Este documento describe los aspectos fundamentales de la planificación y estructura de una clase de educación física. Explica que una clase es una unidad básica que forma parte de unidades didácticas más amplias y que debe planificarse considerando objetivos, contenidos, estrategias y evaluación. Además, detalla que una clase típica se divide en tres partes: inicial para la introducción del tema, principal para desarrollar el contenido central, y final para la relajación y estiramiento.

1. Instituto Superior de
Formación Docente
N° 101 de Avellaneda
Profesora: Analia Rosales
Alumnos: Antinolfi Macarena, Blanco Ruben,
Merele Ivan, Zaracho Estefania
Año y curso: 2°2°
“La clase escolar.”

2.  La clase escolar es un campo de problemáticas específicos y en
este sentido objeto propio de la didáctica.
El estudio
de la clase
escolar
Desde la
perspectiva de
Marta Souto
Resalta la
práctica
pedagógi-
cas
Acentúa la
importancia
de la
situación del
aquí y ahora
Incluye y
resalta el
carácter
histórico
Permite un
abordaje
dialéctico de
los sucesos
en sus
contextos
reales
Incluya la
relación de
múltiples
dimensiones
que se
entrecruzan
Facilita un
abordaje
comprensivo
y complejo
de la
enseñanza
Requiere
un
enfoque
multirrefe
rencial.

3.  ¿Por que decimos que la clase es un campo de
problemáticas?
 Por los diversos niveles y ámbitos desde donde abordarla:
Individual (que podría ser multiplicado por 20 o 30
participantes); interpersonal, abarca también lo
interaccional y vincular en las relaciones con el
conocimiento, con la tarea, con los recursos; institucional;
social.
 Porque se conjugan conocimientos técnicos, pedagógicos,
biomédicos y psicológicos, así como las habilidades
didácticas y organizativas del educador (ra), para
interactuar con los diversos ELEMENTOS DEL PROCESO
DE Enseñanza-Aprendizaje: el estudiante, el docente, los
contenidos, los objetivos, la metodología, los recursos, el
tiempo de clase, entre otros.

4. LA CLASE DE EDUCACIÓN
FÍSICA

5. LA CLASE
Es una célula del proceso educativo integrada en un
orden superior: “Unidades Didácticas”. Cada clase
(y el conjunto de las que componen la unidad
didáctica) contribuye a la consecución de los objetivos
propuestos. La unidad didáctica asume la
responsabilidad de coordinar todos los aspectos
didácticos: objetivos, estrategias, contenido,
evaluación, etc. La cual es una forma de planificar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pero al mismo tiempo es lugar de encuentro y
contraposiciones entre deseos individuales y
formaciones grupales e institucionales.

6. PARA PLANIFICAR LA CLASE SE TIENE QUE
TENER EN CUENTA LA SITUACIÓN
DIDÁCTICA LA CUAL SE DIVIDE EN 3:
 1.Conjunto de relaciones establecidas
entre un alumno o grupo de alumnos.
 2. El entorno ( materiales, instrumentos y
objetos).
 3. Sistema educativo (representado por el
profesor).

7.  Luego de realizar la planificación se tienen que realizar los
Planes de clases para garantizar máxima eficiencia,
la cual se traduce en una clase productiva, con buen desempeño
para el estudiante de mayor tiempo de compromiso motor. Se tiene
que tener en cuenta OBJETIVOS DE LA CLASE, CONTENIDOS
QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE, ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS, ACTIVIDADES, RECURSOS, ESTIMACIÓN
DEL TIEMPO y EVALUACIÓN. También tiene que tener
características como: Ser útil, ser conciso y permitir mejorar el
desempeño docente.
La clase de EF

8. La clase se constituye en la unidad básica de programación
teórica de las unidades didácticas y la realidad práctica. Se divide
en tres partes:
 Parte inicial o preparatoria. Se presenta la actividad
(introducción del tema, comportamientos que se
pretenden desarrollar, actividades a realizar y
organización de grupos y material) y se busca una
preparación tanto fisiológica como psicológica
mediante la realización de una serie de ejercicios
ligeros. Tiene una duración aproximada del 20% de la
clase.

9.  Parte principal o fundamental
 Se desarrolla el tema central. La selección de las tareas basara
en los objetivos establecidos y es en esta parte es cuando se
alcanzan los momentos de actividad de mayor intensidad,
debiéndose cuidar al máximo las cargas de esfuerzo y a sus
correspondientes descansos o recuperaciones. Tiene una
duración aproximada del 60% de la clase.
 Parte final o de vuelta a la calma
 Su propósito es la vuelta al estado de normalización mediante
la realización de actividades de relajación y de estiramiento. La
parte final va a depender de la parte principal, teniendo en
cuenta el esfuerzo realizado durante la parte anterior. Se analiza
los resultados de los alumnos en la clase. Tiene una duración
aproximada del 20% de la clase.