El documento explica el enfoque de la evaluación por competencias y los tipos de evaluación formativa y sumativa. Se destaca que la evaluación debe centrarse en el proceso y resultado del aprendizaje, ser formativa y sumativa, y basarse en estándares definidos por el docente considerando las características de los estudiantes. La evaluación formativa busca mejorar continuamente el aprendizaje a través de la autoevaluación, coevaluación y retroalimentación.

1. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
DEMETRIO CCESA RAYME

2. PROPÓSITO DE APRENIZAJE
 Explica sobre el Enfoque de la Evaluación basado
en Competencias y los tipos de Evaluación:
Formativa y Sumativa.
PRODUCTO:
Elabora un instrumento de Evaluación de una Sesión
de aprendizaje teniendo en cuenta el Enfoque por
Competencias.

3. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 Le interesa el proceso y el resultado.
 Es Formativa y Sumativa.
 Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente
teniendo en cuenta las características de sus estudiantes,
el contexto y las metas de aprendizaje por grado.
 Los propósitos de aprendizaje son conocidos y
consensuados por los estudiantes y docente.
 Se da énfasis a la autoevaluación, coevaluación como
práctica del aprendizaje autónomo y colaborativo y a la
heteroevaluación, como valoración del proceso para el
reajuste de estrategias pedagógicas y el logro de metas.
 Tiende a proponer de manera sistemática y continua retos
o desafíos, que motiven al estudiante a seguir
aprendiendo, pues considera las debilidades y/o errores
del estudiante una oportunidad para seguir aprendiendo.
En el Sistema Educativo Peruano se evalúan las
competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje. El Enfoque Formativo
sustenta la evaluación de los aprendizajes

4. «la Evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y
resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se
ajusta a las características y necesidades de los estudiantes»
(Ley General de Educación del Perú N° 28044)

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

8. LA RETROALIMENTACIÓN
La acción neurálgica de la Evaluación Formativa es la retroalimentación pues
garantiza los logros del aprendizaje de los estudiantes y muchas veces resulta
mejor que cualquier otra intervención de enseñanza, ya que es un elemento clave
de la Evaluación de los Aprendizajes, cuando es debidamente implementada.

9. DESEMPEÑO 6: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES
PARA ADECUAR SU ENSEÑANZA Y PARA RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES
Monitoreo que realiza al
trabajo y avances de los
estudiantes
• El monitoreo activo muestra al
docente receptivo a las preguntas o
pedidos de apoyo pedagógico de los
estudiantes, atento permanentemente
a su desempeño e interesado en
recoger evidencias del aprendizaje de
sus estudiantes y cómo avanza.
Calidad de retroalimentación.
• El docente debe mostrar si realiza una
retroalimentación detallada,
ofreciendo a los estudiantes elementos
de información suficientes para
mejorar sus respuestas o trabajos,
guiándoles para que sean ellos mismos
quienes descubran cómo mejorar su
desempeño.
Adaptación de actividades
según necesidades
• El docente debe mostrar flexibilidad y
realizar una adaptación pedagógica
adecuada, al darse cuenta que los
estudiantes tienen dificultades en el
desarrollo de los aprendizajes,
retomando una noción previa para la
comprensión, explicando una noción
de forma distinta y más próxima a la
experiencia de los estudiantes,
proporcionando nuevos ejemplos,
entre otros.
La Evaluación Formativa que
realiza el docente es valorada
en relación al tipo de: