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MODELO AUTOESTRUCTURANTE: ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA
¿PARA QUÉ ENSEÑAMOS? ¿QUE ENSEÑAR? ¿CUANDO ENSEÑAR? ¿CÓMO ENSEÑAR? Evaluación
-busca la formación de
hombres de pensamiento
libre, seres capaces de
crear conocimiento, que
innovar, de imaginar,
hombres con voluntad
humana y capaces de dar
una opinión, deseosos de
vivir y de cambia;
logrando así una nueva
sociedad y/o impactando
en ella buscando crear
nuevas culturas y
costumbres dejando atrás
todo lo referente a lo
memorístico e inhumano .
-La concepción es abierta
tomando como papel
principal a la formación de
individuos autosuficientes
e íntegros con el fin de
Enseña lo
necesario para
vivir, el contexto
y vida misma son
observados
detalladamente en
esta parte; estos
contenidos buscan
ser realistas. Es
decir. Que se
experimente,
observe e
interactúe con
ellos. Así
tomando al
contexto y a la
naturaleza como
parte clave del
proceso de
aprendizaje, se va
en contra o se
critica: el
formalismo el
Realmente una secuenciación
fija no se establece ya que
ninguna hace referencia a la
práctica que se tiene se busca
de ir de lo simple a lo
complejo, de lo tangible a lo
intangible, de lo real a lo
abstracto (con respecto a la
imaginación de los
estudiantes), permitiendo al
estudiante una interacción
con sus conocimientos;
“aprendan haciendo” y así
permitiendo la formación
personal de cada estudiante.
La educación se vuelve en
primera persona donde el
estudiante es autor de sus
conocimientos respaldado por
el maestro y contexto como
armas especiales. Tomando el
estudiante como actor
principal, el maestro como
uno de los coadyuvante la
formación (teniendo en
cuenta que su función ya no
solo es de implantar
conocimiento sino formar
individuos para la vida).El
contexto permitirá al joven
experimentar, manipular y
vivenciar las distintas
experiencias que solo se dan
en la vida y para su
educación.
-¿Para qué evaluar?
Evalúa para reconocer
los avances y progresos
que ha tenido el
estudiante(observado no
solamente por el docente
sino por el mismo
estudiante)
-¿Qué evaluar?
Evalúa todos los
conocimientos empíricos
y los avances que se han
obtenido durante todo el
proceso educativo.
-¿Cuándo evaluar?
Evalúa cuando el
estudiante ha aprendido
por medio del
descubrimiento, la
actividad y la lúdica; los
conocimientos necesarios
para su vida y su
formación.
-¿Cómo evalúa?
Evalúa de manera
cualitativa ya que los
seres humanos no
pueden ser medidos
mediantes números.
innovar o cambiar la
visión de la sociedad.
-afecta todas las
dimensiones del ser
humano, considerando
primero como un
individuo único, capaz de
formar una vida plena y
estable, que interactúa y
convive con el medio a su
favor y que conoce y
respeta sus derechos y
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e).
La escuela se convierte en el
templo del saber y formación
(recordando que la base de la
formación de los niños viene
de la familia), dando así un
cambio en la vida escolar
-¿Con qué lo hacemos?
Evalúa por medio de
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individualización para el
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educativo.
Modelo autoestructurante
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Modelo autoestructurante

  • 1. MODELO AUTOESTRUCTURANTE: ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA ¿PARA QUÉ ENSEÑAMOS? ¿QUE ENSEÑAR? ¿CUANDO ENSEÑAR? ¿CÓMO ENSEÑAR? Evaluación -busca la formación de hombres de pensamiento libre, seres capaces de crear conocimiento, que innovar, de imaginar, hombres con voluntad humana y capaces de dar una opinión, deseosos de vivir y de cambia; logrando así una nueva sociedad y/o impactando en ella buscando crear nuevas culturas y costumbres dejando atrás todo lo referente a lo memorístico e inhumano . -La concepción es abierta tomando como papel principal a la formación de individuos autosuficientes e íntegros con el fin de Enseña lo necesario para vivir, el contexto y vida misma son observados detalladamente en esta parte; estos contenidos buscan ser realistas. Es decir. Que se experimente, observe e interactúe con ellos. Así tomando al contexto y a la naturaleza como parte clave del proceso de aprendizaje, se va en contra o se critica: el formalismo el Realmente una secuenciación fija no se establece ya que ninguna hace referencia a la práctica que se tiene se busca de ir de lo simple a lo complejo, de lo tangible a lo intangible, de lo real a lo abstracto (con respecto a la imaginación de los estudiantes), permitiendo al estudiante una interacción con sus conocimientos; “aprendan haciendo” y así permitiendo la formación personal de cada estudiante. La educación se vuelve en primera persona donde el estudiante es autor de sus conocimientos respaldado por el maestro y contexto como armas especiales. Tomando el estudiante como actor principal, el maestro como uno de los coadyuvante la formación (teniendo en cuenta que su función ya no solo es de implantar conocimiento sino formar individuos para la vida).El contexto permitirá al joven experimentar, manipular y vivenciar las distintas experiencias que solo se dan en la vida y para su educación. -¿Para qué evaluar? Evalúa para reconocer los avances y progresos que ha tenido el estudiante(observado no solamente por el docente sino por el mismo estudiante) -¿Qué evaluar? Evalúa todos los conocimientos empíricos y los avances que se han obtenido durante todo el proceso educativo. -¿Cuándo evaluar? Evalúa cuando el estudiante ha aprendido por medio del descubrimiento, la actividad y la lúdica; los conocimientos necesarios para su vida y su formación. -¿Cómo evalúa? Evalúa de manera cualitativa ya que los seres humanos no pueden ser medidos mediantes números.
  • 2. innovar o cambiar la visión de la sociedad. -afecta todas las dimensiones del ser humano, considerando primero como un individuo único, capaz de formar una vida plena y estable, que interactúa y convive con el medio a su favor y que conoce y respeta sus derechos y deberes. verbalismo y el intelectualismo (lo que más se apoyaba en el modelo heteroestructurant e). La escuela se convierte en el templo del saber y formación (recordando que la base de la formación de los niños viene de la familia), dando así un cambio en la vida escolar -¿Con qué lo hacemos? Evalúa por medio de preguntas abiertas, opinión busca la individualización para el beneficio del proceso educativo. Modelo autoestructurante Daniela Acevedo Rodríguez Enilce arroyo Modelos y tendencias pedagógicas Facultad de ciencias de la educación Universidad del atlántico Barranquilla 2015