La Estructura Cognitiva Y El Aprendizaje Significativo En
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El documento habla sobre la teoría del aprendizaje significativo y la estructura cognitiva en el aula. Presenta la relación entre la estructura cognitiva y el aprendizaje significativo, y cómo este último puede lograrse en el aula al vincular nuevos conocimientos con los esquemas previos de los estudiantes.
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Las didácticas contemporáneas de Miguel de Zubiria Samper (2004) que son metodologías interestructurales (combinan enseñanza y aprendizaje), diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología heteroestructural (centrada en la enseñanza y en el profesor) y a las didácticas activas que son autoestructurales (hacen hincapié en el aprendizaje y el alumno).
El arte de enseñar
El documento trata sobre el arte de enseñar. Define la enseñanza como la orientación deliberada del proceso de aprendizaje y destaca la importancia de comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. Describe el aula como el lugar central donde ocurren los procesos de enseñanza y aprendizaje y define el acto pedagógico como un encuentro entre un sujeto que aprende y otro que enseña.
Tipos De Contenidos
El documento describe tres tipos de contenidos de aprendizaje: contenidos declarativos, que son hechos y conceptos básicos; contenidos procedimentales, que son habilidades y métodos; y contenidos actitudinales, que son valores y actitudes. Proporciona ejemplos de cada tipo, como identificar las causas de la Segunda Guerra Mundial, elaborar un mapa conceptual, y respetar la individualidad de las personas.
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Contenidos de Diseños Curriculares
El documento describe los componentes clave de los diseños curriculares. Define competencias de aprendizaje como el conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes que permiten lograr un objetivo de manera creativa y flexible. Explica que las capacidades son recursos para actuar de forma competente, los conocimientos implican comprender y aplicar conceptos, y que la educación en valores y actitudes debe ser transversal a todas las áreas y seguir el contexto de los estudiantes.
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA
Este documento describe los seis procesos didácticos en las sesiones de matemáticas: 1) comprender el problema, 2) buscar estrategias, 3) representación del problema de forma concreta a simbólica, 4) formalización para compartir lo aprendido, 5) reflexión sobre lo realizado, y 6) transferencia de los saberes a nuevas situaciones. Cada proceso implica actividades específicas para que los estudiantes exploren, representen y comprendan plenamente los conceptos y problemas matemáticos.
Universidad católica de el salvador
Este documento describe los recursos didácticos, que son herramientas y materiales que ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje al facilitar la labor del docente y hacer el aprendizaje más accesible para los estudiantes. Algunos ejemplos de recursos didácticos son textos, materiales audiovisuales, y recursos informáticos. Estos recursos brindan información a los estudiantes, permiten poner en práctica los conceptos aprendidos, y sirven como guía para el aprendizaje de manera entretenida
Contenidos conceptuales
Este documento describe los contenidos conceptuales que componen una unidad didáctica. Explica que los contenidos conceptuales son estáticos y se componen de hechos, datos y conceptos. Además, detalla cómo organizar y jerarquizar coherentemente los contenidos conceptuales y proporciona ejemplos de cómo identificar y redactar contenidos conceptuales para un área académica.
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El documento describe la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un campo de conocimiento y cómo los organiza. Explica que conocer la estructura cognitiva del estudiante permite orientar mejor el aprendizaje y aprovechar sus conocimientos previos. También resume que según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Estructuras cognitivas social
El documento presenta las teorías del psicólogo Reuven Feuerstein sobre el aprendizaje y la modificabilidad estructural cognitiva. Feuerstein creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros y que las estructuras cognitivas pueden flexibilizarse a cualquier edad. Desarrolló un programa de enriquecimiento instrumental que ha sido aplicado en más de 70 países y que utiliza la mediación de un agente para transformar los estímulos y ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento.
Autores Constructivistas
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Jean piaget
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Teoria Cognoscitiva de Piaget
La teoría cognitiva de Piaget describe el desarrollo cognitivo como resultado de los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio. Piaget ve la inteligencia como una adaptación mental que surge de la interacción entre factores internos y el entorno a través de cuatro etapas: sensomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Su teoría ha tenido gran impacto en la educación al promover el aprendizaje activo centrado en la construcción del conocimiento.
David paul ausubel 1
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Para lograr esto, el material debe poseer significado en sí mismo y ser potencialmente significativo para el estudiante, estableciendo puentes cognitivos entre nuevos y viejos conceptos. Un buen profesor presenta la información aprovechando los esquemas previos del estudiante y
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