la ciencia , tecnología y el desarrollo
3. Apropiación social de la ciencia y la tecnología
4. Generación de conocimiento y educación
5. Ciencia, tecnología y producción
6. Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano
7. Ciencia , desarrollo sostenible y diversidad biológica y cultural
8. Políticas de ciencia y tecnología

3. Desarrollo
1. Objetivos básicos de la ciencia y la tecnología en los países en desarrollo
 La satisfacción de las necesidades básicas de la población.
 Su incorporación al mercado de bienes y servicios.
 La compatibilidad del proceso con el medio físico.
El estilo de desarrollo más armonioso con el entorno debe ser un objetivo de largo
plazo.
Pero no se crea que las solas ciencia y tecnología bastan para impulsar
exclusivamente el desarrollo, pues es la organización de la producción la que
permite a un país poder aprovechar sus recursos científicos y técnicos y generar
nuevos potenciales. El subdesarrollo extremo no crea presión alguna a favor de la
investigación científica y tecnológica. Este punto implica un enorme desafío a la
gestión que organiza todos los recursos de manera productiva.
Es preciso a estas alturas profundizar y precisar mejor el significado que revisten
para un país en particular la ciencia y la tecnología en tanto se relacionan con
otras esferas de la sociedad. Hasta ahora hemos visto más su relación con la
producción, pero no es menos importante ver esta relación con la educación y con
la cultura.

4. 2. Cinco factores de vinculación entre la ciencia , tecnología y el desarrollo
De acuerdo con la Misión, son cinco los factores que definen los principales
vínculos entre ciencia, educación y desarrollo, y por lo tanto constituyen los
principales canales a través de los cuales se realiza el proceso de
endogenización:
a) La apropiación social de la ciencia y la tecnología
b) La generación de conocimiento y la educación
c) La producción
d) Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano
e) Desarrollo sostenible y diversidad biológica y cultural.
3. Apropiación social de la ciencia y la tecnología
La posesión del conocimiento genera por sí misma riqueza intelectual y permite al
individuo alcanzar una mayor armonía con su entorno. Por ello debe fomentarse el
estudio de la ciencia en todos los niveles del aprendizaje: básico, medio y
universitario. El estudio de los fenómenos naturales y la búsqueda de su razón de
ser constituyen el mejor de los estímulos para el desarrollo de la inteligencia.
La inteligencia es el factor más importante para el cambio y el desarrollo, y por ello
debe favorecerse para así formar y consolidar el más valioso patrimonio del país.
4. Generación de conocimiento y educación
La relación cercana entre ciencia y desarrollo depende de la interacción entre
educación e investigación. Si se quiere que la educación forme ciudadanos con
capacidad de comprender, la única vía posible es la de asegurar una estrecha
relación entre la educación como proceso de aprendizaje y la investigación como
proceso de generación y adaptación de conocimiento.
Sin la investigación, la educación se convierte rápidamente en la transmisión
mecánica y estática de información, negando así la posibilidad de desarrollar una
capacidad de análisis y comprensión, y una actitud innovadora que busque
entender las relaciones existentes entre los fenómenos biológicos, físicos y
sociales.
5. Ciencia, tecnología y producción
A lo largo del presente documento se ha puesto el mayor énfasis en la capacidad
transformadora tanto de la ciencia como de la tecnología en el modelo productivo
y se ha descrito brevemente el significado de su evolución.

5. La Misión de Ciencia y Tecnología reconoce plenamente que en el mundo
industrializado de hoy la ciencia y la tecnología se han convertido en factores de
competitividad y de acceso a mercados. El conocimiento en sus múltiples formas
es el componente más importante de lo que los economistas han llamado el factor
residual para explicar el crecimiento económico, más allá del papel que
desempeñan los factores clásicos de producción como el capital, la tierra y el
trabajo. Advierte la Misión, de modo similar al presente documento, que los
avances en biología molecular, en biotecnología, nuevos materiales, en
informática y en microelectrónica, están forjando un nuevo paradigma técnico y
económico, caracterizado por sistemas de producción intensivos en ciencia y, por
lo tanto, más dependientes de la calidad de los recursos humanos y de la
aplicación directa del conocimiento científico.
6. Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano
De nada nos serviría insistir en la potencial importancia del conocimiento en la
sociedad si no partimos de la realidad social colombiana y su estudio. La
generación de conocimiento no se refiere sólo al mundo natural sino al humano.
La tecnología está allí, muchas veces, aparentemente disponible; sin embargo, no
se la incorpora en la sociedad, porque está sujeta a procesos socioculturales e
institucionales. Uno de ellos, el de la intervención del Estado, el papel de la
sociedad civil, las relaciones entre el capital y el trabajo. Los profundos procesos
de transformación que vive el mundo han desembocado en cambios
fundamentales en la relación entre los principales sectores de la sociedad y entre
estos últimos y la economía. Las ciencias sociales y humanas, hasta ahora poco
tratadas, pueden hacer su mayor aporte a la comprensión de las complejas
variables del cambio y del conflicto. Mientras la violencia sea el patrón de
conducta casi normal en una sociedad, muy poco puede augurarse en su
desarrollo.
7. Ciencia , desarrollo sostenible y diversidad biológica y cultural
La crisis ambiental global se ha convertido en una de las claves de la problemática
mundial contemporánea y, en consecuencia, ha motivado profundos
replanteamientos en las diversas disciplinas del conocimiento, la tecnología y las
políticas de desarrollo, así como en la articulación del desarrollo local y global.
En el caso de las ciencias naturales ha propiciado la redefinición de sus propios
objetos de análisis, dando paso a concepciones más holísticas con base en el
estudio de los ecosistemas. En el caso de las ciencias sociales este fenómeno ha
estimulado el desarrollo de modelos capaces de interpretar mejor las relaciones
entre la sociedad y la naturaleza. El resultado de este esfuerzo ha sido la creación
de un nuevo paradigma, el desarrollo sostenible, a través del cual se busca hacer
compatibles las necesidades del desarrollo socioeconómico con la conservación

6. del medio ambiente para garantizar a largo plazo la calidad de la vida a futuras
generaciones.
8. Políticas de ciencia y tecnología
Sólo muy pocos ejemplos de la adopción de la ciencia y la tecnología como base
del desarrollo económico y social y como dinamizador de la estructura productiva,
se pueden poner fuera de Europa y los Estados Unidos en este siglo. Uno de los
primeros en hacerlo fue Japón, quien literalmente asumió el manejo de la
tecnología en función de poderosos objetivos estratégicos como una prioridad
nacional. Fue considerado en la literatura como un “late come”, o sea, último en
llegar. La gran mayoría de países del Tercer Mundo no transitaron un camino
similar. Estaba por fuera de su horizonte alentar estas actividades como propulsor
del desarrollo económico. Prácticamente es sólo hasta los años sesenta que nace
un nuevo interés en contar con políticas de ciencia y tecnología, de modo similar a
como se tenían políticas educativas, de comercio exterior, agrícolas o industriales.
La carencia de antecedentes casi absoluta no permitía a los gobiernos contar con
pautas para organizar y fomentar esta compleja actividad.

7. Conclusión
Espero que este trabajo haya sido de su agrado y que compartan esta pequeña
investigación