El documento analiza los cambios en los factores de producción (materia, energía e información) y las revoluciones industriales asociadas (primera basada en maquinaria, segunda en taylorismo, tercera en informática y telecomunicaciones). Examina también cómo la cualificación para el trabajo está pasando de basarse en conocimientos rutinarios y operativos a requerir más capacidades de diagnóstico, profesionales e innovadoras. Finalmente, plantea algunas implicaciones para la formación profesional como una mayor integración entre formación inicial y continua
Tercera revolución industrial. IoT & Industria 4.0AMETIC
Presentación durante el XXIX Encuentro de Telecomunicaciones y Economía Digital a cargo de Jaime Serrano, Presidente & CEO, VP NEC Europe South Cluster NEC IBÉRICA
Tercera revolución industrial. IoT & Industria 4.0AMETIC
Presentación durante el XXIX Encuentro de Telecomunicaciones y Economía Digital a cargo de Jaime Serrano, Presidente & CEO, VP NEC Europe South Cluster NEC IBÉRICA
Debido al interés suscitado en las organizaciones por el conocimiento y la gestión del conocimiento, investigadores en Sistemas de Información han propugnado una clase de sistemas de información denominados sistemas de gestión del conocimiento.
Los sistemas de gestión del conocmiento son una clase de sistemas de información aplicados a la gestión del conocimiento organizacional. Están basados en las tecnologías de información y desarrollados para apoyar los procesos de creación, almacenamiento, recuperación, transferencia y aplicación del conocimiento y, además, facilitan bastantes de los aspectos sociales y culturales de la gestión del conocimiento.
Debido al interés suscitado en las organizaciones por el conocimiento y la gestión del conocimiento, investigadores en Sistemas de Información han propugnado una clase de sistemas de información denominados sistemas de gestión del conocimiento.
Los sistemas de gestión del conocmiento son una clase de sistemas de información aplicados a la gestión del conocimiento organizacional. Están basados en las tecnologías de información y desarrollados para apoyar los procesos de creación, almacenamiento, recuperación, transferencia y aplicación del conocimiento y, además, facilitan bastantes de los aspectos sociales y culturales de la gestión del conocimiento.
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 3. A quién conviene qué jornada
Disponible en http://youtu.be/gGEUJ6gxF9I
Es el tercero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de cómo a distintos tipos de alumno y a distintos tipos de familia pueden convenir distintas jornadas, de cara tanto al logro académico como al desarrollo de otras actividades formativas; de cuál y cómo conviene a la incorporación de las mujeres a la vida económica activa y, finalmente, de los intereses gremiales del profesorado en este punto.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
Disponible en http://youtu.be/2y9C5h8jYQ0
Segundo de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de las habituales afirmaciones gratuitas e infundadas, y generalmente falsas, sobre las presuntas bondades de la jornada escolar continua: que los niños son intratables por la tarde, que la jornada continua mejora el rendimiento escolar, que toda Europa la tiene, que numerosos estudios la apoyan, que la experiencia ha sido positivamente evaluada, etc.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
1. PROPIEDAD, AUTORIDAD Y CUALIFICACIÓN:
LA TERCERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Elemento MATERIA ENERGÍA INFORMACIÓN
En la economía Medios producción Fuerza de trabajo Conocimiento
C o n tr o l d ife r e n c ia l Propiedad Autoridad Cualificación
R e v o lu c io n e s Primera R.I. (XIX) Segunda R.I. (XX) Tercera R.I. (XXI)
in d u s tr ia le s
Maquinismo Taylorismo Inform., telecom.
Escenario La fábrica La corporación La red
F a c to r a s o c ia d o a Dimensión Dinamismo Complejidad
2. LA CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO
ELEMENTO RUTINAS DIAGNÓSTICO INNOVACIÓN
Co n ocim ien t o Op er at ivo Pr ofes io n a l Cien t ífico
Dep en d e d e Divis ión d e t ar eas In cer t id u m b r e Cam b io
Ap r en d iz a je Pr á ct ico , d ir igid o + t eó rico + act ivo
Act it u d Su m is ión Fiab ilid ad In iciat iva
Acces ib le a A u t o m a t iz a c ió n In t e lig e n c ia a r t if ic ia l, In t e lig e n c ia h u m a n a ,
s is t e m a s e x p e r t o s t r a b a jo c ie n t íf ic o y
T r a b a jo in f r a o n o
p r o f e s io n a l a lt o
c u a lif ic a d o T r a b a jo s e m ip r o f e s io n a l
c u a lif ic a d o , a r t e s a n a l,
3. ¿MÁS O MENOS CUALIFICACIÓN?
• Una polémica recurrente
– Optimistas y pesimistas tecnológicos
– Postindustrialistas y neomarxistas
• Ámbito de observación y resultados
– La evolución individual de empleos, ocupaciones e industrias
– La evolución agregada de la fuerza de trabajo
• Los errores de composición
– La descualificación destruye el trabajo no cualificado
– Nuevos empleos no son para viejos trabajadores
• Por dónde apunta la evidencia
– Más trabajo cualificado, pero no para todos
– Empleos más cualificados, pero ¿para sus ocupantes?
– Polarización de las cualificaciones
– Competencia entre trabajadores y máquinas
4. CONSECUENCIAS PARA LA ESCUELA
• Más y mejor educación
• Educación general, propedéutica
• Aprendizaje activo, crítico
• Aprender a aprender
• Organización flexible
• Cooperación con entorno
• Profesionalidad abierta
5. CI UDADANÍ A EN LA ERA
GLOBAL
• La escuela y la nación
– Identidad y cultura
– Individuación y derechos personales
• Minorías: multiculturalidad e interculturalismo
– Procesos
• Nacionalidades y otras minorías territoriales
• Pueblos paria
• Inmigrantes ⇒ Minorías
– Políticas
• Segregación
• Asimilación
• Reconocimiento
• Globalización y ciudadanía
– Globalización incontrolada: economía, ambiente, riesgo, cultura
– Globalización como proyecto: ética y política
6. COMUNIDAD MORAL Y POLÍTICA
MORAL POLÍTICA
Unida por Recipro cidad Po der
Es el caso de Hu m anidad Nació n
Pero también de la familia Co m o un ió n libre , Co m o pat riarcado ,
basada en vo lun t ad basado en co erció n
individu al ext erna
Sentimiento predominante Piedad Au t o ridad
7. COMUNIDADES DE VIDA
Comunidades FAMILIA NACIÓN HUMANIDAD
Fundamento Vida e n co m ún Orde n co m ún Nat urale za co m ún
Subcomunida Pare ja , he rm an o s , Re gió n , co m arca , Civilizació n , ‘raza ’,
des m adre -hijo , e t c . m unicipio , barrio ... pan-nacio nalism o s ...
Supracomuni Fam ilia ext en s a , Organ ism o s , Prim at es supe rio res ,
dades pa re nt e la , clan , alian zas , sist e m a de re ino anim al, vida ,
am igo s ... e st ado s nat u rale za
Vínculo Po der (pat riarcal) y Po der (m o no po lio Recipro cidad
re cipro cidad de la vio le ncia ) (sist e m a de
(afe c t o ) re lacio nes
int e rn acio n ale s )
Comunidad Mo ral y po lít ica Po lít ica Mo ral
8. EDUCAR EN LA ERA GLOBAL
DEMOS INCLUSIÓN EXCLUSIÓN
Dualidad nación Homogeneización interna Diferenciación externa
y ciudadanía Pertenencia Identidad
Inmigración y tribalismo Globalización económica
Cuestionada por
= multiculturalidad y mediática
Tolerancia, Globalización política
Respuesta
interculturalismo democrática
Papel de la Una experiencia organizada Hacer de la humanidad
escuela de manera consciente una comunidad moral
9. I GUALDAD Y MERI TOCRACI A
INSTRUCCIÓN ENSEÑANZA
PRIMARIA SECUNDARIA
Escuelas, alumnos, Institutos, estudiantes,
maestros... profesores
IGUALDAD MERITOCRACIA
(+ SOLIDARIDAD) (+ EXCELENCIA)
Igualdad de resultados Igualdad de oportunidades
Igualdad contra diversidad Ideología del don
Lo mismo para todos, sólo Una cultura especial para
parte de sus vidas una minoría
10. PROVISIÓN DE LOS DERECHOS SOCIALES
Clase Baja Media Alta Infra
Provisión Sólo Estado Estado y Sólo mercado Estado y caridad
mercado
Educación “Pública” “Concertada” “Privada” Esc. ghetto e
itinerarios basura
Sanidad Sanidad “Entidades Medicina Sanidad pública
pública colaboradoras” privada
Pensiones Públicas, Públicas contr. Ahorros + No contributivas,
contriibutivas + fondos fondos asistenciales
privados
11. EL DERECHO A LA EDUCACI ÓN
MERCADO ESTADO SERVI C O PÚBLI C
I O
Distribuye Mercancías I mposiciones Derechos
Característica Libertad sin igualdad I gualdad sin libertad I gualdad/Libertad
Escuela Privada Estatal Pública
Eficiencia Eficacia Calidad
12. CAMBI O S OCI AL Y EDUCACI ÓN
CAMBIO SUPRA INTER INTRA
Entorno Igual, conocido Distinto, conocido Cambiante, incierto
Educan La comunidad, los La escuela, los La ciudad, los
mayores maestros practicantes
Se aprende A ser A estar A aprender
Actitud Reproducción Adaptación Adaptabilidad
Base y status Experiencia, alto- Formación inicial, Formación continua,
educadores generacional alto-profesional ambiguo-individual
13. EL DES ENCUENTRO FAMI LI A-
ES CUELA
• El adiós a la tradición
– Familia y comunidad
• La socialización de la socialización
– Crisis de familia, aprendizaje, iglesia
– La escuela: publicidad, diversidad, autoridad
– Instrucción y educación
• Las relaciones familia-escuela
– Universalización y conflicto
– Desplome de la jerarquía
– Cierre de exclusión profesional
14. LA ESCUELA-RED,
O EL PROYECTO EDUCATIVO
• El centro pasa a ser sólo eso: centro
• La escuela no se implica por completo en
cada proyecto, sino sólo una parte de ella.
• Cooperación con las familias, como
clientela y como fuente de recursos
• Cooperación con instituciones,
asociaciones, empresas, grupos...
• Programas a medio plazo.
15. CUATRO DESAFÍOS PARA EL S. XXI
• El nuevo papel y el nuevo contenido de la
cualificación en el trabajo
• Una ciudadanía intercultural en la
sociedad multicultural y la era global
• La educación como derecho y la forma de
su provisión
• Justicia escolar y reforma del sistema
educativo
• Una nueva relación escuela-entorno
16. LAS REFORMAS EDUCATI VAS
Desigualdad CLASE GÉNERO ETNI A
Reforma Compre nsividad
he Coeduc ión
ac I ntegración
I ncorporación a Esc de c e media, urbana
. las Escuela mas ulina
c Esc la nac
ue ional, paya, e .
tc
Proceso Largo, central desde el Más corto, inic e
io n Muy re iente forzado
c ,
inicio segundo plano
Resultado Desigual y mediocre Homogéneo y brillante Casuístic y de
o sastroso
Difs. económicas Menores re ursos, distintas
c I guales re urs
c os, distintas Quizá menore rec
s ursos,
prioridade de las familias
s prioridades e las familias
n prioridades diversas
Cultura de los distintos Subculturas, variante de
s Role dife
s rente de
s ntro de Culturas distintas tal ve
, z
públicos una cultura una cultura única contrapuestas
I denti- Expresiva Baja Alta Baja
fic ión
ac I nstrumental Contradictoria Alta Diversa
17. EDUCAR EN TIEMPOS INCIERTOS
•Educación y cambio social
•El trabajo en la sociedad del conocimiento
•La ciudadanía en la era global
•Las relaciones familia-escuela
•La justicia escolar
•La organización de los centros
•Los modelos profesionales
18. J US TI CI A ES COLAR:
Re s pue s t as a las dif e re ncias
Por su origen
Adscritas Adquiridas
IGUALDAD, EQUIDAD
Verticales
SOLIDARIDAD EXCELENCIA
P o r s u á m b it o
RECONOCIMIENTO, LIBERTAD,
Horizontales
INTERCULTURALISMO RESPETO Y TOLERANCIA
19. LA ES CUELA COMO ORGANI ZACI ÓN
Nivel de
AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA
organización
Los elementos, las
Las relaciones, i.e. Las metarrelaciones, i.e.
En primer plano piezas, i.e. el
la división del trabajo el proyecto colectivo
profesorado y otros
Centro de El maestro o el profesor El claustro, la dirección El consejo, la dirección
decisión individuales del profesorado de la comunidad
Responsabili- Parcelaria, por su propio Subsidiaria, ante Compartida, por el
dad individual ámbito emergencias conjunto
Expresión ritual Proyecto Curricular de Reglamento de Régimen Proyecto Educativo de
en Centro Interior Centro
Recurso a las Individual y selectivo, Extensivo y específico, Intensivo, como fuente
familias como remedio como complemento de recursos
20. MODELOS PROFES I ONALES
Modelo profesión LIBERAL BUROCRÁTICO DEMOCRÁTICO
Responsabilidad Parcelaria Subsidiaria Compartida
Motto profesional Jurisdicción Disciplina Compromiso
Efecto en sistema Desmoronamiento Cierre Apertura
Contraparte Clientela Jerarquía Público
Reglas Mercado Estado Servicio público
21. La información en el sistema económico
Elemento MATERIA ENERGÍA INFORMACIÓN
En la economía Medios producción Fuerza de trabajo Conocimiento
C o n tr o l d ife r e n c ia l Propiedad Autoridad Cualificación
R e v o lu c io n e s Primera R.I. (XIX) Segunda R.I. (XX) Tercera R.I. (XXI)
in d u s tr ia le s
Maquinismo Taylorismo Inform., telecom.
Escenario La fábrica La corporación La red
Mariano Fernández Enguita http://sociologia.usal.es/mfe
22. Los elementos de la cualificación
ELEMENTO RUTINAS DIAGNÓSTICO INNOVACIÓN
Conocimiento Operativo Profesional Científico
Depende de División de tareas Incertidumbre Cambio
Aprendizaje Práctico, dirigido + teórico + activo
Accesible a A u to m a tiz a c ió n I n te lig e n c ia a r tific ia l, I n te lig e n c ia h u m a n a ,
s is te m a s e x p e r to s tr a b a jo c ie n tífic o y
T r a b a jo in fr a o n o
p r o fe s io n a l a lto
c u a lific a d o T r a b a jo s e m ip r o fe s io n a l
c u a lific a d o , a r te s a n a l,
Actitud Sumisión Fiabilidad Iniciativa
23. Cambio social y procesos educativos
CAMBIO SUPRA INTER INTRA
Entorno Igual, conocido Distinto, conocido Cambiante,
Educan La comunidad, los La escuela, los La ciudad, los
mayores maestros practicantes
Se aprende A ser A estar A aprender
Actitud Reproducción Adaptación Flexibilidad
24. Implicaciones para formación profesional
• Inte ra ió e fo a ió g ne l
g c n n rm c n e ra
• F rm c n C ntinuaap e p no
o a ió o rim r la
• A ula ió inic l/c ntinua(vs. “fe toM te ”
rtic c n ia o e c a o)
• C o e c n a m tra io se p a o ss ic to
o p ra ió d inis c ne - m le d re - ind a s
• Inte c ió fo a ió e p o
ra c n rm c n- m le
25. LA CUALI FI CACI ÓN PARA EL TRABAJ O
ELEMENTO RUTINAS DIAGNÓSTICO INNOVACIÓN
Conocimiento Operativo Profesional Científico
Depende de División de tareas Incertidumbre Cambio
Aprendizaje Práctico, dirigido + teórico + activo
Accesible a A u to m a tiz a c ió n I n te lig e n c ia a r tific ia l, I n te lig e n c ia h u m a n a ,
s is te m a s e x p e r to s tr a b a jo c ie n tífic o y
T r a b a jo in fr a o n o
p r o fe s io n a l a lto
c u a lific a d o T r a b a jo s e m ip r o fe s io n a l
c u a lific a d o , a r te s a n a l,
Actitud Sumisión Fiabilidad Iniciativa
26. LA ES CUELA COMO ORGANI ZACI ÓN
Nivel de
AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA
organización
Los elementos, las
Las relaciones, i.e. Las metarrelaciones, i.e.
En primer plano piezas, i.e. el
la división del trabajo el proyecto colectivo
profesorado y otros
Centro de El maestro o el profesor El claustro, la dirección El consejo, la dirección
decisión individuales del profesorado de la comunidad
Responsabili- Parcelaria, por su propio Subsidiaria, ante Compartida, por el
dad individual ámbito emergencias conjunto
Expresión ritual Proyecto Curricular de Reglamento de Régimen Proyecto Educativo de
en Centro Interior Centro
Recurso a las Individual y selectivo, Extensivo y específico, Intensivo, como fuente
familias como remedio como complemento de recursos
27. CAMBI OS EN LA ORGANI ZACI ÓN DEL
TRABAJ O
PRODUCCI”N FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD
GRANDES VÍA VÍA MERCADO
SERIES ORGANIZACI”N (Precarización
(Taylorismo, (Especialización laboral)
MERCADO fordismo)
ESTABLE flexible)
PARAMÉTRICO VARIABLE
ORGANIZACI”N ESTABLE VARIABLE PARAMÉTRICA
CUALIFICACI”N BAJA ALTA ALTA
(Principio Babbage) (cambio en empleo) (cambio de empleo)
ACTITUD HACIA Conformidad, Participación, Iniciativa,
EL TRABAJO sumisión Compromiso Emprendimiento
28. CAMBI OS EN LA VI DA COTI DI ANA
Cambios transversales
•
Vivir en un contexto de diversidad
–
Multi- e interculturalidad
–
Cambios longitudinales
•
En el empleo
–
En la familia
–
Cambios en profundidad
•
Construcció de sí mismo
n
–
Y del entorno
–
29. EL AVANCE DE LA COMPLEJ I DAD
Dimensió n COMUNI DAD ES TADO- MUNDO
espacial LOCAL NACI ÓN GLOBALI ZADO
Dimensió n BI OGRAFÍ A BI OGRAFÍ A COMO BI OGRAFÍ A COMO
temporal COMO PROYECTO I NTERROGANTE
DES TI NO
Cultura Integrada Homogénea Diversa
Orientación Tradición Progreso Incertidumbre
Socialización Familia Escuela Medios
Papel de la Reproducció n Formació de las
n Formació de
n
escuela de grupos identidades individualidades solidas
religiosos o colectivas
burocrá ticos
30. LOS S ABERES ACADÉMI COS
Materias instrumentales
•
Reforzadas por su contenido abstracto, simbólico:
–
transferibilidad
Ciencias naturales, experimentales
•
Ubicuidad en producció y consumo
n
–
Desplazamiento hacia tecnología
•
Efectos crecientes, indeterminados
–
Socializació del debate
n
•
Humanidades y Ciencias Sociales
•
CC.SS. no se reducen a Hª y Gª
–
Humanidades no residen ya en Filosofía y Clá sicas
–