Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa. La evaluación diagnóstica se usa al inicio del aprendizaje para determinar necesidades, la formativa evalúa el proceso para mejorarlo, la sumativa mide logros al final para promoción, la comprensiva mejora prácticas docentes, y la auto y coevaluación informan sobre procesos de aprendizaje individuales.

1. LA EVALUACIÒN Una respuesta a la necesidad de informaciòn para mejorar la pràctica pedagògica

2. La evaluaciòn debe ser siempre una respuesta a una necesidad. CARACTERÌSTICAS: Proporciona pautas para definir una propuesta de intervenciòn. Su juicio es especìfico. DIAGNÒSTICA O IN ICIAL NECESIDAD: Contar con un diagnòstico para el inicio de procesos de aprendizaje, o en casos puntuales en que se lo requiera.

3. Debe continuarse con un tratamiento metodològico que permita la oportunidad de vìas alternativas de aprendizaje. Es especìfica. REGULATIVA O FORMATIVA O DE PROCESO Proveer de informaciòn para el perfeccionamiento del proceso de aprendizaje

4. Su juicio es general, no discrimina. Señala el paso a una nueva etapa, pero no incide sobre aquella que evalùa. SUMATIVA final o integradora Funciòn selectiva. Determina la po-siciòn relativa de un alumno en el grupo, calificado a efectos de la promociòn. Se aplica al final de un proceso de aprendizaje.

5. Se aplica a todas las dimensiones que intervienen en el proceso de aprendizaje. Implica la autoevaluaciòn del docente. COMPREHEN-SIVA Mejorar las pràcticas pedagògicas del docente o institucionales

6. Se integra a la evaluaciòn formativa y a la integradora. La realizan los propios alumnos con ayuda del docente. AUTOEVA- LUACIÒN Y COEVALUA- CIÒN Proveer informaciòn sobre los propios procesos de aprendizaje

7. EVALUACIÓN DE CONTENIDOS FACTUALES: actividades de utilización conjunta de hechos y conceptos; deben ser exhaustivas para orientar respecto de las ayudas que los alumnos necesiten, mediante PREGUNTAS, que permitan conocer el grado de competencia del alumno, a través de la rapidez y certeza en las respuestas.

8. EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES Observación del uso de cada concepto en diversas situaciones. Resolución de problemas a partir del uso de conceptos.

9. EVALUACIÒN DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Saber lo que hay que hacer Saberlo hacer Controlarlo mientras se lo hace