La escuela es una institución educativa donde los niños desarrollan sus capacidades de forma integral. Tiene funciones como educar la personalidad del niño de manera holística, compensar y socializar, y establecer una relación coordinada con la familia. La escuela ofrece recursos humanos como tutores y recursos materiales como espacios y materiales didácticos para contribuir a la formación del niño. Los niños de 0-6 años pasan por etapas de inteligencia representativa y pensamiento intuitivo, y desarrollan capacidades psicomotoras,

1. Vanessa García- Cervigón
Alicia Abarca Sáez
María del Hierro Ayala
Fátima Díaz Cuevas
Silvia Pérez García
Irene Expósito Mora
Julia Fernández Muñoz de la Nava
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2. 1. ¿QUÉ ES LA ESCUELA? FUNCIONES DE LA ESCUELA
La escuela es una institución educativa divida en dos ciclos (0-3, 3-6 años), donde
acuden los niños/as a desarrollar sus capacidades integrales.
En cuanto a las funciones de la escuela, podemos distinguir:
- Educar y desarrollar la personalidad del niño/a integralmente.
- Tiene función compensadora y socializadora.
- Establecer una relación coordinada con la familia del niño/a.
2. ¿QUÉ OFRECE LA ESCUELA AL NIÑO/A?
La escuela ofrece una serie de recursos para contribuir la formación, educación y
aprendizaje del niño/a. Estos recursos son los recursos materiales y los recursos
humanos:
RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES
Encontramos espacios y materiales: Personas que van a trabajar de forma
conjunta en el desarrollo del niño/a:
Espacios:
- sala de psicomotricidad
- sala de recursos múltiples - El tutor de educación infantil
- servicios - El logopeda
- pasillos
- comedor escolar - AL
- Psicólogo
Materiales
- inmobiliario - Psicopedagogo
- materiales didácticos - PTE
- rincón de la casita
- rincón de la cocinita - El personal de servicio también ejercen
una función educativo
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3. 3. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS/AS DE 0-6 AÑOS
Este periodo se divide en dos:
 Inteligencia Representativa o Preconceptual (2 - 4 años)
 Pensamiento Intuitivo o Preoperacional (4 - 6 años)
Inteligencia Representativa o Preconceptual
El niño ya es capaz de interiorizar las imágenes y adaptaciones sensoriomotrices. Es
una incipiente Representación Mental. Se caracteriza por el uso de preconceptos y de
razonamientos transductivos. Va adquiriendo el conocimiento del mundo, formándose
esquemas a través de la acción con las personas y con los objetos.
Pensamiento Intuitivo o Preoperacional
El niño utiliza la función simbólica, que permite evocar lo ausente mediante signos y
símbolos diversos, manifestándolo con una imitación diferenciada o bien en el juego
simbólico o en el lenguaje.
Características de los niños/as de 0 – 6 años.
Capacidades psicomotoras:
- Se pasa los objetos de una mano a otra.
- Empuja y arrastra un juguete.
- Imita trazos circulares y verticales.
- Moldea diversos materiales con las manos.
- Mayor equilibrio corporal en los movimientos.
- Tira y recibe la pelota con ambas manos.
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4. Características socioemocionales:
- Inicia la relación de apego con los padres.
- Demanda la atención de los adultos.
- Juega a imitar escenas conocidas. Manifiesta desagrado cuando algo no le
gusta.
- Juega e interactúa con otros niños.
- Se identifica con una lámina de su sexo.
- Inventa juegos dramáticos.
Capacidades cognitivas:
- Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
- Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Capacidades del lenguaje:
- El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasía.
- Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabras.
El niño pasa, en estos años, por dos etapas, la de la expansión de su subjetividad y la
de la exploración de la realidad externa, que coinciden, en general, con la edad del
jardín de infancia y los años preescolares. Del egocentrismo propio del primer año el
niño evoluciona para ir integrándose poco a poco en el mundo que le rodea.
En este desarrollo, la maduración psicomotriz es decisiva. Cuando el niño cumple el
año, empieza a andar: el "gateador" de la última parte del primer año se convierte en
"correteador"; desde esa nueva posición, el niño observa el mundo con una nueva
perspectiva, amplía su horizonte y puede acercarse y manipular lo que le rodea a su
antojo.
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5. La inteligencia del niño se transforma, pudiendo representarse las cosas sin estar éstas
presentes y utilizar el lenguaje para ordenar tanto su mundo interno (primeras
expresiones de sus emociones) como el externo (comienza a nombrar las cosas).
Afectivamente el desarrollo en esta época es muy grande pues el niño aprende a
controlar impulsos y deseos en una especie de "negociación" en la que él se adapta a
las normas familiares a cambio de amor y valoración.
Una vez que han quedado definidos y más o menos aceptados los límites que desde la
familia (y la sociedad) se le imponen, el niño entra en la edad de la latencia, alrededor
de los cinco años, a partir de la cual se produce un fuerte desarrollo intelectual y un
acercamiento progresivo a los demás niños, avances que se ven favorecidos si el
aprendizaje del control de los impulsos ha sido resuelto sin demasiado conflicto
emocional.
4. ¿A qué va el niño/a a la escuela?
Los niños nacen con unas potencialidades que el niño va a desarrollar con su asistencia
a la escuela, esas capacidades se pueden desarrollar o atrofiar, a través de la
educación esas capacidades se desarrollarán. Estas capacidades se corresponden con
las dimensiones de su personalidad, ámbitos de desarrollo.
Por lo que analizaremos estos ámbitos, y nos ocuparemos de que los desarrollen. Un
ámbito de desarrollo, es el ámbito cognitivo, tiene que ver con la inteligencia, con lo
que se aprende. A través de él va a conocer procedimientos, normas, etc. y va a
desarrollar su Dimensión cognitiva.
Dimensión social: El niño/-a está capacitado para ser un ser social, pero aún no lo es,
ya que al nacer no sabe/no conoce las normas sociales, normas de convivencia, el
respeto hacia los otros, la colaboración,… en conclusión, vivir junto con….
Dimensión corporal o motriz: El niño/-a tiene un cuerpo con unas necesidades, que
hay que aprender a satisfacer o a dar respuesta. Hace referencia al desarrollo de las
Habilidades Motrices o corporales en el niño/-a (cómo estimularle para que ande, se
mueva, paté,… y así las irá desarrollando y perfeccionando).
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6. También se tratarán temas referidos a la salud del niño (comer fruta, no dulces, lavarse
los dientes, lavarse las manos,…), se le introducen unos hábitos.
Enseñanza por nuestra parte y aprendizaje por el de ellos.
Dimensión ética y moral: Valores (un ser espiritual) que mueven nuestros
comportamientos y nos llevan a aceptar una serie de normas. Esa enseñanza que la
escuela y los docentes debe hacer estará referida a los valores (valor de igualdad
(todos iguales en derechos y obligaciones), de respeto, de amistad, de ayuda,…)
sencillos y que los niños/-as pueden observarlos.
Hay que ir dirigiéndolos hacia los comportamientos que se derivan de esos valores, así
como las normas.
Dimensión afectiva: Es la que tiene que ver con los sentimientos, emociones. Si no la
atendemos y el niño se siente no querido, no aceptado, no está en condiciones de
aprender, por eso la escuela tiene la obligación de desarrollar esta dimensión.
Aceptando al niño tal y como es, sacando lo positivo de él, dándole más cariño a los
que vengan de un ambiente más desfavorecido, para que se sienta aceptado, valorado.
Todo esto tiene que ver con la gran importancia que cobra la AUTOESTIMA DEL NIÑO/-
A. Esta dimensión equilibra y hace que crezca feliz. El docente intenta crear un
ambiente favorable, para que el niño se sienta feliz.
El niño va a desarrollar todas estas dimensiones. Cuando todas estas dimensiones se
desarrollan, hay un desarrollo completo, desarrollo integral.
Cuando alguna dimensión no se desarrolla se produce desequilibrio, por lo que el
profesor/-a debe procurar que éstas se desarrollen mediante el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
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7. 5. QUÉ ES SER MAESTRO DE E. INFANITL
En Ed. Infantil el maestro/a ha de ser alguien con la sensibilidad suficiente para captar
las necesidades e intereses de su alumnado y saber planificar una Serie actividades,
experiencias, vivencias a través de las cuales los niños y niñas aprendan dando
significado a las informaciones recibidas (Aprendizaje Significativo).
El maestro/a es la persona que se encarga de la educación de los niños/as. Educar es
enseñar con respecto a la realidad en la que vivimos, proporcionando experiencias de
aprendizaje que posibiliten el conocimiento adecuado.
6. CARACTERÍSTICAS MAESTRO/A DE E. INFANTIL
Una maestra de Educación Infantil debe tener unas capacidades tanto profesionales
como personales, debe estar muy atenta en su aula, saber enseñar conforme la
sociedad actual lo exige. Por ejemplo: saber enseñar con las nuevas tecnologías, esto
es el ordenador, saber procesar y buscar esa información correctamente.
Características profesionales:
- Ser consciente de ser el punto de referencia del niño/a.
- Estar en continua formación para poder aplicar correctamente el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
- Tener conocimientos pedagógicos, psicológicos, higiene y salud.
En cuanto a las características personales una maestra debe:
- Ser espontánea, comunicadora y empática.
- Ser responsable y acogedora.
- Ser flexible y observadora.
- Ser creativa y receptiva a todo lo que la sociedad vaya exigiendo.
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8. 7. COMPETENCIAS MAESTRO/A DE E. INFANTIL
- Programar y evaluar los procesos educativos y de atención a la infancia.
- Preparar, desarrollar y evaluar actividades destinadas al desarrollo de hábitos de
autonomía y atención a las necesidades básicas.
- Proyectos educativos formales y no formales.
8. FUNCIONES MAESTRO/A CON LA FAMILIA
Se debe dar una relación bidireccional. El profesor debe establecer unos vínculos de
comunicación a dos bandas: a nivel individual (establecer vínculos de comunicación
individuales con cada padre y madre de los/as niños/as, es decir, una tutoría
individualizada; también cuestionarios, notas informativas, cuando los padres y
madres recogen a los/as niños/as) y grupal (A través de las reuniones que se
establecen a lo largo del curso que tienen la finalidad de transmitir a la familia el
proceso de enseñanza y aprendizaje que se está llevando a cabo con sus hijos/as).
9. FUNCIONES MAESTRO/A CON LA ESCUELA
El docente va a tener que participar en el claustro, en la comisión de coordinación
pedagógica (órgano de centro que se encarga de organizar todas las actividades), en
los proyectos de formación de centro, grupos de trabajo que hay en el centro,
seminarios de formación, equipos de centro, y si es tutor tiene la función de coordinar
a todos los profesionales que pasen a trabajar con sus alumnos.
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9. 10. FUNCIONES MAESTRO CON EL ALUMNADO
La maestra debe conocer al alumnado personalmente, para poder trabajar con él.
Debe saber: sus gustos, preferencias, lo que le gusta y lo que no le gusta, la familia en
la que vive, el entorno que le rodea, si convive con algún familiar en casa aparte de los
padres y hermanos, de qué colegio viene, en qué trabajan sus padres, si es alérgico a
algo, si ha estado alguna vez enfermo y porqué, etc. entre otras muchas más cosas.
En conclusión, el maestro/a deber conocer en todo momento al niño. Y debe renovar
la información cada cierto tiempo.
BIBLIOGRAFIA
- Psicología del desarrollo y de la educación en edad escolar / Carlos
Martín Bravo (coordinador), Manuel Acosta Contreras...[et al.] (1999
- http://www.formaciondidactica.com/maestro-EI.pdf
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