Grundy

1. TRES ENFOQUES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICO, PRÁCTICOY CRÍTICO

2. ENFOQUES EVALUATIVOS
TECNICO PRACTICO CRITICO
COMPONENTE
IDEOLOGICO
CIENTIFICO HUMANISTA DIALECTICO
IDEA SOBRE LA
ORGANIZACIÓN
BUROCRATICO LIBERAL COOPERATIVO
IDEA SOBRE LA
PRACTICA
TECNICO RACIONALISTA EMANCIPADOR

3. ¿Cómo se da el discurso evaluativo?
TECNICO PRACTICO CRITICO
DISCURSO
IDEOLOGICO
CIENTIFICO-
OBJETIVO
HUMANISTICO
SUBJETIVO
DIALECTICO INTERSUJETIVO
Intencionalidad
Controla,
Mantener,
Repetir y
Reproducir
un modelo
Mejoramiento de
la comunicación
para lograr la
comprensión
mutua y el
bienestar común.
Busca el desarrollo
de la persona.
Toma de conciencia para
transformar y liberar.
Juicio crítico para obtener
síntesis de los elementos
culturales, para alcanzar
integralidad de la persona y la
transformación cultural.
Formación en autonomía con
participación democrática.

4. TECNICO PRACTICO CRITICO
Concepto
conocimiento
y
aprendizaje
Cuerpo
acabado que se
aborda con la
secuencia
lógica de la
ciencia.
Aprendizaje es
un proceso
mecanicista,
inductivo
como
adquisición de
contenidos.
Surge de la
interacción con el
medio, para producir
interpretaciones
comprensivas que
permitan solucionar
problemas.
Aprendizaje es
adquirir estrategias
de solución de
problemas prácticos.
Es intersubjetivo y se
desarrolla por la
reflexión que devela
relaciones de
dependencia y
contradicciones.
El aprendizaje es una
reestructuración que
se desarrolla en
cuanto se generen y
superen conflictos
cognitivos, gracias a
la reflexión crítica.

5. ¿Cómo se da la organización evaluativa?
TECNICO PRACTICO CRITICO
Relación BUROCRATICA LIBERAL DEMOCRÁTICA
ORGANIZACION
Instrumental.
Control a través de
la normatividad
que mantiene el
estatu quo por
medio de la
planeación, la
realización y la
evaluación
Busca hacer
posible la
comunicación y
el orden mediante
una normativa
que regula y
mantiene el
estado de las
cosas.
Se fundamenta en la
reflexión crítica y
axiológica.
Determina
regularidades,
conflictos y
dependencias.
Favorece la
comunicación libre y
democrática.

6. TECNICO PRACTICO CRITICO
El estudiante es sujeto
pasivo; estudia
mecánicamente para ser
heteroevaluado y para
lograr homogeneidad.
La relación es en
tercera persona, en la
que el docente está al
servicio del Estado y el
estudiante es
objetivado.
El estudiante es
pasivo en cuanto
es objeto de
análisis por parte
de otros, que
pretenden su
mejoramiento.
Relación en
segunda persona
en la que el
docente está al
servicio del
estudiante.
Es interactiva y
dialéctica en
busca de su pleno
desarrollo.
Autogestión de
transformación.
Participación
igualitaria,
colectiva.
Asume
conflictos.

7. ¿Cómo se da la acción evaluativa?
TECNICO PRACTICO CRITICO
ACCION PRODUCCIÓN RACIONAL
ARGUMENTAL
EMANCIPADORA
TIPO DE
ACCION
Instrumental
y externa
como técnica
para
modificar la
conducta.
Comunicativa y
de carácter
interno que
atiende a la
construcción de
estructuras
singulares.
Práctica
discursiva como
construcción
social de redes de
significación que
media y
acompaña.

8. TECNICO PRACTICO CRITICO
PAPELDOCENTE
Actúa con
base en
parámetros
de
objetividad
y con
autoridad
vertical.
Actúa
individual-
mente como
experto con
el estudiante
en una
relación de
orientación.
Interactúa con
el estudiante y
con el comité
en una
relación
dialógica de
igualdad.

9. TECNICO PRACTICO CRITICOACTOEVALUATIVO
Evaluar es informar para
controlar y calificar el nivel
de éxito según objetivos
planteados. Acredita la
homogeneidad o detiene en
forma unilateral e inflexible
y con base en criterios de
homogeneidad. Es de
carácter autocrático
Produce
información para
hacer un balance
y establecer
consensos en la
acción según la
persona. Analiza
la problemática y
toma de
decisiones con
una base de
informalidad.
Produce
informa-
ción para
persuadir,
involucrar
y mediar
la
transforma
ción.