Este documento discute la diversidad de formas de explotación y la complejidad de la justicia. Explora diferentes modos de producción como el doméstico, tributario, mercantil, burocrático y capitalista. También analiza cómo estas redes económicas y modos de producción pueden dar lugar a desigualdades como la discriminación y la explotación. Finalmente, examina conceptos como las clases sociales en el capitalismo según Marx y Weber y las formas complejas de explotación que pueden surgir de la combinación de diferentes redes y modos de
Esfuerzos conjuntos y transparencia en el sector extractivoGrupo FARO
Presentación de Carlos Monge, Coordinador regional en América Latina de Revenue Watch Institute, durante el Foro de transparencia en las industrias extractivas del Ecuador
Organizaciones, participación, y nuevos mediosSomos Más
¿Cuál es el papel de las organizaciones sociales ante las nuevas formas de activismo coordinadas por Internet?
Desde la movilización de ciudadanos en las revoluciones democráticas actuales a la coordinación a gran escala de acciones sociales directas, Internet está facilitando nuevas formas de activismo que no requieren de organizaciones formales y grandes recursos. ¿Esto qué significa para las organizaciones sociales?
Durante el conversatorio se repasarán casos de estudio de formas en que algunas organizaciones se están ajustando a esta nueva realidad para potenciar su impacto. Lejos de lo que se podría pensar, estos casos muestran que no se requieren tantos recursos o experticia tecnológica para ponerlos en marcha. Se espera al final del conversatorio que los participantes queden con ideas prácticas implementables en el corto plazo en sus organizaciones.
Nos acompañará Nicolás Martín, Director de la Corporación Somos Más, quienes han trabajado con diversas redes de iniciativas sociales que han implementado algunas de estas estrategias que se mostrarán en la charla.
TAL VEZ A LOS PATRONES COMPORTAMENTALES PATOLÓGICOS DEL SÍNDROME ORBITO FRONTAL, DEL SÍNDROME MEDIAL O DEL CÍNGULO ANTERIOR, DEL SÍNDROME DORSO LATERAL, Y DEL SÍNDROME DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS; TENDRÍAMOS QUE AÑADIRLES LO QUE LA NEURICIENCIA HA DECIDIDO LLAMAR "MIOPÍA DEL FUTURO", QUE BÁSICAMENTE CONSISTE EN LA FALTA DE CAPACIDAD DE ALGUNAS PERSONAS (POR TENER ALGÚN DAÑO EN EL ÁREA PRE FRONTAL DEL CEREBRO), DE PROYECTARSE HACÍA EL FUTURO PARA ESTABLECER UN PLAN DE VIDA QUE A LA VEZ LE MOTIVE POSTERGAR SUS GRATIFICACIONES PRESENTES , Y DE ESTA MANERA NO CAER EN CONDUCTAS COMPULSIVAS Y ADICCIONES, Y DEMÁS AFECCIONES, QUE MUCHAS PERSONAS ESTRUCTURAN Y DE LAS CUALES DESPUES NO PUEDEN SALIR...
SEGÚN LA CIENCIA NEURO COGNITIVA , LAS PERSONAS PARA NO CAER EN COMPORTAMIENTOS PATOLÓGICOS DEBEMOS VIVIR AVOCADOS A METAS HACIA EL FUTURO Y NO EN EL PRESENTE DEL AQUÍ Y EL AHORA, PORQUE NO ESTIMULA PARA NADA NUESTSRA CONDUCTA...
Esfuerzos conjuntos y transparencia en el sector extractivoGrupo FARO
Presentación de Carlos Monge, Coordinador regional en América Latina de Revenue Watch Institute, durante el Foro de transparencia en las industrias extractivas del Ecuador
Organizaciones, participación, y nuevos mediosSomos Más
¿Cuál es el papel de las organizaciones sociales ante las nuevas formas de activismo coordinadas por Internet?
Desde la movilización de ciudadanos en las revoluciones democráticas actuales a la coordinación a gran escala de acciones sociales directas, Internet está facilitando nuevas formas de activismo que no requieren de organizaciones formales y grandes recursos. ¿Esto qué significa para las organizaciones sociales?
Durante el conversatorio se repasarán casos de estudio de formas en que algunas organizaciones se están ajustando a esta nueva realidad para potenciar su impacto. Lejos de lo que se podría pensar, estos casos muestran que no se requieren tantos recursos o experticia tecnológica para ponerlos en marcha. Se espera al final del conversatorio que los participantes queden con ideas prácticas implementables en el corto plazo en sus organizaciones.
Nos acompañará Nicolás Martín, Director de la Corporación Somos Más, quienes han trabajado con diversas redes de iniciativas sociales que han implementado algunas de estas estrategias que se mostrarán en la charla.
TAL VEZ A LOS PATRONES COMPORTAMENTALES PATOLÓGICOS DEL SÍNDROME ORBITO FRONTAL, DEL SÍNDROME MEDIAL O DEL CÍNGULO ANTERIOR, DEL SÍNDROME DORSO LATERAL, Y DEL SÍNDROME DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS; TENDRÍAMOS QUE AÑADIRLES LO QUE LA NEURICIENCIA HA DECIDIDO LLAMAR "MIOPÍA DEL FUTURO", QUE BÁSICAMENTE CONSISTE EN LA FALTA DE CAPACIDAD DE ALGUNAS PERSONAS (POR TENER ALGÚN DAÑO EN EL ÁREA PRE FRONTAL DEL CEREBRO), DE PROYECTARSE HACÍA EL FUTURO PARA ESTABLECER UN PLAN DE VIDA QUE A LA VEZ LE MOTIVE POSTERGAR SUS GRATIFICACIONES PRESENTES , Y DE ESTA MANERA NO CAER EN CONDUCTAS COMPULSIVAS Y ADICCIONES, Y DEMÁS AFECCIONES, QUE MUCHAS PERSONAS ESTRUCTURAN Y DE LAS CUALES DESPUES NO PUEDEN SALIR...
SEGÚN LA CIENCIA NEURO COGNITIVA , LAS PERSONAS PARA NO CAER EN COMPORTAMIENTOS PATOLÓGICOS DEBEMOS VIVIR AVOCADOS A METAS HACIA EL FUTURO Y NO EN EL PRESENTE DEL AQUÍ Y EL AHORA, PORQUE NO ESTIMULA PARA NADA NUESTSRA CONDUCTA...
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 3. A quién conviene qué jornada
Disponible en http://youtu.be/gGEUJ6gxF9I
Es el tercero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de cómo a distintos tipos de alumno y a distintos tipos de familia pueden convenir distintas jornadas, de cara tanto al logro académico como al desarrollo de otras actividades formativas; de cuál y cómo conviene a la incorporación de las mujeres a la vida económica activa y, finalmente, de los intereses gremiales del profesorado en este punto.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
Disponible en http://youtu.be/2y9C5h8jYQ0
Segundo de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de las habituales afirmaciones gratuitas e infundadas, y generalmente falsas, sobre las presuntas bondades de la jornada escolar continua: que los niños son intratables por la tarde, que la jornada continua mejora el rendimiento escolar, que toda Europa la tiene, que numerosos estudios la apoyan, que la experiencia ha sido positivamente evaluada, etc.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
La diversidad de la explotación y la complejidad de la justiia -Porto.pptx
1. LA DIVERSIDAD DE LA EXPLOTACIÓN Y
LA COMPLEJIDAD DE LA JUSTICIA
Mariano Fernández Enguita
Universidad Complutense
www.enguita.info @enguita
Seminario Internacional
Ciencias Sociales, Conhecimento e Responsabilidade Social
Universidade do Porto
Porto, 26 de noviembre de 2011
2. FACETAS DEL MODO DE PRODUCCIÓN
Tr ansf or m ación de los f act or es en pr oduct o
PRODUCCI ÓN
( de los r ecur sos en bienes y ser vicios)
Apr opiación del pr oduct o cooper at ivo
APROPI ACI ÓN
( o de los r ecur sos de la nat ur aleza)
De los r ecur sos nat ur ales o del pr oduct o
CI RCULACI ÓN
pr eviam ent e apr opiados
3. HOGARES, ESTADOS, ORGANIZACIONES,
MERCADOS
T ipo de act ividad económica
Pr oducción cooper at iva y Cir culación de r ecur sos:
apr opiación del pr oduct o asignación e int er cam bio
Tipo de HOGAR ESTADO
Com unit ar io
( individuo, gr upo dom ést ico) ( sólo com o f isco)
vínculo
ORGANI ZACI ÓN MERCADO
social Asociat ivo
( em pr esa, agencia pública) (incluido trueque)
4. REDES Y MODOS
Dist r ibución / División social del t r abaj o
Pr oducción Ninguna Est ado Mer cado
Chayanov Tullock Sm it h
M P DOM ÉST I CO M P T RI BUT ARI O M P M ERCANT I L
Hogar
( hogar m oder no, f am ilia ( t r ibut ación en diner o o en ( pequeña pr oducción de
cam pesina, gr upo especie f eudal o asiát ico, m er cancías, aut ónom os,
dom ést ico pr im it ivo) sist em a f iscal m oder no ) pr of esiones liber ales)
Weber Per r ow Mar x
Or ganización M P HACENDARI O M P BUROCRÁT I CO M P CAPI T ALI ST A
( hacienda f eudal, esclavist a, ( agencias públicas, ( em pr esa capit alist a,
oikos señor ial) socialism o bur ocr át ico) pr ivada, social o pública)
7. LAS DESIGUALDADES
Redes económ icas
Modos de pr oducción
Desigualdad
Discr im inación Explot ación Clausur a
Absolut a Relat iva “ T eor ía del valor ” o Fam ilia Nación
( Est am ent al) ( Cat egor ial) Nor m a de at r ibución ( Her encia) ( Ciudadanía)
Esclavit ud Genér ica
Cast as Gener acional
Or denes Et nica...
T r ansacción Apropiación
asim ét r ica disproporcional
Mer cant il Domést ica
Fiscal Or ganizat iva
Formas compuest as:
Capit alist a, Bur ocr át ica,
Familiar , Est at al
8. EXPLOTACIÓN Y DISCRIMINACIÓN
EXPLOTACI ÓN DI SCRI MI NACI ÓN
Concept o de explot ación m ar xiano (neo) weber iano
Ext r acción de excedent e o Desigualdad en las
Consist ent e en
int er cam bio desigual opor t unidades vit ales
Elem ent os r elacionados Posiciones I ndividuos
Gr upos que or igina Clases Cat egor ías
Est r ict am ent e Económ icos y
Base y ám bit o
económ icos ext r aeconóm icos
Per t enencia Adquir ida Adscr it a
Movilidad Pr esent e Ausent e
9. DOS FORMAS DE EXPLOTACIÓN
I NTERCAMBI O EXTRACCI ÓN
Fór m ula t ípica
DESI GUAL DE EXCEDENTE
Escenar io r econocido en Mer cado Em pr esa capit alist a
Pr oduct o est acionar io o
Asignación a t r avés de
Aplicable t am bién a def icit ar io; ot r as f or m as
ot r as r edes
de cooper ación
Est ado com o r ed de Or ganización no
Con escenar io pot encial dist r ibución ( f isco) , hogar capit alist a ( agencia
en ot r as r edes com o r ed de dist r ibución pública) , h acienda, hogar
pr oduct or
Toda la cir culación Toda f or m a de
Gener alizando así a
( except o donaciones) pr odu cción cooper at iva
TRANSACCI ÓN APROPI ACI ÓN
Denom inación alt er nat iva
ASI MÉTRI CA DI SPROPORCI ONAL
10. COMBINACIONES DE REDES Y
FORMAS COMPLEJAS DE EXPLOTACIÓN
Segunda(s) red(es) con la(s) que se relaciona a t ravés de la primera
Hogar Mer cado Or ganización Est ado
Hogar DOM ÉST I CA FAM I LI AR
Mer cado M ERCANT I L
Red con que se relaciona el
ORGANI ZAT I VA
Or ganización CAPI T ALI ST A
I NDUST RI AL
BUROCRÁT I CA
individuo
FI SCAL
Est ado
EST AT AL
12. MARX: LAS CLASES EN EL CAPITALISMO
UTI LI ZA SU FUERZA DE TRABAJO
SI NO
POSEE MEDI OS DE SI PEQUEÑA BURGUESÍ A BURGUESÍ A
PRODUCCI ÓN
NO PROLET ARI ADO LUMPENPROLETARI ADO
13. MARX, Y WEBER
T r es pr ocesos de separ ación o expr opiación, T r es dimensiones o
según Weber fact or es de clase
De los M EDI OS DE PRODUCCI ÓN
PROPI EDAD
( y de CRÉDI T O)
De los M EDI OS DE ADM I NI ST RACI ÓN
AUT ORI DAD
( y de GUERRA)
De los M EDI OS ( DE CONOCI M I ENT O
CUALI FI CACI ÓN
( y de I NVEST I GACI ÓN)
14. LAS BUROCRACIAS
• PODER ORGANIZADO
– Sobre el trabajo (taylorismo, stajanovismo)
– Sobre el capital (control accionarial)
• MECANISMO DE PODER
– Minorías activas vs. mayorías dispersas
– Poder profesional
– Auto-refuerzo de los cargos
• ANÁLISIS
– Michels: Los partidos políticos
– Berle y Means: La corporación moderna y la
propiedad privada
15. LOS DIRECTIVOS
• Activos tóxicos, créditos subprima, bonos
basura y otra ingeniería financiera
• Salarios, bonus, opciones de compra, e
“indemnizaciones” y pensines de directivos
• Privilegios de la clase política, corrupción
política
• Top10: Repsol, Telefónica, Corte Inglés,
Endesa, Iberdrola, Iberia, Mondragón, Ford,
Renfe, Seat