PLANIFICACIN MARZO UNIDAD 1 Y 2.docx

PLANIFICACIÓN MENSUAL – PRE KINDER
MARZO 2022
Nivel Educativo: Tercer Nivel de Transición (Pre-Kínder)
Educadora Responsable: Margarita Macía Oliva
Unidad Didáctica: Semana de adaptación/Comienza el año
Habilidades: Comunicar/Apreciar/Reconocer/Experimentar/Aplicar/Representar/Coordinar/Expresar/Comprender.
Actitudes: Participar/Respetar/Responder/Presentar/Aceptar/Hablar/Opinar.
Objetivo de aprendizaje
transversal:
2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o
curso.
Objetivo formación ciudadana 1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común
y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Núcleo: Identidad y autonomía
OAT: 8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales.
INICIO: Se reúne a todos los niños en círculo y se les da la bienvenida,
resaltando la importancia de conocerse para crear un ambiente y entorno
agradable entre compañeros. Luego, se realizar una dinámica llamada “El
peluche preguntón”, el cual consiste en tomar una pelota de playa inflable
y escribir con un permanente hacer preguntas sobre sus vacaciones o
preguntar qué cosas quieren hacer o aprender durante este nuevo año.
Esta pelota se lanzará al azar, y el niño o niña que la agarre, responde a
una pregunta.
DESARROLLO: Luego, se invitará a jugar el siguiente juego de
presentación: Antes de la actividad la educadora prepara tarjetas, o
papeles adhesivos (stickers) con el nombre de cada niño y niña del aula.
Los niños y niñas forman un círculo. A uno de ellos se le entrega una pelota,
globo o cualquier otro objeto, mientras la educadora se coloca de espalda
al grupo. Al centro del círculo hay una caja o sombrero lleno de tarjetas
con preguntas sencillas y cortas, por ejemplo: ¿Cuántos años tienes?
¿Cómo te sientes? ¿Cuál es tu color favorito? Por lo menos debe haber
una tarjeta por cada niño/a. Reciben la indicación de ir rotando de mano
en mano la pelota u objeto mientras la educadora repite en voz alta la
frase “papa caliente. La educadora le pregunta ¿cómo te llamas? y le
coloca en el pecho la tarjeta con su nombre. Luego, le pide que saque una
tarjeta de la caja o sombrero y responda la pregunta que hay en ella.
- Pelota de playa
- Peluche
- Plumón permanente
- Globo o cualquier otro
objeto
- Tarjetas, o papeles
adhesivos (stickers)
- Caja o sombrero
OAT:
- Responde a preguntas alusivas
sobre sus vacaciones, lo que quieren
hacer o aprender.
- Se presenta diciendo su edad, su
nombre, su color favorito y cómo se
siente.

CIERRE: Continúa el juego hasta que todos los niños se hayan
presentado. La educadora debe prestar especial atención a los niños
nuevos que se trasladan de otros colegios o aquellos que presentan algún
tipo de necesidad educativa especial. Les debe dar una cálida bienvenida
al grupo, preguntarles de donde vienen, y expresarles la alegría que todos
sienten por recibirlo (“todos estamos muy contentos de que estés con
nosotros”). Una vez que todos se han presentado se les pide que se sienten
en círculo y comenten, ¿Cómo se han sentido?, Todos expresan sus
emociones, la educadora resalta la importancia de demostrar las
emociones de afecto a través de un abrazo y lo bien que se siente. Se
termina la actividad pidiendo a todos que se brinden aplausos.
Núcleo: Identidad y autonomía
INICIO: Se invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo frente a
la pizarra, poniendo en ella un papelógrafo y marca la altura de cada
niño/a, señalando que todos son de diferente tamaño. Escribe los nombres
de cada niño/a frente a su altura, teniendo en cuenta las características
de cada niño/a, la conversación se deberá centrar en las ventajas y
desventajas de ser pequeño o grande, más alto o más bajo, poniendo
énfasis en las ventajas de cada uno.
DESARROLLO: La educadora con anticipación pide una foto a cada niño/a
y la pega en una hoja blanca. Si el niño/la niña sabe escribir su nombre,
podrá escribirlo en la parte superior de la hoja, en caso contrario, la
educadora se encargará de hacerlo. La educadora le pedirá a cada niño/a
que diga ¿qué característica personal le parece más importante y típica
de él? Luego, cada niño/a le explicará al resto la ventaja de tener “esa”
característica personal.
CIERRE: Finalmente, la educadora escribirá en la hoja que tiene la foto,
la característica especial de cada niño Posteriormente montarán una
exposición “Autoretrato” en la sala de clases.
- Papelógrafo
- Foto de cada niño/a (pedir
con anticipación)
- Hojas blancas
- Pegamento
- Plumones
- Lápices scriptos
OAT:
- Reconoce y nombra diferencias
individuales.
- Se describe frente al grupo.
- Se acepta a sí mismo.
- Comunica ventajas de una
característica personal.
Núcleo: Corporalidad y
Movimiento
OAT: 2. Apreciar sus
características corporales,
manifestando interés y cuidado
por su bienestar y apariencia
personal.
INICIO: Antes de que lleguen los niños y niñas a la sala de clases, se
prepara cada mesa con material concreto para dar una acogida
entretenida a cada niño y niña. Este material puede ser bloques lógicos,
material de encaje, papel y lápices de cera, etc. La educadora debe asistir
y acoger a cada uno de los niños y niñas las primeras semanas, pero
especialmente el primer día. Es importante que aprendan la rutina de la
jornada, siguiendo los pasos que describe el cartel, para que
posteriormente lo hagan en forma autónoma. La educadora recibe y saluda
a cada niño y niña por su nombre. Les muestra donde pueden dejar su
mochila y su colación. Luego los motiva a elegir una mesa para que realice
alguna de las actividades propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir.
- Material concreto
- Cartel con la rutina de la
jornada
- Alfombra
- Hojas con el modelo de un
celular
- Tijeras
- Lápices scriptos
- Cinta de embalaje
-Cuaderno de trabajo
OAT:
- Se autorretrata, mencionando sus
características corporales.

DESARROLLO: Se refuerzan las normas de convivencia de la sala de
clases, para formar un círculo en la zona establecida para las reuniones
grupales. Luego se ayuda a los niños y niñas a dejar el material ordenado.
Una vez que todos están sentados, les dice cuál es su nombre. Se explica
que ella es su educadora y que siempre estará con ellos al igual que la tía
asistente, que cuando ellos necesiten algo pueden recurrir a ella, luego les
hace algunas preguntas: ¿Cómo llegaron hasta la escuela? ¿Se sintieron
contentos al llegar acá? ¿Qué es lo que más les gustó al llegar? Todos
comparten en forma oral. Luego les dice que trajo algo muy especial para
este día tan importante y les muestra una hoja con el modelo de un celular.
Lo primero que haremos hoy es un retrato de cada uno. Cada uno hará un
dibujo dentro de un marco como una “selfie” en su cuaderno de trabajo.
Conversan en forma oral sobre lo que es una selfie. Les explica que cada
uno se dibujará adentro del formato "selfie". Luego una vez que terminen
la van a recortar por el borde negro. Una vez que estén listos,
compartiremos nuestros retratos para conocernos mejor.
CIERRE: La educadora reúne a los niños para compartir las selfie que
cada uno hizo. Una vez tranquilos y callados, se invita a un voluntario que
quiera compartir su autorretrato. La educadora debe ser un constante
modelo de respeto, mirando y escuchando atentamente a cada alumno que
ha sido voluntario. Finalmente, la educadora recoge los trabajos y les
explica que después él o ella le pondrán cinta de embalaje por todos lados
para que queden plastificados y así sirvan de distintivos para las perchas
de cada uno.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía
OAT: 10. Reconocer
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de
convivencia democrática, tales
como: escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
INICIO: La educadora recibe y saluda a cada niño y niña por su nombre.
Les muestra donde pueden dejar su mochila y su colación. En ese momento
los niños y niñas ven que su selfie está puesta en la percha que le
corresponde. Luego los motiva a ubicarse en una mesa para que realice
alguna de las actividades propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir.
DESARROLLO: Recitar Poema "Mi escuela" para ir a la alfombra. Una vez
terminada la llegada los llama recitando un poema, que además tiene
escrito en un cartel con letra grande, para formar un círculo en la zona
establecida para las reuniones grupales. La educadora los motiva a dejar
el material ordenado y a seguirlo a la alfombra. Una vez que todos están
sentados, les dice si notaron algo distinto al colgar sus cosas en la percha.
(La idea es que le respondan que vieron su selfie). Todos comparten en
forma oral. Luego les dice que trajo algo muy especial para este día de
clases: y proyecta algunas imágenes. (Las imágenes son relacionadas con
la rutina diaria para identificar normas de comportamiento en la sala de
- Poema "Mi escuela"
- Cartel con letra grande
con el poema “Mi cuerpo”
- PPT con imágenes son
relacionadas con la rutina
diaria.
- Proyector
- Computador
- Cartulina grande
- Plumones
- Ilustraciones de las
normas de comportamiento
OAT:
- Nombra las normas de
comportamiento para estar en sala de
clases.

clases). La educadora proyecta las imágenes y les pregunta que ven en esa
imagen de esta forma una a una va entre todos infiriendo a qué norma se
referirá esa imagen. La educadora va escribiendo en un cartel grande lo
que los niños dicen:
1. En la sala se camina.
2. Escucho a la educadora.
3. Sigo las instrucciones.
4. Soy amable con mis compañeros.
5. Levanto la mano para hablar.
6. Ayudo a limpiar y a guardar.
CIERRE: La educadora les pide leer en voz alta con su ayuda las normas
de la sala y les sugiere un lugar visible para todos dónde ponerlas. Es
importante que la educadora tenga las ilustraciones antes de realizar esta
actividad de este modo los niños podrán inferir.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía
OAT: 11. Apreciar la diversidad
de las personas y sus formas de
vida, tales como: singularidades
fisonómicas, lingüísticas,
religiosas, de género, entre
otras.
Les muestra dónde pueden dejar su mochila y su colación. En ese momento
los niños y niñas vuelven a reconocer su selfie que está puesta en la percha
que le corresponde. Cada niño y niña es conducido a una mesa para que
realice alguna de las actividades propuestas, el niño o niña puede elegir
dónde ir.
DESARROLLO: Luego los llama a la zona establecida para las reuniones
grupales. La educadora refuerza las normas varias veces y ayuda a los
niños y niñas a dejar el material ordenado. La educadora les cuenta que
para darnos cuenta de cómo es nuestro cuerpo, hoy van a trabajar con
pintura y las manos. Cada uno/a hará en una hoja sus manos estampadas,
con el color que elijan, usando y mencionando su mano derecha e izquierda.
Luego con todas las manitos haremos un gran mural con forma de árbol
que dirá “Somos diferentes”. Es importante poner los dibujos de los niños
y niñas en algún lugar visible de la sala logrando hacer un mural común.
CIERRE: La educadora les pide a algunos niños voluntarios que muestren
su trabajo en frente de sus compañeros y cuenten cómo lo pasaron al
hacer este trabajo y qué aprendieron con él. La educadora debe intentar
guiar la conversación hacia la idea de lo importante que es trabajar
juntos, ayudarnos y lograr ser una comunidad. Luego les pide leer en
forma coral con su ayuda las normas de la sala para recordarlas cada vez
más.
- Pintura de colores
- Pinceles
- Mezcladores
- Hojas de block
- Cartel con normas de la
sala
- Tijeras
- Pegamentos
OAT:
- Estampa sus manos, mencionando
las diferencias que tienen con las
manos de sus compañeros.

Núcleo: Identidad y Autonomía
Cada niño y niña es conducido a una mesa para que realice alguna de las
actividades propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir.
DESARROLLO: Se motiva a dejar el material ordenado. La educadora les
dice que ya han pasado varios días desde que llegaron al colegio y que
durante estos días han aprendido muchas cosas de la escuela y de ellos
mismos. Sin embargo, les dice que le gustaría que todos se conocieran un
poco más. Para esto les pregunta:
1. ¿Qué cosa es lo que más les gusta hacer en su tiempo libre?
2. ¿Cuál es su comida favorita?
3. ¿Cuál es el animal que más les gusta?
4. ¿Quién es su mejor amigo o amiga?
5. ¿Qué lugar les gustaría conocer? Entre otras.
Luego les dice que cada uno irá a completar en su hoja la actividad “Quiero
conocerte”. Los niños dibujan y escriben, con ayuda de la educadora, su
comida favorita, su animal favorito, su color favorito, lo que más le gusta
hacer, etc. La educadora se pasea por las mesas a medida que van
completando su trabajo. Los niños aprenden a escribir, en la medida que
exploran el medio que los rodea, que tienen contacto con un mundo letrado
que les proporciona todo tipo de textos, adultos que les leen y les hablan
de los libros y de las letras. Ellos observan a los adultos escribir y cómo
éstos utilizan la escritura para comunicarse. Es importante estimular la
escritura creativa y libre para que ellos tomen confianza en el proceso de
sus propias escrituras.
CIERRE: La educadora les pide a algunos niños que cuenten lo que
dibujaron en sus cuadernos de trabajo.
- Hojas de actividad o
cuaderno de trabajo
- Lápices diversos formatos
OAT:
- Menciona características
personales cuando se le pregunta.
Núcleo: Identidad y Autonomía
INICIO: Se inicia recibiendo y saludando a cada niño y niña por su
nombre. Se muestra donde pueden dejar su mochila y su colación. Cada
niño y niña se dirige por sí solo a una mesa para que realice alguna de las
actividades propuestas.
DESARROLLO: La educadora motiva y ayuda a los niños y niñas a dejar el
material ordenado. La educadora les dice que ya han pasado muchos días
desde que llegaron al colegio y que durante estos días han aprendido
muchas cosas de la escuela y de ellos mismos. Sin embargo, les dice que
le gustaría que todos se conocieran un poco más. Para esto les pregunta:
1. ¿Qué cosa es lo que más les gusta hacer en su tiempo libre?
2. ¿Cuál es la comida favorita?
3. ¿Cuál es el animal que más les gusta?
4. ¿Quién es su mejor amigo o amiga?
cuaderno de trabajo
OAT:
- Habla de sí mismo para que lo
conozcan mejor.

5. ¿Qué lugar les gustaría conocer? Etc.
Completan guía o cuaderno de trabajo “Quiero conocerte”. Los niños
dibujan y escriben (con ayuda del adulto); su comida favorita, su animal
favorito, su color favorito, lo que más le gusta hacer, etc. La educadora
se pasea por las mesas a medida que van completando su trabajo.
CIERRE: La educadora les pide a algunos niños que cuenten lo que
dibujaron hoy en sus guías o cuadernos de trabajo. Una vez terminada la
puesta en común les revisa a cada niño sus trabajos en los respectivos
puestos de trabajo.
Ámbito: Comunicación Integral
Núcleo: Lenguajes Artísticos
/Convivencia y Ciudadanía
OAC: 6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
OAT: 5. Aplicar estrategias
pacíficas frente a la resolución
de conflictos cotidianos con
otros niños y niñas.
INICIO: Se invita a los niños y niñas a reunirse en forma de semicírculo
en donde cada uno/a tomará su silla y se ubicará, realizándoles preguntas
de activación de conocimientos previos, tales como:
¿Qué les gusta hacer? ¿Qué les divierte más hacer? ¿Tienen algún
talento? ¿Cuál? ¿Cómo lo descubrieron? Posteriormente, se les explica
que vamos a hacer un taller de talento para averiguar qué cosas se nos
dan bien. Todos nosotros somos buenos en algo, tenemos habilidades
sorprendentes, pero a veces no sabemos cuáles son nuestras habilidades.
Para descubrirlas vamos a hacer un taller de talento, en el que
probaremos diferentes habilidades y después comprobaremos cuales son
aquellas en las que destacamos.
DESARROLLO: Una vez explicado esto comenzamos con el taller, para
ello dividimos el espacio en diferentes rincones, cada uno destinado a un
tipo de talento.
Rincón de Dibujo: En este rincón situamos diferentes materiales para
dibujar, desde hojas de block, a lápices de colores, acuarelas,
rotuladores, etc. además de dibujos que puedan servir de modelo para
hacer otro igual.
Rincón de música: En este rincón procuramos tener algunos instrumentos
musicales, podemos usar aplicaciones para este fin. Podemos proponer
tareas tipo crea una canción, haz la música que corresponda a una letra
determinada, etc.
- Hojas de block, a lápices
de colores, acuarelas,
rotuladores, entre otros.
- Dibujos modelos
- Instrumentos musicales
- Cintas, papel de diario,
pañuelos, música
entretenida, entre otros.
- Pegamento, tijeras,
variedad de papeles, palos
de helado, plasticina,
arcilla, masa, material en
desuso, entre otros.
OAC:
- Se expresa creativamente a través
del dibujo y pintura.
de la música.
de la danza.
de la gráfica y modelado.
OAT:
- Soluciona positivamente un
conflicto dado por el compartir de los
materiales.

Rincón del cuerpo: En este rincón disponemos de cintas, papel de diario,
pañuelos, música entretenida, etc. En el rincón del cuerpo las actividades
están relacionadas con el baile.
Rincón de las manualidades: El rincón de las manualidades estará
dispuesto con materiales, como: pegamento, tijeras, variedad de papeles,
palos de helado, plasticina, arcilla, masa, material en desuso, entre otros.
CIERRE: Cada niño y niña tiene que pasar por los diferentes rincones y
hacer alguna dinámica educativa. Lo harán libremente. Al finalizar el
taller reflexionamos, sobre el rincón que más nos ha gustado, además
preguntándoles: ¿Cuál es tu talento? ¿Te gustaría seguir desarrollándolo?
¿Por qué? Entre otras.
Núcleo: Lenguaje
verbal/Corporalidad y
Movimiento
OAC: 8. Representar
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes simples
legibles, utilizando diferentes
recursos y soportes en
situaciones auténticas.
OAT: 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de exploración y
juego.
INICIO: Se reune a los niños(as) y se inicia recordando experiencias de
aprendizajes alusivas a lecturas y portadas de cuentos. Disponer al centro
algunos libros de la Biblioteca de Aula, escoja aquellos que tienen las
portadas más sugerentes, y anime a los niños(as) a observarlas,
compararlas y descubrir cómo en cada una de ellas se expresan algunas
características de los personajes. A partir de esta observación, nombran
y describen a cada personaje, evidenciando su variedad y diversidad;
personas, animales, grandes, elegantes, asustados, etc. Dé algunas otras
ideas que amplíen su rango de alternativas preguntando, por ejemplo:
¿Cómo se imaginan un cuento acerca de un zancudo, una mosca o una
ballena?, ¿un niño(a) que viaja en un cometa o una niña(o) que danza sobre
una nube? Comenten cómo se imaginan cada cuento.
DESARROLLO: Propóngales crear su propio personaje y elaborar la
portada de un cuento. Para ayudarse en esta construcción anímelos a
comentar sus ideas con un compañero(a), apoyados(as) por la estrella de
preguntas: ¿Cómo es su personaje?, ¿dónde está?, ¿cuál es su
característica?, ¿para qué?, ¿por qué?, ¿cuándo?, etc. Una vez que han
comentado y definido ciertas características de sus personajes, invítelos
a trabajar en sus hojas de trabajo, en la que encontrarán el marco de una
portada, que deberán completar con la información que se solicita y
dibujar al personaje de su cuento. Recuérdeles la información que deben
incluir en su portada, usando un libro como referencia. Señale que donde
dice autor e ilustrador esta vez tendrán que poner su nombre y donde
dice editorial podrán acordar conjuntamente un nombre de la editorial
del curso. Si tienen alguna idea para el título ayúdelos escribiendo en una
etiqueta la idea de cada niño(a) que podrá copiar o “jugar a escribir” donde
corresponde.
- Biblioteca de Aula.
- Variedad de lápices.
- Guías o cuadernos de
trabajo. Experiencia de
Aprendizaje: Creando la
portada de un cuento.
OAC:
- Crea su propia portada de un
cuento.
- Escribe su nombre con ayuda de un
adulto.
- Escribe o copia el título de su propio
cuento.
OAT:
- Toma y usa correctamente el lápiz
para escribir.

CIERRE: Al finalizar, invite a los niños(as) a ubicarse en grupos y
compartir sus creaciones, promueva un clima de real escucha entre pares
y dé la oportunidad a todos(as) de participar. Motívelos a seguir pensando
en los personajes que imaginaron y genere una conversación grupal a
partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué nuevas historias imaginan para estos personajes?
- ¿De qué se trataría ese cuento?
- ¿Cuál es su título?
Núcleo: Lenguaje
verbal/Corporalidad y
Movimiento
OAC: 8. Representar
OAT: 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de exploración y
juego.
INICIO: La educadora lee el cuento en voz alta: “El primer día de clases
de Tomás”. Luego les hace las preguntas sugeridas: ¿Qué sintieron
ustedes el primer día de clases? ¿Quiénes se alegraron? ¿Quiénes
protestaron? ¿Quiénes se entristecieron? ¿Por qué se alegraron,
protestaron o se entristecieron? ¿Qué le pasó a Tomi? ¿Cómo se sintió?
¿Por qué creen que sintió miedo? ¿Qué cosas le dieron miedo? ¿Quién
acompañó a Tomi durante ese día tan especial? ¿Y quién los acompañó a
ustedes? Al terminar, les explica que para conocernos mejor cada uno y
lograr una comunidad que sea como nuestro hogar (igual como quería
Tomás), tenemos que aprender a identificarnos entre nosotros.
DESARROLLO: Una vez compartido el cuento, la educadora les propone
a cada niño escribir su nombre. Para esto, ella escribe el nombre de cada
niño en una tira cuadriculada y ponen la foto de cada niño en el cuadrado
que está sobre cada tira. De esta forma cada letra del nombre está
dentro de un cuadrado, facilitando la copia de este por cada niño o niña.
La educadora pasa por cada mesa escribiendo el nombre y así cada niño o
niña va poco a poco trabajando en sus mesas. Los niños y niñas copian su
nombre del modelo escrito por la educadora.
CIERRE: Se refuerzan las normas de convivencia de la sala se les
pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue la actividad
que más les gustó? ¿Creen ustedes que hoy nos conocimos un poco más
entre nosotros? ¿Por qué?
- Cuento: “El primer día de
clases de Tomás”.
- Tarjetones con nombre,
para repasar y escribir el
suyo.
- Lápices grafos
- Fotos de cada niño
- Puntero
OAC:
- Copia su nombre del modelo escrito,
escribiendo cada letra dentro de un
cuadrado.
OAT:
- Toma correctamente el lápiz para
escribir su nombre.
Núcleo: Lenguaje
verbal/Identidad y Autonomía
OAC: 8. Representar
INICIO: La educadora antes de leer el poema, del papelógrafo pregunta:
¿Dónde está el título? ¿De qué creen que se va a tratar? Luego lee el
poema en voz alta: “La Escuela”. Todas las mañanas, cuando me despierto,
quiero ir a la escuela, porque me divierto. Allí tengo amigos, y puedo jugar,
y aprendo canciones, y muchas cosas más. Después de leer el poema: ¿Se
trataba de lo que ustedes pensaban? ¿Por qué? La educadora invita a los
niños y niñas a leer con ella el poema nuevamente. Al terminar les
pregunta; ¿Cómo podemos ser una mejor comunidad de curso? La
- Hoja de block grande
- Plumones
- Tarjetones para escribir el
nombre o tira cuadriculada
- Lápices grafos, de cera y
scriptos
- Hojas de block
OAC:
- Escribe su nombre la tira
cuadriculada.
OAT:
- Dice como debe ser como alumno.

OAT: 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles
(nieta/o, vecino/a, entre otros),
sentido de pertenencia y
cualidades personales.
educadora anota las ideas que le dan los niños en una hoja grande.
Modelando de esta forma la escritura.
DESARROLLO: Una vez compartido el poema la educadora les propone a
cada niño dibujar su escuela y escriba su nombre y apellido en la tira
cuadriculada. Cada letra del nombre está dentro de un cuadrado
facilitando la copia de este por cada niño o niña (la educadora escribe el
nombre de cada niño para que ellos puedan reproducirlo). Es importante
poner los dibujos de los niños y niñas en algún lugar visible de la sala.
CIERRE: La educadora llama a los niños recitando el poema que se están
aprendiendo. Se reúnen nuevamente en semicírculo y la educadora los
invita a recitar el poema junto con ella/él haciendo una lectura compartida
utilizando un puntero para guiar la lectura de esta. Luego les pregunta a
los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue la actividad que más
les gustó? ¿Creen ustedes que hoy nos conocimos un poco más? ¿Por qué?
Estrategia: Escritura
compartida
Núcleo: Lenguaje
verbal/Identidad y Autonomía
OAC: 8. Representar
OAT: 4. Expresar sus emociones
y sentimientos autorregulándose
en función de las necesidades
propias, de los demás y las
normas de funcionamiento
grupal.
INICIO: Todos reunidos en semicírculo, les pide que lean con ella el
poema que están aprendiendo “La Escuela”. Repiten la lectura leyéndolo
en forma alegre, en forma triste, en forma enojada, etc. Luego les hace
preguntas de comprensión:
a) ¿De qué nos habla este poema?
b) ¿A alguno de ustedes les pasan estas cosas que dice el poema?
c) ¿Por qué creen ustedes que es importante venir a la escuela?
d) ¿Qué es lo que más les ha gustado de la escuela?
Todos comparten en forma oral y la educadora escribe las ideas que los
niños dan en un papelógrafo. Con letra grande y clara (modelando la
escritura).
DESARROLLO: La educadora le pide a cada niño y niña que dibuje o
escriba lo que más le ha gustado del colegio estos días. Cada niño trabaja
en su mesa. La educadora apoya a cada uno a completar su tarea,
haciéndoles preguntas, ayudándoles a escribir algunas palabras, etc.
CIERRE: La educadora llama a los niños a terminar y a ir a la alfombra
para poder hacer un cierre. Les pregunta qué es lo más importante que
aprendieron hoy. Los niños comparten en forma oral.
- Hoja grande
- Plumones
- Hojas de block
OAC:
- Escribe algunas palabras.
OAT:
- Muestra facialmente las emociones
de alegría, tristeza y enojo.
Núcleo: Lenguaje
verbal/Convivencia y Ciudadanía
OAC: 2. Comprender textos
orales como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
INICIO: Reunidos en la alfombra la educadora les dice que es la hora de
escuchar un cuento: Les dice que les trajo un cuento que se llama “el
orejón”. Les pregunta, mostrando una imagen de este: ¿De qué creen que
se tratará este cuento? ¿Creen que se trata de un niño? Escucha lo que
los niños y niñas le dicen con mucha atención. Luego les dice que
comenzará la lectura y que recordemos las normas de la clase. Lee el
- Cuento “el orejón”
- Hoja grande
- Plumones
- Hojas de block
- Papelógrafos
OAC:
- Responde a preguntas de
compresión lectora.
- Dibuja lo que comprendió del
cuento.
OAT:

distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
otras.
cuento en voz alta poniendo mucha expresión. Al final les hace preguntas
de comprensión:
a) ¿De qué nos habla este cuento?
b) ¿A alguno de ustedes les pasan estas cosas que dice el cuento?
c) ¿Por qué creen ustedes que es importante no reírse de los demás?
d) ¿Somos todos iguales o somos diferentes?
e) ¿Qué es más importante cómo somos por fuera o cómo somos por
dentro?
Todos comparten en forma oral y la educadora escribe las ideas que los
niños dan en una hoja grande. Con letra grande y clara (modelando la
escritura). Luego la educadora hace énfasis en el respeto y el cuidado
mutuo. Les explica que es muy importante que entre ellos se defiendan y
se cuiden sin reírse de las diferencias, ya que todos somos diferentes,
dándoles espacio para que comenten lo que piensan.
DESARROLLO: La educadora le pide a cada niño que dibuje o escriba lo
que más le ha gustado del cuento. Cada niño trabaja en su mesa. La
educadora apoya a cada niño a completar su tarea, haciéndoles preguntas,
ayudándoles a escribir algunas palabras, etc.
CIERRE: La educadora llama a los niños a terminar y a ir a sentarse en
semicírculo para realizar un cierre. Les pregunta qué es lo más importante
de la actividad que acaban de hacer. Los niños comparten en forma oral.
La educadora les sugiere hacer un lema de curso que diga: EN NUESTRO
CURSO TODOS NOS RESPETAMOS.
- Menciona las diferencias
fisonómicas que tiene en comparación
a sus compañeros.
Núcleo: Lenguaje
verbal/Convivencia y Ciudadanía
OAC: 2. Comprender textos
orales como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
INICIO: Reunidos en semicírculo la educadora les dice que es la hora de
escuchar un cuento: Les dice que les trajo un cuento que se llama “Todos
Somos Diferentes”. Les pregunta:
1. De qué creen que se tratará este cuento (mostrando la imagen de éste).
2. ¿Creen que se trata de un niño?
Escucha lo que los niños y niñas le dicen con mucha atención. Luego les
dice que comenzará la lectura y que recordemos las normas de la clase.
Lee el cuento en voz alta poniendo mucha expresión. Al final les hace
preguntas de comprensión:
a) ¿De qué nos habla este cuento?
b) ¿A alguno de ustedes les pasa lo que dice el cuento? c) ¿Por qué creen
ustedes que es importante ser diferentes?
d) ¿Somos todos iguales o somos diferentes?
e) ¿En qué nos ayuda que seamos diferentes y no todos iguales?
Todos comparten en forma oral y educadora escribe las ideas que los
niños dan en un papelógrafo. Con letra grande y clara (modelando la
-Cuento “Todos Somos
Diferentes”
- Hoja grande
- Plumones
cuaderno de trabajo
- Lápices scriptos
OAC:
- Responde a preguntas de
comprensión lectora.
- Marca con una línea roja las
diferencias y con una línea azul las
similitudes.
OAT:
- Nombra las diferencias y
semejanzas en relación a sí mismo y a
sus pares.

otras.
escritura). Luego la educadora hace énfasis en el respeto y en saber
apreciar las diferencias que tenemos todos. Les explica que es muy
importante que entre ellos se defiendan y se cuiden sin reírse de las
diferencias ya que todos somos diferentes y esto nos ayuda a ser una
comunidad de curso más completa.
DESARROLLO: La educadora le pide a cada uno que marque con una línea
roja las diferencias y con una línea azul las similitudes. Es importante
hacer un modelaje frente a los niños antes de empezar. Cada niño trabaja
en su mesa. La educadora se pasea ayudando a cada uno a completar su
tarea, haciéndoles preguntas, y ayudándoles.
CIERRE: La educadora llama a los niños a terminar y hacer un cierre. Les
pregunta que es lo más importante de la actividad que acaban de hacer.
Los niños comparten en forma oral. La educadora les sugiere hacer un
lema de curso que diga: ES IMPORTANTE SER DIFERENTE O ESTOY
ORGULLOSOS DE SER DIFERENTE O SOY ÚNICO E IRREPETIBLE.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Comprensión del
Entorno Sociocultural/
Convivencia y Ciudadanía
OAC: 7. Reconocer la
importancia del servicio que
prestan instituciones,
organizaciones, lugares y obras
de interés patrimonial, tales
como: escuelas, transporte
público, empresas, iglesias,
museos, bibliotecas, entre otros.
OAT: 10. Reconocer
INICIO: Realice un semicírculo con los niños y niñas y conversen acerca
del colegio. Pregúnteles si conocían el colegio y si habían estado antes en
él. Dígales que la actividad de hoy será realizar un recorrido por el colegio
para que lo conozcan. Pero antes de salir, conversarles a los niños/as
sobre los valores, la visión y la misión del colegio. Contarle la historia de
la fundación del colegio, para esto puede invitar al director o directora
para que les cuente una anécdota de cómo se formó el colegio y desde
cuándo, y los fundamentos de la misma.
DESARROLLO: Antes de salir a realizar el recorrido, establezca las
reglas y normas que se deben respetar para salir del aula. Luego, invíteles
a hacer un tour por todo el colegio para conocer cada área e instalación,
además del personal que lo conforma. Leales a los niños y niñas los letreros
de las aulas y de los ambientes que tiene el colegio (biblioteca, dirección,
baños, etc.). Después de terminar el recorrido, pídales a los niños/as
sentarse nuevamente en círculo y comentar la experiencia mediante
preguntas como: ¿Cómo es el colegio? ¿Qué les gusta de él? ¿Por qué?
¿Qué no les gusta? ¿Por qué? ¿Cómo se sienten en el colegio? ¿Cuándo se
sienten bien? ¿Cuándo se sienten mal? ¿Qué cambiarían del colegio? ¿Qué
nota le pondrías a tu colegio? ¿Por qué?
- Plasticina
- Témpera
OAC:
- Representa mediante el modelado,
algunos lugares de su colegio, que le
han llamado la atención.
- Participa del recorrido por el
colegio.
- Responde a preguntas alusivas a su
comunidad escolar.
OAT:
- Respeta los acuerdos tomados para
salir de la sala, tales como: no correr,
no gritar, entre otros.

CIERRE: Para finalizar, invíteles a modelar su colegio en plasticina.
Organice con los niños y niñas una exposición de su trabajo. Para finalizar
pídales que contesten la pregunta: ¿Qué descubrimos al hacer esta
actividad?
Núcleo: Pensamiento
Matemático/Convivencia y
Ciudadanía
OAC: 2. Experimentar con
diversos objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos o
tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, longitud
o capacidad para contener.
OAT: 10. Reconocer
INICIO: Presenta a los niños y niñas lo que son las colecciones y les
muestra el lugar donde se guardarán éstas y así poder usarlas durante el
año. Explica que cada material tiene su lugar y que está identificado con
una foto o dibujo. Luego explique las reglas para usar este material:
- Respetar el trabajo de los otros.
- Jugar y crear con el material sin arrojarlo.
- Usar el material sólo para jugar o crear.
- Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.
Converse con los niños y niñas la importancia de cada una de estas reglas.
Que ellos den opiniones y que expresen lo que piensan de ellas. Una vez
terminada esta parte de la actividad haga un cierre escribiendo las reglas
en un cartel, el cual quedará cerca del mueble que contiene las
colecciones. Todos los niños y niñas necesitan tiempo para explorar
materiales nuevos a “su” manera, ya que generalmente a estas edades les
produce mucha ansiedad ver un montón de botones y no poder tocarlos o
un montón de conchitas de mar y no poder hacer nada con ellas. Es
importante dar un tiempo de “exploración” libre en el que ellos, de alguna
manera, juegan y exploran el material, despertando en ellos y ellas
pensamientos únicos. Una vez que esta etapa de exploración pasa, los
niños serán capaces de usar el material con un propósito matemático. Es
importante pedirles ayuda a los apoderados para recolectar materiales.
Esto puede ser mediante una carta enviada antes de que hayan entrado
al colegio.
DESARROLLO: Explique a todos los niños y niñas que trabajarán con
materiales de colección en grupos pequeños. Cada grupo recibirá una caja
o canasto con algunos materiales a los que llamarán “colecciones”. Haga un
modelaje de cómo se hace la exploración. Dé ejemplos de qué hacer y qué
no hacer y que los mismos niños y niñas den la respuesta. Por ejemplo, use
cubos unifix, haga una torre y pídale a un niño que pase cerca de ella y la
bote. Pregunte ¿Creen ustedes que eso está bien? De esta forma Ud.
refuerza las reglas correctas para el uso de este material. Explíqueles
que pueden jugar con el material libremente siguiendo las reglas. Divida a
los niños y niñas en grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños,
será la cantidad de grupos) y pídales "poco a poco" que vayan al lugar que
Ud. les indique. Esta actividad es recomendable hacerla por algunas
- Colecciones (botones,
tapas de bebida, cucharitas
de helado, etc.)
- Cajas o canastos
OAC:
- Clasifica por dos atributos a la vez
(color y tamaño).
OAT:
- Opina y expresa lo que piensan de
las reglas para el uso de materiales.

semanas, rotando el material para que cada grupo tenga la posibilidad de
explorar un material nuevo, hasta que Ud. se dé cuenta de que ya están
listos para usar el material para matemáticas. Enviar carta para padres y
apoderados en donde se comenta el trabajo de matemáticas y se solicita
apoyo en la formación de colecciones de la sala. Indique a los niños que es
hora de guardar y acercarse a la alfombra.
CIERRE: La educadora reúne a los niños y niñas en semicírculo y se les
pide que recuerden qué cosas importantes aprendieron en el día. La
educadora hace hincapié en los materiales de colección, los cuales serán
usados nuevamente el siguiente día. Repasa junto a ellos, siguiendo con un
puntero, las "Reglas de la exploración libre".
Ciudadanía
OAT: 10. Reconocer
INICIO: La educadora recuerda a los niños y niñas lo que son las
colecciones y les muestra el lugar donde se guardarán éstas y así poder
usarlas durante el año. Recuerda las normas de trabajo con el material:
cada material tiene su lugar el cual está identificado con una foto o
dibujo. La educadora recibe los objetos que han traído los niños a la
escuela para completar las colecciones. Se clasifican y ordenan en la sala
de clases. Luego recuerda las reglas para usar este material, dejando que
los niños las digan oralmente. Muestra el cartel de las reglas, durante
esta actividad.
1. Respetar el trabajo de los otros.
2. Jugar y crear con el material sin arrojarlo.
3. Usar el material sólo para jugar o crear.
4. Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.
DESARROLLO: Recuerda a todos los niños y niñas que trabajarán con
o canasto con algunos materiales a los que llamarán “colecciones”.
Recuerda cómo se hace la exploración. Da ejemplos de qué hacer y qué no
hacer y que los mismos niños y niñas den la respuesta. Por ejemplo, la
educadora puede usar cubos unifix, hacer una torre y pedirle a un niño
que pase cerca de ella y la bote. La educadora pregunta ¿Creen ustedes
que eso está bien? De esta forma se refuerza las reglas correctas para
el uso de este material. La educadora les recuerda que pueden jugar con
el material libremente siguiendo las reglas. Divide a los niños y niñas en
grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la cantidad
de grupos) les pide que, poco a poco vayan al lugar que Ud. les indique.
Esta vez irán a diferentes materiales. Luego, la educadora les indica a los
niños que es hora de guardar y acercarse a la alfombra.
- Material concreto para
completar colecciones
traídos por los niños
- Colecciones
- Cartel con las reglas para
usar las colecciones
- Caja o canastos
OAC:
- Clasifica por tres atributos a la vez
(forma, color y tamaño).
OAT:
- Aplica las reglas al usar las
colecciones.

pide que recuerden qué cosas importantes aprendieron. La educadora
hace hincapié en los materiales de colección, los cuales serán usados
nuevamente en los siguientes días. Repasa junto a ellos, siguiendo con un
puntero, las reglas de la exploración libre y las reglas de la sala de clases.
Luego recita el poema “La escuela” aprendido, pidiendo a los niños que
reciten con ella.
Ciudadanía
OAT: 5. Aplicar estrategias
pacíficas frente a la resolución
de conflictos cotidianos con
otros niños y niñas.
colecciones y les pregunta si se acuerdan del lugar donde se guardarán
éstas. Les pregunta sobre las normas de trabajo con el material; cada
material tiene su lugar y que está identificado con una foto o dibujo.
Luego recuerde las reglas para usar este material; deje que los niños las
digan oralmente. Muestre el cartel de las reglas, durante esta actividad.
DESARROLLO: Recuerda a todos los niños y niñas que trabajarán con
Recuerda cómo se hace la exploración. Pide a los niños y niñas ejemplos
de qué hacer y qué no hacer y que los mismos niños y niñas den la
respuesta. Esta clase se introduce un nuevo material, los bloques
poligonales. Cada vez que la educadora introduce nuevo material, comenta
con los niños acerca de las reglas de trabajo y de seguridad, señalándoles
los aspectos con los que deben tener especial cuidado. Siempre recuerda
a los niños que cuando construyan algo, solamente quien lo hizo lo puede
deshacer o guardar lo que ha creado. Les recuerda también nunca arrojar
los materiales. Pide a 3 niños que construyan 3 diseños con bloques
poligonales, luego les pide que representen alguna de las reglas
trabajadas en clases. Por ejemplo: Desarmar el trabajo de otro y
preguntar ¿Actuó correctamente? ¿Qué debería haber hecho? ¿Quién
puede desarmar las creaciones? La educadora les recuerda que pueden
jugar con el material libremente siguiendo las reglas. Divide a los niños y
niñas en grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la
cantidad de grupos) y les pide poco a poco que vayan al lugar que él o ella
les indique. Esta vez irán a diferentes materiales. Usando la misma poesía
que están aprendiendo “La escuela”, les indica a los niños que es hora de
guardar y acercarse a la alfombra.
- Cartel de las reglas para
el uso de las colecciones
- Cajas o canastos
- Colecciones
- Bloques poligonales
OAC:
- Clasifica por tres atributos a la vez
(Forma, materialidad y función).
OAT:
- Aplica las reglas al usar las
colecciones.

pide que recuerden que cosas importantes aprendieron. La educadora
hace hincapié en los materiales de colección los cuales serán usados
nuevamente otro día. Repasa junto a ellos, siguiendo con un puntero, las
reglas de la exploración libre y las reglas de la sala de clases. Luego recita
la poesía aprendida a los niños que reciten con ella. (“La Escuela).
Matemático/Identidad y
Autonomía
OAT: 10. Comunicar a otras
personas desafíos alcanzados,
identificando acciones que
aportaron a su logro y definiendo
nuevas metas.
material tiene su lugar y que este está identificado con una foto o dibujo
de ese material. La educadora recibe nuevos objetos traídos por los niños
y los ordenan. Luego recuerde las reglas para usar este material; deje que
los niños las digan oralmente. Muestre el cartel de las reglas, durante
esta actividad.
DESARROLLO: Recuerde a todos los niños y niñas que trabajarán con
Recuerde cómo se hace la exploración. Trabajar y profundizar en la
segunda regla: jugar y crear con el material sin arrojarlo. Pida a los niños
que cuenten como debemos entregarnos los materiales, qué consecuencias
puede tener el arrojar los materiales, etc. Recuérdeles que pueden jugar
con el material libremente siguiendo las reglas. Divida a los niños y niñas
en grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la cantidad
de grupos) y pídales poco a poco que vayan al lugar que Ud. les indique.
Esta vez irán a diferentes materiales. Recordar ir presentando nuevas
colecciones que se vayan generando según los materiales que traigan los
niños a la escuela. Luego, indique a los niños que es hora de guardar y
acercarse a la alfombra.
CIERRE: La educadora reúne a los niños y niñas en semicírculo se pide
que recuerden que cosas importantes aprendieron en el día. La educadora
hace hincapié en los materiales de colección los cuales serán usados todos
los días a partir de abril. Repasa junto a ellos, siguiendo con un puntero,
las Reglas de la exploración libre y las reglas de la sala de clases. Luego
les pide a los niños que reciten sin su ayuda el poema “La Escuela”.
- Objetos traídos por los
niños
- Colecciones
- Cartel de las reglas para
el uso de las colecciones
- Cajas o canastos
- Puntero
- Reglas de la exploración
libre y las reglas de la sala
de clases.
OAC:
- Clasifica según sus propios
criterios.
OAT:
- Menciona el cómo logro clasificar el
material concreto sin que se le haya
dado instrucciones.

Ciudadanía
OAT: 10. Reconocer
material tiene su lugar y que este está identificado con una foto o dibujo
de ese material. Recibir objetos nuevos para las colecciones de la sala.
Luego recuerde las reglas para usar este material; deje que los niños las
digan oralmente. Muestre el cartel de las reglas, durante esta actividad.
DESARROLLO: Recuerde a todos los niños y niñas que trabajarán con
Recuerde cómo se hace la exploración. Reiterar las reglas de trabajo y
que los niños den ejemplos de lo correcto e incorrecto que se puede
realizar durante la actividad. Felicite a los niños por el trabajo que han
realizado durante estas semanas, aunque hayan tenido algún problema, es
importante que la educadora diga a los niños que notó como ellos se han
esforzado por seguir las reglas. Recuérdeles que pueden jugar con el
material libremente siguiendo las reglas. Divida a los niños y niñas en
grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la cantidad
de grupos) y pídales poco a poco que vayan al lugar que Ud. les indique.
Esta vez irán a diferentes materiales. Indique a los niños que es hora de
guardar y acercarse a la alfombra.
CIERRE: La educadora reúne a los niños en semicírculo se les pide que
recuerden que cosas importantes aprendieron durante estas semanas, y
que nombren que les gustaría seguir aprendiendo, anótelas en una hoja de
registro grande.
- Objetos nuevos para las
colecciones (familias
lógicas, cubos, etc.)
- Colecciones
- Cajas o canastos
- Hoja de registro grande
(papelógrafo)
- Plumones
OAC:
- Clasifica eligiendo por si solo los
atributos nombrados (forma, color,
tamaño, función, materialidad, entre
otros).
OAT:
- Dice oralmente las reglas para usar
las colecciones.

PLANIFICACIN MARZO UNIDAD 1 Y 2.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a PLANIFICACIN MARZO UNIDAD 1 Y 2.docx

Similar a PLANIFICACIN MARZO UNIDAD 1 Y 2.docx (20)

Más de Yanet Contreras Peña

Más de Yanet Contreras Peña (20)

Último

Último (20)

PLANIFICACIN MARZO UNIDAD 1 Y 2.docx