Este documento presenta varias tecnologías y herramientas digitales para promover la accesibilidad y la inclusión de personas con discapacidad. Explica el modelo de anillos para el diseño de planes de intervención individualizados y describe herramientas como teclados en pantalla, software de reconocimiento de voz, aplicaciones de comunicación aumentativa y el portal Arasaac para la creación de horarios visuales. También brinda instrucciones sobre cómo usar la herramienta Generador de Horarios de este portal.
documento en el cual encontrara información acerca de una herramienta académica didáctica para generar actividades para los estudiantes y de los estudiantes.
documento en el cual encontrara información acerca de una herramienta académica didáctica para generar actividades para los estudiantes y de los estudiantes.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Modelo de anillos
Se trabaja con el Modelo de anillos, propuesta de Rafael
Sánchez Montoya
“TIC, inclusión, educación especial y modelos en anillos” es
una charla donde explica dicha propuesta
Link de la disertación: https://youtu.be/-9yBe_X9Jb8
3.
4. ❖ La accesibilidad o accesibilidad universal es el grado en el que todas las
personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio,
independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas. Es
indispensable e imprescindible, ya que se trata de una condición necesaria
para la participación de todas las personas independientemente de las
posibles limitaciones funcionales que puedan tener.
❖ Las rampas digitales, son recursos tecnológicos que permiten usar el
mismo software a todas las personas independientemente de si tienen o no
una discapacidad.
5.
6. TECLADO VIRTUAL EN PANTALLA
Onboard es el teclado
en pantalla que viene
pre instalado en Ubuntu
7. Barrido en pantalla
"Kanghooru" es un ratón virtual que permite manejar los programas mediante un
pulsador, realizando un barrido que previamente ha sido definido con el propio
programa.
El programa lo que hace es hacer saltar al "mouse" por los lugares de la pantalla
que deseamos mediante barrido automático.
Está pensado para que personas con discapacidad motórica puedan controlar
un programa que haga alguna cosa al hacer clic en distintas zonas de la
pantalla. Para ser controlado se precisa de un conmutador conectado al clic del
"mouse".
Sistema operativo: Windows XP, Windows Vista, Windows 7
8. Magnificar la pantalla
LUPA es una aplicación muy útil, entretenida y
fácil de usar para las tablet y los dispositivos
móviles. Utiliza la cámara de tu teléfono para
magnificar texto o cualquier otra cosa. Grande
para los discapacitados visuales,
9. Speech texter
Herramienta de conversión de voz a texto,
muy útil para personas que tienen problemas con la escritura.
La precisión del reconocimiento de voz es baja, hay que asegurarse de estar
conectado a Internet y de que no haya ruido de fondo, hablar alto y claro, la
velocidad de reconocimiento depende de la velocidad de internet.
Online https://www.speechtexter.com/
Apphttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.speechtexter.speechtex
ter&hl=es
10. LetMeTalk
- App que permite crear frases con pictogramas y lanzarlas en modo audio para
comunicarse.
La base de datos incluye más de 9.000 imágenes fáciles de entender de ARASAAC
(http://arasaac.org) . Además, nuevas imágenes pueden ser fácilmente añadidos o
creados con la cámara del móvil.
Para el uso de LetMeTalk no se necesita acceso a internet o red de comunicación, se
puede utilizar en casi cualquier situación.
Adecuado para: trastornos de autismo o del espectro autista, afasia, apraxia, la
apraxia del habla , en particular, trastorno del habla / trastorno fonológico, Esclerosis
lateral amiotrófica (ALS), parálisis cerebral, Síndrome de Down (trisomía 21)
11. TUTORIAL INGRESO A WIKINCLUSIÓN
1- Ingreso a la siguiente dirección web: http://wikinclusión.org
2-
12. 3-
A la izquierda de la página principal se
encuentran las distintas secciones de
acuerdo al tipo de software y recursos
digitales. Además se puede profundizar en
diferentes conceptos que propone la
wikinclusión: Rampas Digitales,
Comunicación Aumentativa,etc.
24. Modelo de intermediación MFREE desarrollado por Creática.
Este modelo permite diseñar un PPM Plan personalizado de
mejoramiento para cada alumno.
Denominado también modelo de las “5 fases”. Es secuencial y fácil de
aplicar.
25. En la 1ª fase Nivel Inicial de Competencia nos detenemos en conocer
lo que la persona es capaz de hacer. Esta evaluación inicial no debe
conformarse sólo con determinar las necesidades específicas y los
déficits, sino que debe indicar -2ª fase- la mejor forma de superarlas
(Propuesta Curricular o de Trabajo).
26. En la 3ª fase buscaremos correlacionar los objetivos de la Propuesta
Curricular del usuario con los recursos informáticos disponibles. Estas
son algunas de las preguntas que se plantean:
a) ¿Para qué necesita un alumno apoyo de las TIC? ¿Por qué usa una
ayuda tecnológica y no otra? ¿Cómo incluirla en sus tareas?
b) ¿Cómo redefinir los objetivos para irlos adaptando a las necesidades del
alumno en cada momento según la Propuesta Curricular?, ¿Qué criterios
sugiere el cambio de un hardware o software por otro?
Para superar este obstáculo : Wikinclusión .
Modelo MFree
27. El la fase 4º lanzamos las preguntas: ¿necesita el alumno algún tipo
de apoyo?
28. En la fase final del proceso –5º fase Evaluación y propuestas de
mejora, saber si las acciones realizadas en las anteriores fases han
sido las adecuadas. Entrar en la reflexión del proceso, dentro de lo
que Cohen y Manion (Bisquerra, 1989) denominan espiral
autoreflexiva de la investigación en la acción. Surge después de cubrir
las etapas de planificación, acción y observación, integrado en el
modelo mFree.
29. TUTORIAL PARA TRABAJAR CON EL “GENERADOR DE
HORARIOS” (Herramienta online del Portal Arasaac).
1- Buscar con Google portal arasaac.
2- Clickear en
“Herramientas online”
