Este documento presenta un trabajo práctico sobre el aprendizaje significativo. Incluye instrucciones para analizar textos sobre este tema, responder preguntas clasificando el grado de acuerdo con afirmaciones sobre cómo se aprende, y analizar casos relacionados con conceptos clave. El estudiante debe fundamentar científicamente sus respuestas basadas en las lecturas, y plantear cómo debería enseñarse desde esta concepción del aprendizaje.

1. CONSIGNAS
· El trabajo práctico se resolverá en forma grupal no mas de tres integrantes. La entrega del mismo
será el 22 de agosto de 2012.
Para explicitar los supuestos subyacentes que condicionan su futura práctica docente le propongo
que:
1· Lea analíticamente los textos sobre aprendizaje significativo: Perez Gómez-Gimeno Sacristán
“Comprender y transformar la enseñanza” y Material para supervisores y directores de instituciones
educativas, modulo 2, perspectivas del aprendizaje significativo.
2·a. Manifieste en que grado coinciden las siguientes afirmaciones con sus propias opiniones, utilice
esta escala:
Totalmente de acuerdo (TA)
Parcialmente de acuerdo (PA)
Parcialmente en desacuerdo (PD)
Totalmente en desacuerdo (TD)
b. Fundamente científicamente cada una de sus respuestas teniendo en cuenta las lecturas
realizadas.
1· Una enseñanza clara, organizada y motivadora asegura el aprendizaje de los alumnos.
2· Solo se aprende significativamente cuando el tema es recibido con interés por el alumno.
3· Básicamente el profesor debe procurar que los alumnos entren en contacto con los objetos
de conocimiento para que descubran por si mismos y construyan su propio aprendizaje.
4· Una explicación del profesor puede hacer que el alumno construya su conocimiento y
realice por tanto un aprendizaje significativo.
5· Si un alumno accede a sus ideas previas no puede construir conocimientos nuevos.
6· Si enseñamos a los alumnos buenas estrategias para pensar y aprender lo podrán aplicar a
todos los contenidos con igual aprovechamiento.
7· Los contenidos aprendidos significativamente se memorizan en forma comprensiva lo que
permite su utilización y enriquecimiento.
8· Comprender un concepto implica o describe las ideas fundamentales del mismo.
3· Análisis de caso que relaciones conceptos trabajados con la situación planteada.
a. ¿Qué intervenciones de los profesores promueven que tenga sentido para los alumnos aprender el
tema de la nutrición? ¿Cuál de los dos profesores puede tener mas dificultades para cumplir con esta
condición del aprendizaje significativo?
b. ¿Qué intervenciones de los profesores procura la significatividad lógica de los contenidos? ¿Cuál
de los dos profesores puede tener más dificultades para cumplir con esta condición del aprendizaje
significativo?
Las respuestas a los interrogantes planteados deben estar sustentadas científicamente.
4· Desde esta concepción de cómo se aprende plantee como se debe enseñar.

2. 2· Una enseñanza clara, organizada y motivadora asegura el aprendizaje de los alumnos.
PARCIALMENTE DE ACUERDO.
Si bien una enseñanza clara, organizada y motivadora contribuye al aprendizaje de los alumnos,
esto no es garantía ya que para que el aprendizaje significativo ocurra se requiere de una serie de
condiciones, tales como:
• Que el aprendizaje tenga sentido para el alumno generando una actitud positiva hacia él. Es
primordial que el alumno este motivado, dispuesto a realizar el esfuerzo necesario para
aprender de manera significativa.
• Que la información esté estructurada con cierta coherencia interna, es decir, que respete la
significatividad lógica de los contenidos. El contenido debe ser significativo desde el punto
de vista de su estructura interna, y es en la forma de presentarlos donde esta estructura
puede destacarse o no.
• Que los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe, es decir, presenten
significatividad psicológica. Es necesario que cada contenido este adecuado al nivel de
desarrollo y conocimiento previo que tiene el alumno, para que este pueda asimilarlos.
1. Solo se aprende significativamente cuando el tema es recibido con interés por el
alumno. PARCIALMENTE DE ACUERDO.
El interés con que el alumno recibe el contenido a aprender es importante para que el aprendizaje
significativo tenga lugar, pero no es la única condición que debe darse para que esto ocurra (ver
condiciones en respuesta 1)
2. Básicamente, el profesor debe procurar que los alumnos entren en contacto con los
objetos de conocimiento para que descubran por sí mismos y construyan su propio
aprendizaje. PARCIALMENTE DE ACUERDO.
El aprendizaje por descubrimiento le permite al alumno entrar en contacto con los objetos de
conocimiento, identificarlos, seleccionar la información que va a aprender y construir su propio
aprendizaje; por lo que es acertado que el docente promueva este tipo de aprendizaje ya que es más
provechoso que un aprendizaje donde la información se le ofrece al alumno en forma final y
acabada. Sin embargo, hay que destacar que una metodología de enseñanza por descubrimiento o
recepción no asegura en su totalidad que pueda ocurrir el aprendizaje significativo.
“En ambos casos hay aprendizaje significativo cuando la tarea puede relacionarse de manera no
arbitraria y sustancial con lo que el alumno ya sabe”
(Ausubel y otros, 1983)
3. Una explicación oral del profesor puede hacer que el alumno construya su
conocimiento y realice por tanto un aprendizaje significativo. TOTALMENTE EN
DESACUERDO.
Una explicación oral del profesor, donde le transmita al alumno el conocimiento de forma acabada,
sin posibilidad de reflexión, no le permitirá a éste realizar un aprendizaje significativo. Como se
menciono con anterioridad, para que el aprendizaje significativo ocurra se deben dar ciertas
condiciones, que van más allá de si el profesor da una explicación de manera oral o no. Lo
importante acá, independientemente del método de enseñanza que elija el docente, es lograr que el
alumno acceda a sus ideas previas, las relacione con las nuevas y pueda construir así un aprendizaje
significativo.
4. Si un alumno no accede a sus ideas previas no puede construir conocimientos nuevos.
TOTALMENTE DE ACUERDO.
Las ideas previas están formadas por información de distinto tipo, recogidas de las diversas
experiencias de las personas y no solo de la escuela. La esencia del aprendizaje significativo reside
en que las ideas expresadas son relacionadas de forma sustancial con lo que el alumno ya sabe. Así,
la clave del aprendizaje significativo es la vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos
con el badage cognitivo del individuo; los nuevos significados se generan en esa fusión de las
nuevas ideas con las ya poseídas, por lo que resultaría imposible construir algún tipo de

3. conocimiento si no se produce esa interacción.
5. Si enseñamos a los alumnos buenas estrategias para pensar y aprender lo podrán
aplicar a todos los contenidos con igual aprovechamiento. TOTALMENTE DE
ACUERDO.
El objetivo del docente es enseñar a los alumnos buenas estrategias para pensar y aprender ya que
esto le permitirá aplicar lo aprendido en diferentes situaciones. Para que el alumno aprenda
significativamente debe poder utilizar lo aprendido en todas las áreas de conocimiento de manera
provechosa, y para lograrlo el docente debe emplear metodologías y planes de trabajo teniendo
siempre en cuenta lo que al alumno ya sabe. Los contenidos deben ser presentados resaltando sus
relaciones y vinculándolos al contexto habitual del alumno o a otro contexto significativo.
6. Los contenidos aprendidos significativamente se memorizan en forma comprensiva, lo
que permite su utilización y enriquecimiento. TOTALMENTE DE ACUERDO.
La memorización comprensiva es el resultado del aprendizaje significativo y este aprendizaje
supone una red de relaciones que facilita el recuerdo. Cualquier contenido aprendido
significativamente es memorizado en forma comprensiva y esto permite su utilización y
enriquecimiento, ya que las nuevas ideas se construyen sobre otras anteriores y los contenidos se
entienden por su relación con otros contenidos, por lo que su poder comprensivo se muestra sólido
y se amplia abarcando distintos aspectos.
Todo material aprendido de forma significativa es menos sensible a las interferencias a corto plazo
y mucho más resistente al olvido.
7. Comprender un concepto implica explicar o describir las ideas fundamentales del
mismo. PARCIALMENTE DE ACUERDO.
Aunque comprender bien un concepto implica poder describir las ideas fundamentales del mismo,
lo principal en el aprendizaje significativo a la hora de comprender es el poder aplicar lo aprendido
a otros contextos.
Una de las características más importantes de los conocimientos aprendidos significativamente es
que son funcionales, es decir, pueden aplicarse a situaciones distintas a aquellas en las que se han
aprendido. Cuando se aplican las ideas o conceptos aprendidos significativamente a otros contextos
estos adquieren relaciones, se reestructuran y enriquecen.
3.a- Las intervenciones que promueve el profesor del primer caso para que el tema de la nutrición
“tenga sentido”, es relacionar el tema con sus hábitos y costumbres de alimentación, apoyándose en
que sería un estímulo para presentar la información. Otra intervención que realiza es proponer
varias fuentes informativas para luego cerrar el tema con un debate.
El segundo profesor realiza intervenciones con un objetivo mas eficientista y comenzar de cero con
el tema dando toda la información posible, procurando estructurar minuciosamente los contenidos y
recalcar las relaciones. Elaboró los materiales informativos y utilizó los libros con imágenes. Apeló
poco a las actividades experimentales justificando que llevaban mucho tiempo y proporcionaban
pocos datos. Elaboró él mismo el material con respecto a las dietas y cuando consideró que el tema
estaba suficientemente tratado, los alumnos realizaron una evaluación para comprobar su
asimilación.
El profesor que presenta mas dificultades para esta condición (la del sentido en el aprendizaje
significativo) es el segundo. En primer lugar por la autoimagen que genera al alumno, al conjeturar
que no saben nada sobre el tema, si ni siquiera cuestionó sobre sus conocimientos previos.
Proporcionó mucha información y los chicos asimilaron este contenido mecánicamente sin poder
lograr una relación cercana con hábitos cotidianos con respecto a su alimentación, ya que tampoco
realizó experimentaciones suficientes.
Por lo tanto este profesor posee, en relación con la forma de concebir el aprendizaje, un enfoque
superficial, logró que los alumnos repitieran el contenido de memoria respondiendo a sus
exigencias, pero no lograron una relación pertinente porque no son capaces de crear su propia
opinión con respecto al tema.

4. b. La significatividad lógica se logra presentando de manera clara y ordenada la información a
trabajar, cada profesor presenta el tema de distinta forma. El primero indaga en los conocimientos
previos, a las experiencias de cada alumno, recurriendo a las costumbres y hábitos que cada uno
tiene. A partir de allí presenta fuentes a las que pueden consultar, pero se las entrega masivamente
sin estructurarla con el objetivo de que los mismos alumnos sugirieran preguntas y las soluciones
posibles. Esto genera una dificultad ya que este contenido pasa desapercibido y superficial. Sin
embargo, estructura su secuencia temática en un eje vertebrador, en este caso el eje es sus hábitos y
costumbres alimenticios, realizando varias experiencias, recogiendo datos de sus propias vivencias
para luego culminar con un debate sobre lo que es una buena dieta.
4· Si nos guiamos por la concepción de aprendizaje significativo de Ausubel el primer paso a
realizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje (dentro de la planeación didáctica del mismo), es el
de conocer tanto la estructura ideativa y mental del alumno, como la estructura cognitiva de los
mismos.
El docente debe tener una perspectiva globalizada frente al proceso de enseñanza, este enfoque se
refiere a acercarse a la realidad, presentar los contenidos de enseñanza resaltando sus relaciones y
vinculándolos al contexto habitual del alumno.
Un reto fundamental para el docente es el de interesar activamente a los alumnos en los contenidos
curriculares; el alumno debe poder relacionar estos contenidos con necesidades reales de aplicación
y además con sus conocimientos anteriores sobre el tema. Este interés se despierta en clases
dinámicas, con un clima de trabajo seguro y confiable que generara el docente.
El contenido debe ser claro, organizado, coherente, deben respetar la significatividad lógica de los
alumnos y ser adecuados a su nivel de desarrollo. La información no debe ser arbitraria ni confusa,
sino que debe ofrecerse siguiendo una secuencia lógica donde cada uno de los aspectos debe tener
coherencia con los otros. El docente puede programar una secuencia de contenidos a partir de un eje
que ordene el proyecto de clase. Desde este enfoque es conveniente plantear una secuencia
espiralada de los contenidos donde se relacionen las ideas desde distintos temas procurando así,
sucesivas oportunidades de elaboración y de relación.
Los contenidos serán dictados promoviendo que el alumno adopte un enfoque profundo en su
aprendizaje, utilizando los conocimientos previos e integrando los nuevos. Desarrollando trabajo en
clase, organizando trabajos en equipo, diseñando proyectos, planteando los objetivos los mismos
alumnos, defendiendo el trabajo realizado, etc., se favorece el interés y la responsabilidad, el
ambiente de confianza, la participación, etc.
Se deben plantear actividades al alcance de los niños, que estos puedan resolverlas con esfuerzo y
dedicación, planteando sus dudas; el docente debe evitar que las experiencias escolares se
conviertan en fracasos. Es muy importante la imagen que brinda el profesor, este debe inspirar
confianza en el alumno.