En esta presentación se presenta de forma breve, cómo algunos elementos de la expresión corporal, ayudan al docente a identificar el nivel de atención que tiene por parte del alumno durante una sesión de clases.

1. Comunicación y
Relajación en el Aula
LIC. RICARDO CANO CASTRO

2. Introducción
Las palabras originan y ordenan
representaciones internas que
desencadenan procesos mentales.
“La adquisición del lenguaje
transforma el paisaje del cerebro
radicalmente”: Carter, 1998
Cambiar lo que decimos, nuestro
acervo lingüístico y el modo en
cómo lo empleamos el lenguaje,
puede producir cambios en la
conducta del oyente.
Técnicas sofisticadas, instrumentos
lingüísticos y pautas específicas
aseguran mejoras en la
comunicación.

3. Movimientos neuronales,
movimientos corporales.

4. Práctica #1

5. Principios generales sobre la
conducta en el aula:
La conducta no es el mejor elemento para informarnos acerca de la
persona. (Las palabras son una mínima parte)
Los alumnos no son su conducta.
Toda conducta conlleva una intención positiva por mas mínima que sea.
No existen alumnos difíciles, sino relaciones difíciles y maestros inflexibles.
Como comunico, recibo.
Las emociones son hechos.
Todos los alumnos poseen los recursos para afrontar retos.
El mapa interno de la realidad y respondemos según el mismo.

6. El cambio conductual
Conciencia
Análisis Emoción
ConductaLenguaje

7. Conexiones Mente-Cuerpo
Pensamiento Sentimiento
Acción
Conducta Externa
Sentimientos y
Emociones
Pensamiento y
Lenguaje

8. Ejercicio #1
Orientación:
Mayoritario
1. Internamente (a)
2. Externamente (b y c)

9. Comunicación en el Aula
“EN LOS NIVELES EDUCATIVOS MÁS ALTOS, LOS ALUMNOS
MEJOR VALORADOS SON AQUELLOS QUE HAN TRASCENDIDO
EL PROCESAMIENTO VISUAL COMÚN, FIGURATIVO, Y HAN
ALCANZADO EL MANEJO DE DATOS VISUALES ABSTRACTOS”.

10. Construcción de la geografía
mental según las palabras

12. Cómo se construyen los
mapas mentales:
Suceso
Impacto sensorial
Almacenado en:
1. Imágenes.
2. Sonidos.
3. Sentimientos.
4. Olores.
5. Sabores.
Auto-Habla

13. Sistemas de representación de
los mapas mentales en el aula:
Visual:
Auditivo-tonal:
Auditivo-digital:
Cinestésico:

14. Visual
Postura erguida.
Memoriza con imágenes.
Mira siempre hacia arriba.
Hablan rápido.
Tono agudo.
La mayoría son delgados y fibrosos.

15. Auditivo-tonal
Movimientos oculares de lado a
lado.
Aprende bien escuchando.
Le gustan los debates.
Se vuelven hacia sí mismos
mientras trabajan.
Tono de voz modulado.

16. Auditivo-digital
Movimientos oculares laterales.
Ven más allá del interlocutor.
Movimiento de manos y brazos
reducidos.
Voz grave.
Batallan para concentrarse en
lugares ruidosos.
Cuando se aburren hablan con
otros.
Hablan en voz alta consigo
mismos.

17. Cinestésico:
Hablan lentos y pausados.
Les cuesta estar sentados mucho
tiempo.
Movimientos de manos y brazos
frecuente.
Se motivan cuando se les
involucra.
Se aburren fácilmente.
Harán cualquier cosa para llamar
la atención.

18. Rapport, comunicación
empática:
oActitud corporal.
oGestos clave.
oRespiración.
oModular voz.
oFirme en los principios.
oObservar selectivamente los
outputs.
oDesarrollo de la flexibilidad
conductual.
oEvitar diagnosticar antes de
escuchar.
oDar respuesta positiva.

19. Práctica #2 Sistemas de
representación:

20. Relajación en el
Aula:

21. Importancia:
 El estrés, la presión… hacen que nuestra mente se bloquee y no
tengamos claro cómo hacer las cosas...
 La relajación comienza a ponerse en práctica en los centros
educativos.
 Uno de los pilares de la educación es el aprender a ser; si trabajamos
la relajación en el aula podemos enseñar a nuestros alumnos a
aprender a ser más conscientes de nuestras decisiones...

25. Gracias.
NEMO PATRIAM QUIA MAGNA EST AMAT, SED
QUIA SUA. (SÉNECA)