Observación, comparación

PRESENTACIÓN DE UN EJEMPLO DE
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Lea la siguiente historia
Título: “El zar y la camisa”, de León
Tolstoi

Un zar, hallándose enfermo, dijo:
-¡daré la mitad de mi reino a quien me cure!
Entonces todos los sabios celebraron una junta para buscar una manera
de curar al zar, más no encontraron medio alguno.
-Uno de ellos, sin embargo, declaró que era posible curar al zar.
Si sobre la tierra se encuentra un hombre feliz, dijo, quítesele la camisa y
que se la ponga el zar, con lo que éste se curará.
El zar hizo buscar en su reino a un hombre feliz. Los enviados del
soberano se esparcieron por todo el reino, más no pudieron descubrir a
un hombre feliz. No encontraron un hombre contento con su suerte.
Uno era rico, pero estaba enfermo; el otro gozaba de salud pero era
pobre; aquél rico y sano, quejábase de su mujer; ésta de sus hijos; todos
deseaban algo. Cierta noche, muy tarde el hijo del zar, al pasar por una
pobre choza, oyó que alguien exclamaba:
- Gracias a Dios he trabajado y comido bien. ¿Qué me falta?
El hijo del zar sintióse lleno de alegría; inmediatamente mandó que le
llevaran la camisa de aquel hombre, a quien en cambio había de darse
cuanto dinero exigiera.
Los enviados presentáronse a toda prisa en la casa de aquel hombre
para quitarle la camisa; pero el hombre feliz era tan pobre que no tenía
camisa

Analiza la historia. Revisa las preguntas que se plantean a continuación y, si
es necesario, lee el texto otra vez, fijando tu atención en las preguntas que
no puedes contestar sin releer el texto…
• ¿Quiénes son los personajes de la historia?
• ¿En qué lugar suceden los hechos?
• ¿En qué situación encontramos al zar al principio de la historia?
• ¿Qué propone el zar?
• ¿Qué hacen los sabios?
• ¿Qué mandó a hacer el zar?
• ¿Qué hicieron los emisarios?
• ¿A quién encontraron los enviados?
• ¿A quién escuchó el hijo del zar?. ¿A qué hora del día lo escuchó?
• ¿Qué sintió el hijo del zar?
• ¿Qué mandó a hacer el hijo del zar?
• ¿Qué iban a hacer los enviados?
• ¿Cómo era el hombre que se menciona al final?

Los DIAGRAMAS son herramientas de análisis que permiten visualizar las
relaciones entre los diferentes personajes, conceptos e ideas que se manejan
en un texto. Ayudan a lograr imágenes o representaciones mentales acerca
de lo leído y facilitan la comprensión del tema. Permiten describir los patrones
de organización de los textos.
• Elabora un diagrama de características de los PERSONAJES
DE LA HISTORIA
• Elabora un diagrama de variables y características de los
personajes de la historia
• Elabora un diagrama de secuencia de los sucesos de la
historia
ANALIZA EL PATRÓN DE ORGANIZACIÓN
PRESENTE EN EL ESCRITO. Para ello…

Concluida la lectura y el análisis de la estructura de la
historia, responde las siguientes preguntas…
• ¿Qué precio quería pagar el zar para ser feliz?
• ¿Qué piensas acerca del estado en el que se encuentran las
diferentes personas que van encontrando los emisarios?
• ¿Cómo se relacionan los sucesos presentados en la historia
con lo que ocurre en la vida cotidiana?
• ¿Qué objeto tienen para ti, historias como ésta?. ¿Por qué?
LAS PREGUNTAS SON ACTIVADORES DEL PENSAMIENTO, nos han
servido para la generación de ideas y para facilitar la profundización de
la lectura

Estrategias para facilitar el análisis de la
información
• Una estrategia es una abstracción que permite guiar las acciones
para lograr un objetivo. Hacer preguntas y diagramar son ejemplos
de estrategias
• Toda estrategia persigue un objetivo y está conformada por una
secuencia de pasos que conducen al logro de ese objetivo
• Toda estrategia es un proceso y está formada por un conjunto de
pasos sucesivos, es decir ordenados de acuerdo a un cierto criterio
• Las preguntas pueden estimular la observación, la comparación, la
inferencia, el análisis, etc
• Tanto las preguntas como los diagramas se apoyan en los
procesos de pensamiento. DICHOS PROCESOS SON
ESTRATEGIAS y reciben el nombre de ESTRATEGIAS
COGNITIVAS pues sirven para adquirir conocimiento

Estrategia general para analizar la información
de un texto
• Realiza una lectura general del texto
• Lee de nuevo el texto, parte por parte, y formula preguntas
que te ayuden a comprenderlo
• Elabora diagramas o patrones de organización que te
permitan visualizar las relaciones, transformaciones, entre
otras, que se presentan en el texto
• Elabora preguntas para extraer más información acerca de lo
leído
• Elabora una síntesis de lo leído
• Revisa el proceso y el resultado logrado

Reflexiona sobre las preguntas planteadas acerca de la historia
del “zar y la camisa” y luego completa el cuadro de
clasificación…
Clases de preguntas
• Preguntas que se responden a
partir de información textual
• Preguntas que requieren algún
dato o completar la
información dada en el texto
• Preguntas que requieren
conectar lo que se dice en el
texto con la experiencia previa,
con el pasado o con otro texto
• Preguntas que requieren emitir
y fundamentar juicios de valor
acerca de lo leido
Número de cada pregunta
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________

NIVELES DE LECTURA
• Literal, que consiste en obtener la información dada explícitamente
en el texto
• Inferencial-crítico, que consiste en establecer relaciones entre lo
que se está leyendo para suponer o inferir datos que no se dan
directamente en el texto. Las inferencias pueden provenir de las
suposiciones del lector o de relaciones entre los datos que se dan
directamente en el texto. Se considera que la lectura inferencial es
una lectura entre líneas
• Analógico-crítico, que consiste en relacionar lo que se decodifica
directamente en el texto o lo que se infiere, con otra información
extraída de otro texto o tomada de la realidad o de algún otro
contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analógica permite
comparar la información y extender el conocimiento más allá de lo
dado en el texto

LECTURA CRÍTICA
Es un proceso que implica el raciocinio y el
juicio crítico del lector para fundamentar sus
puntos de vista acerca de la información que
extrae de un texto o para identificar falacias
de razonamiento, inconsistencias
estructurales en la organización de la
información que se da, falta de validez, de
confiabilidad de la información, etc

Estrategias cognitivas para cada nivel de
lectura… “comprensión literal del texto”
• Aplicación de los nueve procesos básicos del
pensamiento
• Aplicación de los procesos de razonamiento
inductivo, deductivo e hipotético (primer nivel)
• Aplicación de la decodificación, combinación y
comparación selectiva de la información (primer
nivel)
• Identificación de señales contextuales
• Aplicación del pensamiento crítico (primer nivel)

Estrategias cognitivas para cada nivel de lectura…
“comprensión inferencial-crítica del texto”
• Aplicación de los pasos del procesamiento de
la información para el razonamiento inductivo
y deductivo (segundo nivel)
• Aplicación de la decodificación, combinación
y comparación selectiva (segundo nivel)
• Aplicación del proceso de discernimiento
• Aplicación del pensamiento crítico (segundo
nivel)

Estrategias cognitivas para cada nivel de lectura…
“comprensión analógico-crítica del texto”
• Aplicación del pensamiento
analógico
• Transferencia de las relaciones
presentes en la temática de la
obra a otros contextos o
ambientes

Respuestas obtenidas
 No tiene cable
 Es inalámbrico
 Tiene once botones
 Es un teléfono
 Es un teléfono de juguete
 Está inclinado
 Es blanco y negro
 Tiene un auricular
 El auricular está mal colocado
 Es anticuado

Observación
Directa
Indirecta
Observación personal de
hechos, personas y/o eventos
Identificación de características
de objetos, personas y
situaciones
Lectura de libros y
revistas
Conversaciones con
personas
Información por
medios masivos

DEFINE EL PROPÓSITO
DE LA OBSERVACIÓN
ENUMERA LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL OBJETO, SUJETO
O SITUACIÓN

Diagrama de flujo de la observación
Define el propósito de la
observación
Identifica las variables
correspondientes al propósito
Enumera las características del objeto

Etapas del proceso de observación:
1. Identifica a nivel concreto las características
del objeto o situación
2. Relaciona las características identificadas
con la experiencia previa
3. Interpreta y da significado a lo observado
4. Logra la representación mental o interna del
objeto o situación

Fallas de identificación concreta
• Confusión de observación, experiencia previa e
inferencia
• Dificultades para:
– Identificar características
– Identificar variables
– Observar característica por característica

Mapa de características para la
organización del conocimiento
Características
Características
Objeto, situación o evento
observado

ESTRATEGIA COGNITIVA PARA EL
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
Observación
• Es un proceso de identificación que facilita la interacción del
sujeto con su ambiente
• Es una actividad mental que se experimenta cotidianamente a
través del uso de los sentidos
Analizaremos la definición y la estructura del proceso
de OBSERVACIÓN, para utilizarlo como una
ESTRATEGIA COGNITIVA durante el análisis de la
información
Es importante no confundir la OBSERVACIÓN
DIRECTA con la EXPERIENCIA PREVIA y con la
INFERENCIA

Estrategia para
observar
1. Define el propósito de
la observación
2. Selecciona las
variables de acuerdo
al propósito
3. Identifica las
características del
objeto o situación, de
acuerdo con las
variables
seleccionadas
4. Verifica la información
que generaste
ELABORA UN
DIAGRAMA DE FLUJO
DE “OBSERVACIÓN”

Aplicación de la estrategia de observación
al análisis de la información
El valor clave de los japoneses es la armonía y una genuina repugnancia
hacia la lucha. Valorizan en alto grado el conocimiento, el adiestramiento y la
educación. La autoridad se respeta profundamente y han organizado sus
fábricas con destreza consumada, prestando énfasis especial a las relaciones
industriales armónicas.
Los aspectos sobresalientes de la sociedad japonesa son la disciplina, el
evitar todo tipo de desperdicio, una honda conciencia de calidad e insistencia
en el más alto patrón de excelencia en su labor cotidiana.
C. Parkinson y M.K. Rustyomji
“Los increíbles japoneses”, Diana, México, 1989
Factores que han influido sobre el logro japonés…
Lee el escrito y elabora primero una lista de preguntas
basadas en el título para guiar la lectura literal del texto

Enumera las variables y las características que se
mencionan en el texto
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
-
---------------------
-
VARIABLE CARACTERÍSTICAS
----------------------------------
----------------------------------
----------------------------------
----------------------------------
----------------------------------

Completa el diagrama o esquema de
organización de lo leído

La lectura que realizamos es LITERAL o de PRIMER
NIVEL pues nos limitamos sólo a extraer la información
dada en el texto, sin hacer ningún tipo de interpretación
más allá de los límites establecidos por los significados
de los conceptos e ideas presentes en el escrito
ESTE NIVEL DE LECTURA
CORRESPONDE AL PRIMER
NIVEL DE COMPRENSIÓN…

Relación con otros procesos
Observación Identificación
concreta
Abstracción
Identificación
abstracta
Identificación directa
de las características
Descripción de lo
observado
Recuerdo
Identificación abstracta
de las características
Formación de
imágenes

Con respecto al ejercicio que hicimos, debes notar qe el
proceso de OBSERVACIÓN PROPORCIONA UNA
ESTRATEGIA COGNITIVA que permite analizar el
contenido del texto con base en las características de
los conceptos, entidades y situaciones que se
describen
Además dicho proceso permite visualizar el PATRÓN
DE ORGANIZACIÓN del texto, COMPRENDER SU
SIGNIFICADO y elaborar una SÍNTESIS más apegada
a la información que se proporciona en el escrito

Oración principal: “la sociedad es una
gran estructura jerárquica”
Nuestra sociedad es una gran estructura jerárquica.
Las jerarquías están presentes en todas nuestras
instituciones. Un empresa de negocios tiene su
Presidente, su Vicepresidente, y sus empleados
inferiores. La Universidad tiene un Rector, un
Vicerrector, sus profesores de distintas categorías,
instructores y asistentes. El ejército tiene su general
en jefe, su jefe de Estado Mayor, sus generales,
coroneles, comandantes, y así hasta llegar a los
reclutas. Aún el más pequeño pueblo establece,
naturalmente, su jerarquía social

Elaboración de un escrito
Un PARRAFO es un bloque de información que
está integrado por un conjunto de oraciones que
tratan de un mismo asunto
El párrafo tiene una idea clave o central y un número indistinto de
oraciones de soporte que apoyan, aclaran o amplifican con más detalle
el tema de la oración principal
La idea u oración principal es un enunciado claro y explícito que
precisa y limita la idea central del párrafo; debe manejar un tema
limitado y afirmar o negar lo que expresa de tal manera que pueda
apoyarse en un solo párrafo
Las oraciones de soporte apoyan la idea principal a través de diversos
procesos como: la analogía, la comparación, la definición, la
ejemplificación, la enumeración, la clasificación, la descripción de
particularidades y la relación causa-efecto

DESCRIPCIÓN
Proceso mediante
el cual
transmitimos en
forma ordenada
los datos o
características de
un objeto, evento,
persona o
situación

ESTRATEGIA COGNITIVA PARA EL
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
Comparación y Relación

DEFINE EL PROPÓSITO
FORMULA LAS PREGUNTAS
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS
ORGANIZA LAS CARACTERÍSTICAS
DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS
FORMULA LA DESCRIPCIÓN

Aplicación de las estrategias de comparación y
relación al análisis de la información
Las ventanas de las casas de Bertha y de Ana son de hierro. Las ventanas de
la casa de Bertha, ubicada en la playa, están oxidadas debido al efecto de la
brisa marina. Mientras que las de la casa de Ana, ubicada en la montaña, no
muestran corrosión alguna. Cada día Bertha siente más la necesidad de
instalar ventanas de aluminio en su casa, pero el precio la detiene, pues el
aluminio es muy costoso y ella no posee los recursos necesarios para hacer el
cambio requerido. Sin embargo, Bertha está dispuesta a solucionar su
problema: tratará de ahorrar el dinero requerido aún cuando no tenga que
privarse por un tiempo de algunas de sus actividades preferidas (como ir de
compras y viajar), además de someterse a un régimen de trabajo más severo
para aumentar sus ingresos. Como Ana no tiene gastos imprevistos con sus
ventanas, le ofreció su apoyo a Bertha: le dijo que no temiera, pues si le falta
dinero, ella se lo puede facilitar sin ningún interés personal.
COMPARACIÓN

Completa los cuadros. Antes de llenarlos examínalos. Observa el escrito con
respecto a las casas de Bertha y de Ana , selecciona las variables y
características. Elabora luego los diagramas de comparación requeridos
para visualizar la organización de las ideas. Toma en cuenta las semejanzas
y las diferencias que identifiques
Variable Características de la casa Características de la casa
y de las ideas de Bertha y de las ideas de Ana
Características de las casas
Características de las ventanas
Variable Características de las ventanas Características de las ventanas
de hierro de aluminio

Ventanas
De aluminio
Ventanas
de hierro
Casa
De Ana
Casa de
Bertha

Diferencias
A B
Nombre las características de los objetos que se muestran, para cada variable
Variable Característica de A Característica de B
Nombre del vehículo ________________ ________________
Número de llantas ________________ ________________
Esfuerzo físico para conducirlo ________________ ________________
Tipo de energía que utiliza ________________ ________________
Fuente de energía que lo impulsa ________________ ________________
Velocidad que desarrolla ________________ ________________
Sistema de freno ________________ ________________

 Nombre las características de las figuras que se muestran, para cada
variable
Variable Característica de A Característica de B
Forma de la figura ________________ ________________
Tamaño de la figura ________________ ________________
Diseño interior ________________ ________________
Color de la figura ________________ ________________
A B
Diferencias

Francisco Carlos Leticia
Semejanzas

¿Quiénes son más parecidos?
Variables Personas más similares
Estatura __________ __________
Estado de ánimo __________ __________
Tipo de peinado __________ __________
Tipo de vestido __________ __________
Sexo __________ __________
Postura __________ __________

Relatividad en las semejanzas
• Subraye los elementos (de la derecha) que se puedan considerar similares en
cuanto a la variable (especificada a la izquierda)
Variable Elementos
Precio $10.00 $11.00
$25.00
Precio ¥ 10,00 ¥ 5000,00 ¥
25,00
Tamaño conejo rata
elefante
Tamaño conejo rata gato
Velocidad caracol carro
bicicleta
Velocidad autobús carro
bicicleta
Distancia (desde Chile) Brasil Argentina
Canadá

Procedimiento para comparar
1. Define el propósito
2. Identifica variables
3. Identifica características diferentes y
semejantes en cada objeto o situación, para
cada variable
4. Elabora lista de diferencias y semejanzas
5. Verifica el proceso y el producto

Diagrama de flujo de la comparación
Define el propósito
Identifica las variables que definen el propósito
Identifica características diferentes o semejantes en cada variable
Elabora lista de diferencias y semejanzas

Variable
• Es una magnitud que toma valores o que cambia en
circunstancias diferentes
• Ejemplos:
– Color de la piel
– Estatura
– Actitud hacia la escuela
– Tipo de traje
– Calidad de la enseñanza
– Rendimiento estudiantil
• La clarificación o identificación de las variables nos facilita
la realización de otros procesos, tales como: observación,
comparación, análisis, etc.

Características Variable
A B
1 Cabeza 2 Cabezas Número de cabezas
2 Alas 0 Alas Número de alas
2 Garras 3 Garras Número de garras
4 Colas 0 Colas Número de colas
4 Extrem. 4 Extrem. Número de extremidades
Mitológica Mitológica Tipo de figura

La RELACIÓN es un nexo entre dos
características de dos objetos o
situaciones correspondientes a la
misma variable
Considere la lectura anterior.
¿Qué relación existe entre la casa ubicada en la playa y la
de la montaña?
¿Qué relación hay entre las ventanas de hierro y las de
alumnio?

Casa de Bertha Casa de Ana
Ventanas de
hierro
Se
oxidan
Menos
costosas que
las de
aluminio
Tiene
Son casas
Ventanas de
aluminio
No se
oxidan
Más costosas
que las de
hierro
Tiene
Pudiera tener

Estrategia para relacionar
1. Define el propósito.
2. Identifica las variables que definen el propósito
3. Identifica las características semejantes y diferentes
correspondientes a cada variable.
4. Establece nexos entre pares de características
correspondientes a cada variable.
5. Formula las relaciones.
6. Revisa el proceso y el producto.

ELABORE UN DIAGRAMA
DE FLUJO DEL PROCESO
DE RELACIÓN

Aplicación de las estrategias de comparación y
relación al análisis de la información
Aristóteles creía que la Tierra era estacionaria y que el Sol, la Luna, los planetas y las
estrellas se movían en órbitas circulares alrededor de ella. Creía eso porque estaba
convencido, por razones místicas, de que la Tierra era el centro el Universo y de que el
movimiento circular era el más perfecto. Esta idea fue ampliada por Ptolomeo en el siglo
II d.C., hasta constituir un modelo cosmológico completo. La Tierra permaneció en el
centro, rodeada por ocho esferas que transportaban a la Luna, el Sol, las estrellas y los
cinco planetas conocidos en aquel tiempo, Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno.
Los planetas se movían en círculos más pequeños engarzados en sus respectivas
esferas para que así se pudieran explicar sus relativamente complicadas trayectorias
celestes. La esfera más externa transportaba a las llamadas estrellas fijas, las cuales
siempre permanecían en las mismas posiciones relativas, las unas con respecto de las
otras, girando juntas a través del cielo. Lo que había detrás de la última esfera nunca
fue descrito con claridad, pero ciertamente no era parte del universo observable por el
hombre. El modelo de Ptolomeo proporcionaba un sistema razonablemente preciso
para predecir las posiciones de los cuerpos celestes en el firmamento.
Pero para predecir dichas posiciones correctamente, Ptolomeo tenía que suponer que
la Luna seguía un camino que la situaba en algunos instantes dos veces más cerca de
la Tierra que en otros. ¡Y esto significaba que la Luna debería aparecer a veces con
tamaño doble del que usualmente tiene!. Ptolomeo reconocía esta inconsistencia, a
pesar de lo cual su modelo fue ampliamente, aunque no universalmente, aceptado.

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