Educación preescolar

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Fecha de Elaboración:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 1
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 3° GRUPO: “A”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ RICAS COCADAS“ CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL. COMPETENCIA: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA.
ESTRATEGIA BÁSICA: EXPERIMENTACIÓN. MODALIDAD: TALLER.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y ESPACIO RETO Y VARIANTE
•Utiliza el lenguaje para
hacerse entender y
expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una
situación que le causa
conflicto.
•Controla gradualmente
conductas impulsivas que
afectan a los demás y
evita agredir verbal o
físicamente a sus
compañeras o compañeros
y a otras personas.
INICIO.
Pregunto a los niños si les gustaría hacer un rico postre y si
saben qué son las cocadas y si las han probado.
DESARROLLO.
Primero divido a los niños en equipos de 6 a 7 integrantes cada
uno, luego reparto los ingredientes de manera equitativa que
son un paquete de galletas por cada equipo, dulce de leche y
coco rallado.
Doy las indicaciones: colocamos las galletas en un recipiente
hondo y con la ayuda de nuestras manos las molemos hasta que
queden bien trituradas, luego agregamos el dulce de leche con
una cuchara y por último se le entrega una cantidad
considerable a cada niño para hacer bolitas ya cuando estén
hechas las bolitas se pasan por el coco rallado y se meten al
refrigerador durante 20 min.
FINAL.
Les entrego a los niños sus cocadas para que las disfruten como
un rico postre después de su almuerzo.
- Galletas
María.
- Dulce de
leche.
- Coco rallado.
- Recipiente
hondo.
- Platas
desechables.
- 30 minutos.
- Salón de clases.
- Que los niños
muestren
interés en la
actividad.
- Lograr que
trabajen en
equipo.
- Pierdan el
miedo a retos
nuevos.
- No se coman
los
ingredientes
durante el
proceso de
elaboración
de sus
cocadas.
EVALUACIÓN
- Trabajan de
manera
colaborativa.
- Siguen las
indicaciones.
- Su
comportamiento
es de manera
favorable.
OBSERVACIONES:

ELABORÓ REVISÓ Y AUTORIZÓ EDUACDORA TUTORA DE GRUPO
EDUCADORA PRACTICANTE ASESOR ACADÉMICO
C. BLANCA ALEJANDRA JAIOMES GAMA MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES PROFA. EMIL.IA CEDILLO TABOADA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PIPO ENCUENTRA UN AMIGO“ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO . COMPETENCIA: INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE
TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
ESTRATEGIA BÁSICA: EL EJERCICIO CON TEXTOS ESCRITOS. MODALIDAD: RINCÓN.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Escucha la lectura de
fragmentos de un cuento y
dice qué cree que
sucederá en el resto del
texto.
•Confirma o verifica
información acerca del
contenido del texto,
mediante la lectura y
relectura que la maestra
hace de fragmentos o del
texto completo
INICIO.
Muestro a los la imagen y las escritura del cuento “Pipo
encuentra un amigo” para que los niños vean las características
e identifiquen palabras que conocen.
DESARROLLO.
Doy inicio a la lectura de forma lenta para que los niños vayan
leyendo conmigo, al terminar la lectura les doy una hoja con
preguntas que tienen por respuesta imágenes y ellos tienen que
marcar con una cruz la respuesta correcta y con m i ayuda
escribimos la respuesta.
Todos participaremos en las respuestas de las preguntas.
FINAL.
Para evaluar la actividad pido el apoyo a la maestra encargada
del grupo para que los niños vayan pasando uno por uno y hacer
lectura.
- Imagen
grande del
cuento.
- La escritura
del cuento en
un papel bond.
- Hojas con
cuestionario.
- Colores.
- 30 minutos.
- Salón de
clases.
- Identifiquen
palabras.
- Hagan la
lectura
conmigo.
- Muestran
interés.
EVALUACIÓN
- Ponen
atención a la
actividad.
- Participan en
la resolución
del
cuestionario.
- Identifican
palabras y las
utilizan como
palabras
clave.
OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “UN PASEO AL PARQUE“ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO . COMPETENCIA: INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE
TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Escucha la lectura de
fragmentos de un cuento y
dice qué cree que
sucederá en el resto del
texto.
•Confirma o verifica
información acerca del
contenido del texto,
mediante la lectura y
relectura que la maestra
hace de fragmentos o del
texto completo
INICIO.
Muestro a los la imagen y las escritura del cuento “Un paseo al
parque” para que los niños vean las características e identifiquen
palabras que conocen.
DESARROLLO.
Doy inicio a la lectura de forma lenta para que los niños vayan
leyendo conmigo, al terminar la lectura les doy una hoja con
preguntas que tienen por respuesta imágenes y ellos tienen que
marcar con una cruz la respuesta correcta y con m i ayuda
escribimos la respuesta.
Todos participaremos en las respuestas de las preguntas.
FINAL.
Para evaluar la actividad pido el apoyo a la maestra encargada
del grupo para que los niños vayan pasando uno por uno y hacer
lectura.
- Imagen
grande del
cuento.
- La escritura
del cuento en
un papel bond.
- Hojas con
cuestionario.
- Colores.
- 30 minutos.
- Salón de
clases.
- Identifiquen
palabras.
- Hagan la
lectura
conmigo.
- Muestran
interés.
EVALUACIÓN
- Ponen
atención a la
actividad.
- Participan en
la resolución
del
cuestionario.
- Identifican
palabras y las
utilizan como
palabras
clave.
OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “UNIENDO SÍLABAS“ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO . COMPETENCIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA
CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Utiliza marcas gráficas o
letras con diversas
intenciones de escritura y
explica “qué dice su
texto”.
•Produce textos de
manera colectiva
mediante el dictado a la
maestra, considerando el
tipo de texto, el
propósito comunicativo y
los destinatarios.
INICIO.
Pregunto a los niños si saben escribir y les digo que vamos a
realizar una actividad todos juntos en donde hay que participar.
DESARROLLO.
Les entrego a los niños una hoja en donde vienen imágenes
referentes a la primavera y cada imagen tiene su nombre
separado por silabas y de forma desordenada, empezamos viendo
la imagen y como se llama también veremos que silabas conocen
y la forma correcta de escribir el nombre esta actividad se hará
así sucesivamente hasta terminar con todas las imágenes.
FINAL.
Terminamos la actividad verificando con la ayuda de la maestra
encargada del grupo a cada niño con su hoja, también se le pondrá
fecha y nombre de cada uno.
- Hojas con
imágenes y
silabas.
- Plumones.
- 20 minutos.
- Salón de
clases.
- Identifiquen
palabras.
- Hagan la
lectura
conmigo.
- Muestran
interés.
EVALUACIÓN
- Ponen
atención a la
actividad.
- Participan en
la resolución.
- Identifican
silabas y las
utilizan para
identificar la
palabra.
OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “DECOREMOS EL SALÓN“ CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS.
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL. COMPETENCIA: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN ÉL O ELLA AL
CONTEMPLAR OBRAS PICTÓRICAS, ESCULTÓRICAS, ARQUITECTÓNICAS, FOTOGRÁFICAS Y CINEMATOGRÁFICAS.
ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE LOS OBJETOS DEL ENTORNO MODALIDAD: TALLER.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Reflexiona y expresa sus
ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de
imágenes en la pintura, el
modelado, las esculturas,
la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
•Intercambia opiniones
sobre las sensaciones que
le provocan las imágenes
que transmiten los medios
de comunicación, tanto
impresos como
electrónicos.
INICIO.
Comienzo preguntándoles a los niños si les gustaría decorar su
salón de clases para recibir la primavera.
DESARROLLO.
A cada uno de los niños les doy moldes de flores y ellos las
decoran al terminar divido a los niños en tres equipos y a cada
equipo reparto hilo cáñamo y popotes, con mi ayuda haremos
tiras de flores.
FINAL.
Para finalizar la actividad colocamos las tiras de flores en el
salón de clases donde se puedan apreciar mejor.
- Moldes de
flores.
- Crayolas.
- Confeti.
- Popotes.
- Resistol.
- Hilo cáñamo.
- 40 minutos.
- Salón de
clases.
- Que los niños
en verdad
muestren un
aprendizaje
significativo en
lo que es la
primavera.
- Ayudarlos a
entender las
características
de la
primavera.
-
EVALUACIÓN
- Los niños
trabajan de
manera
colaborativa.
- Recortan
sobre el
borde de la
flor.
- No se pasan
del borde al
pintar la flor.
OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONTANDO PÉTALOS“ CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
ASPECTO: NÚMERO COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS
PRINCIPIOS DEL CONTEO
ESTRATEGIA BÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MODALIDAD: TALLER.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Identifica por
percepción, la cantidad de
elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones
mayores mediante el
conteo.
•Compara colecciones, ya
sea por correspondencia o
por conteo, e identifica
donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad que”.
INICIO.
Doy a cada niño una hoja y les pregunto si saben que imagen es
la ven y i en ella se puede contar o no.
DESARROLLO.
Doy las indicaciones: en la hoja vienen unas flores con diferente
cantidad de número de pétalos, a lado vienen unos números
dentro de unas abejas los niños tienen que identificar la cantidad
correcta de pétalos con el número de abeja que le corresponde,
recortan la abeja y la colocan dentro de la flor que le
corresponde.
FINAL.
Para finalizar todos juntos evaluamos la actividad.
- Hojas con la
actividad.
- Tijeras.
- Resistol.
- 20 minutos.
- Salón de
clases.
- Que los niños
en verdad
identifiquen
las
colecciones y
en donde hay
más o donde
hay menor
cantidad de
pétalos.
EVALUACIÓN
- Los niños
trabajan de
manera
colaborativa.
- Identifican
los números.
- Comparan
colecciones..
OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACIENDO MÓVILES“ CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACION ARTISTICAS .
ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION VISUAL COMPETENCIA: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN
EN ÉL O ELLA AL CONTEMPLAR OBRAS PICTÓRICAS, ESCULTÓRICAS, ARQUITECTÓNICAS FOTOGRÁFICAS Y CINEMATOGRÁFICAS.
ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACION DE LOS OBJETOS DEL ENTORNO. MODALIDAD: TALLER.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Reflexiona y expresa sus
ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de
imágenes en la pintura, el
modelado, las esculturas,
la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
•Intercambia opiniones
sobre las sensaciones que
le provocan las imágenes
que transmiten los medios
de comunicación, tanto
impresos como
electrónicos.
INICIO.
Pregunto a los niños si les gustaría hacer un móvil, si no saben
que es les muestro uno que ya está en el salón de clases.
DESARROLLO.
Primero reparto un plato desechable redondo ese será el sol, lo
pintamos de color amarillo y esperamos a que seque; mientras se
seca les doy a los niños una hgoja con diferentes imágenes
referentes a la primavera y los niños tienen que pintarlas y
recortarlas, luego les proporciono unas tiras de papel crepe de
distintos colores para que en ellas peguen las imágenes, cuando
ya esté seco el sol pegaremos las tiras y arriba del sol
amarramos un pedazo de hilo cáñamo para que se pueda amarrar
FINAL.
Pregunto a los niños si les gustó la actividad, si la van a colgar en
su habitación o los van a regalar a alguien.
- Platos
desechables
redondos.
- Pintura
amarilla.
- Papel crepe.
- Ilustraciones.
- Crayolas.
- Tijeras.
- Resistol
- Hilo cáñamo.
- 70 minutos.
- Salón de
clases.
- Que los niños
muestren
interés en
dicha
actividad.
- La
creatividad
de cada uno.
EVALUACIÓN
- Los niños
trabajan de
manera
colaborativa.
- Comparten
ideas acerca
de la
decoración de
sus móviles.
OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “FESTEJANDO LA PRIMAVERA “ CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL
ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIÓN Y LA EMPATÍA. ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACION DE LOS OBJETOS DEL ENTORNO.
MODALIDAD: RINCON.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
RETO Y VARIANTE
•Habla sobre experiencias
que pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio y la
identificación entre
pares.
•Escucha las experiencias
de sus compañeros y
muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor le
cuenta.
•Identifica que los seres
humanos son distintos y
que la participación de
todos es importante para
la vida en sociedad.
INICIO.
Se inicia la actividad con una kermes en donde los padres de
familia están presentes y como apoyo a las docentes.
DESARROLLO.
Después de la kermes empieza el programa para dar la
bienvenida a la primavera en donde participara el grupo con una
presentación acerca de la primavera y en donde los niños
interactúan entre sí y con los padres de familia.
FINAL.
Para finalizar la actividad los niños se retiran con sus papás.
- Kermes.
- Vestuario
especifico.
- 70 minutos.
- Jardín de
niños.
- Aprendizaje
de sus
guiones en la
obra
presentada.
- Trabajo
colaborativo.
EVALUACIÓN
- Los niños
interactúan
entre sí.
- La
presentación
de su número
en base a la
primavera.
OBSERVACIONES:

Educación preescolar

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (6)

Similar a Educación preescolar

Similar a Educación preescolar (20)

Más de Blanca Alejandra Jaimes Gama

Más de Blanca Alejandra Jaimes Gama (20)

Último

Último (20)

Educación preescolar