El documento describe un jardín de niños en Tuxpan, Veracruz. Ofrece educación inicial a niños de 3 a 6 años para apoyar su desarrollo integral a través de actividades que estimulan su aprendizaje cognitivo, afectivo y psicomotor. El jardín cuenta con instalaciones, juegos y clases diseñadas para que los niños se desenvuelvan y adquieran nuevas habilidades y valores sociales que les servirán en el futuro.

1. Sustento
teórico
Desarrollo Explicación
del niño del servicio
Impacto en Descripción
el desarrollo del servicio
del niño

2. Es un servicio educativo que brinda el jardín de niños a los
pequeños entre los 3 años hasta los 6 años de edad. Este establece un
ambiente de confianza y respeto donde los alumnos se desarrollo
integralmente en su personalidad, aprenden y desarrollan un
vocabulario que les permite comunicarse con los demás compañeros,
poniendo en práctica estados de animo, sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje oral .
Su desarrollo integral comienza a
muy temprana edad, esto les permite
desarrollar nuevas competencias que
posee y los valores sociales que el
niño utilizará en el entorno donde
vive y en las situaciones que se les
presenten en la vida futura donde le
tocara desarrollarse.
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3. El jardín de niños “12 de Octubre” en esta ciudad de Tuxpan,
Veracruz.
Esta organizado por 2 grupos, 2° y 3° grado dividido en 4
salones de clase. Cuenta con una dirección, una biblioteca y
baños para niñas y niños.
Tiene un horario de 9:00am a 12:00pm para los niños y para las
maestras de 8:30 am a 12:30pm.
Cuenta con buenas
instalaciones, juegos,
patios y pasillos
ampliamente diseñados
para que los niños puedan
desenvolverse.
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4. Las maestras realizan una educación inicial de atención integral
a los niños y las niñas, desde los 3 y 6 años de edad, las
estrategias deben estimular sus vivencias a través de
acciones como tocar, escuchar, oler, moverse, experimentar y
probar estas acciones deben permitir modificar la conducta
del infante modificando el aprendizaje, es de esta forma es
como se van adquiriendo conocimientos nuevos en el
infante. Un ejemplo que se aprecio ese día fue:
Proyecto: Educación vial
Las maestras invitaron a los agentes de transito a dar una
conferencia sobre el tema a los niños del kínder. Las
maestras y los agenten después de la conferencia pasaron a
la práctica donde se trazaron rutas y se coloco un semáforo y
un agente de transito daba señales con el cuerpo y con el
silbato.

5. Con esta actividad se despierta sus habilidades físicas y
psicológicas, su creatividad, se le puede enseñar a ser
autónomo y autentico, esto le puede servir para
trasladarse por las principales calles de la ciudad por si
solo.
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6.  En lo cognitivo el pensamiento infantil presenta una serie de
características particulares que le sirven en un determinado
momento para resolver un problema, entonces recurre a sus
habilidades donde utiliza la manipulación para dar solución al
problema. Lo novedoso es que le niño resuelve todo
mentalmente, utilizando la imaginación, con objetos
manipulables.
 En el proceso afectivo de los niños de preescolar se presenta la
interacción social con los niños, niñas, padres de familia,
maestros, hermanos y por ultimo la relación que existen con la
sociedad donde se desenvuelve. Además los niños aprenden a
interactuar con sus compañeritos.

7. En desarrollo físico y psicomotor, de los niños
desarrolla habilidades motrices que contribuyen al
desarrollo integral de los niños, que favorecen el
sano desarrollo físico del alumno en el jardín de
niños, ya que les permite aprender y comprender los
conocimientos valiosos que lo interactúa con el área
cognitiva, afectivo y psicomotor conjugando todos
con el lingüístico, este niño se ve mas interesado y
dinámico en el salón de clases.
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8. Piaget divide el desarrollo psíquico de las personas desde su nacimiento
hasta la vida adulta. Postula que el niño nace con la necesidad y con la
capacidad de adaptarse al medio. La adaptación consta en dos
subprocesos:
*asimilación
*acomodación
La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su
desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben. A veces
se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer
acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la
nueva situación. Esta teoría se puede relacionar con el aprendizaje
significativo de Ausubel. El niño tiene conocimientos previos y al recibir
la nueva información modifica sus esquemas de conocimiento.

9. Piaget propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos,
donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos
y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el
paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:
Período senso-motor. Período de entrada sensorial y coordinación
de acciones físicas.
(0-2 años)
Al nacer, el mundo se reduce a sus acciones. Al terminar el primer año
ha cambiado su concepción del mundo y reconoce la permanencia de
los objetos cuando éstos se encuentran fuera de su percepción. Otros
signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un
objeto y la intervención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de
representaciones internas (lo que usualmente se considera como
pensamiento)

10.  Período preoperacional. Período del pensamiento
representativo y prelógico.
(2-7 años)
El niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.
El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino
que se interioriza. Las formas de representación internas que
emergen simultáneamente al principio de este período son: la
imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido
desarrollo del lenguaje hablado.
Entre las limitaciones propias de este período se encuentran:
•incapacidad de intervenir mentalmente una acción física para
regresar un objeto a su estado original (reversibilidad),
•incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones
al mismo tiempo (centración),
•incapacidad para tomar en cuenta otros puntos de vista
(egocentrismo).

11. Período de operaciones concretas.
Período del pensamiento lógico concreto
(7-11 años)
En esta etapa el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento
lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida de
reversibilidad le permite intervenir mentalmente una acción que antes
sólo había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de
retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos y
reconcilia datos aparentemente contradictorios. Se vuelve más
sociocéntrico; cada vez más consiente de la opinión de otros. Estas
nuevas capacidades mentales se demuestran por un rápido incremento
en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos
(número, cantidad) a través delos cambios de otras propiedades y para
realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. Las operaciones
matemáticas también surgen en este período. El niño se convierte en un
ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes que
se apoyan en imágenes vivas de experiencias pasadas. Sin embargo, el
pensamiento infantil está limitado a cosas concretas en lugar de ideas

12. Período de operaciones formales.
Período del pensamiento ilimitado (hipótesis, proposiciones).
(11-15 años)
Este período se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la
realidad concreta. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las
posibilidades para pensar. Puede pensar acerca de la relación de las
relaciones y otras ideas abstractas. Es capaz de manejar, a nivel lógico,
enunciados verbales y proposiciones en ves de objetos concretos
únicamente. Entiende plenamente y aprecia las abstracciones
simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas
en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones
espontáneas sobre filosofía, religión, y moral en las que son abordados
coneptos abstractos tales como justicia y libertad.

13. Licenciatura en Educación Preescolar
Alumna: Elizabeth Del Angel Vicencio
Grado: 1er. Semestre Grupo: “A”
Maestra: Rosalía Villegas y Silva