Recuento sobre las propuesta de formación del aprendiente para el desarrollo de la autonomía dela aprendizaje

1. La formación del
aprendiente
Metolodogías

2. Investigación sobre:
El Buen Aprendiente
de Lenguas:
Rubin J. (1975). Stern H. (1975),
Nainman N. Frohlich M. Stern H.,
Todesco A. (1978)
Investigación sobre
Adquisición de Segundas
Lenguas:
, (1972), Krashen S. !1982), Ellis R.
(1986)
Language Teaching Approaches &
Methodology:
e.g. enfoques humanísticos, Enfoque comunicativo.
Investigación sobre:
Diferencias Individuales
de los Aprendientes:
Skehan P. (1989), Ellis R. (1986),
Wong-Fillmore (1983)
Edad , aptitud, actitudes y motivación,
expectativas, necesidades, intereses, deseos,
estilos de aprendizaje, estrategias,
antecedentes culturales y de educación, etc.
Derechos Humanos:
Los derechos de los individuos
e.g.:
en educación: Rogers (1969), Freire
(1972); en enseñanza de lenguas:
Gomes de Mateos (1986)
FORMACIÓN DEL
APRENDIENTE
Psicología Cognitiva:
Investigación sobre los estilos de
aprendizaje:
e.g. Pask (1976), Berry (1981), Kolb (1976),
Willing (1980)
Promoción de la
Autonomía
Aprendiente
Consejo de Europa: Holec (1980)
y (1981). Dickinson (1981), Ellis
& Sinclair (1989). Rubin y
Thompson (1982), Wenden
(1991)
Teoría del la Formación
del Aprendiente,
Procedimientos, Diseño
de Tareas, Diseño del
sílabo
Dickinson y Carver (1980). Ellis &
Sinclair (1989), Oxford R. (1989),
Wenden (1991), Sinclair & Ellis (1992),
Dickinson (1993)
Investigación sobre:
Estrategias de
Aprendizaje:
Bialystok (1979), Faerch y Kasper
(1983), Wenden y Rubin (1987),
Cohen (1987 y 1990) , Oxford (1989),
O’Malley y Chamot (1990)

3. Las escuelas del aprendizaje
autodirigido
 Conforme se realiza la presentación coloque los elementos que considere
más representativos de cada escuela.
 Al finalizar compare sus apuntes y comente al pleno sobre las diferencias
que encontró entre ellas.

4. Las escuelas
 Francesa (M. J. Gremmo, H. Holec)
 Inglesa (B. Sinclair, G. Ellis)
 Americana (A. Wenden)
 Asiática (D. Gardner)
 Nórdica (L. Dam)

5. Escuela Francesa:
Holec y Gremmo
 Cultura del Aprendizaje
 Cultura Lingüística
 Cultura Metodológica

6. Escuela Francesa:
Holec (1979) y Gremmo (1994)
 Cultura del Aprendizaje
 Concepción del Aprendizaje
 Conocimiento de cómo se aprende
 Representaciones
 Cultura Lingüística
 Qué es una lengua
 Concepción de Lengua
 Conocimiento de Qué es una lengua

7. M.J. Gremmo y Henri Holec
 Cultura Metodológica
 Metodología
 Definición de Objetivos
 Organización del tiempo
 Selección de Materiales

8. Escuela Inglesa:
Ellis & Sinclair (1991)
Se basa principalmente en la pregunta
¿Qué se aprende..?
Aprendizaje por descubrimiento.
Acciones o estrategias.
Metas o tareas.
Uso consciente de estrategias de
aprendizaje.

9. Escuela Americana
Anita Wenden (1991)
Enfoque Práctico.
Conocimiento de la tarea.
Estrategias Metacognoscitivas.
Estrategias Cognoscitivas.
Estilo de aprendizaje.
Representaciones mentales.
Enseñanza de estrategias de aprendizaje
Uso consciente de estrategias.
Evaluación del conocimiento

10. La escuela asiática
David Gardner & Mynard
 Centros de autoacceso en Japón, Australia & Hong Kong.
 Metodología ecléctica (escuela inglesa y francesa) .
 Balance en el uso de recursos.
 Presencia de un asesor (en línea y presencial).
 Investigación sobre representaciones, uso de estrategias y
evaluación de centros de autoacceso.
 Involucrar al aprendiente en actividades

11. Escuela Nórdica:
Leni Dam
 Escuelas de Dinamarca y Finlandia.
 Aplicación en el aula.
 Total libertad de decisión sobre la selección de materiales y
actividades.
 Asesor-profesor es un guía .

12. Enseñanza basada en
estilos y estrategias

13. Enseñanza basada en estilos y
estrategias
 Styles- and strategies-based instruction (SSBI) es el nombre que se ha dado
a una forma de enseñanza centrada en el estudiante que propone
actividades de formación mediante la combinación explícita de estilos y
estrategias con contenidos de enseñanza de lengua.
 (Oxford, 2001; Cohen & Dörnyei, 2002).
 (Cohen, A., 2009)
 http://www.carla.umn.edu/strategies/SBIinfo.html

14. Enseñanza basada en estilos y
estrategias
 Enfatiza la integración explicita e implícita de estrategias de aprendizaje y
estrategias del uso de idioma en el aula.
 Pretende apoyar al aprendiente a ser más eficaz en sus esfuerzos para
aprender y usar la lengua meta.

15. Enseñanza basada en estilos y
estrategias
 Ayuda al aprendiente a tomar consciencia de:
 Los tipos de estrategias existentes
 La organización y aplicación de las estrategias sistemática y eficazmente de
acuerdo con su perfil de aprendizaje
 Cuándo y cómo transferir las estrategias a nuevos contextos de aprendizaje y
uso de la lengua.

16. Estas actividades tienen como objetivo
que los estudiantes tomen consciencia
de:
Su proceso de aprendizaje
Sus estilos de aprendizaje
Las estrategias que emplean
El nivel de responsabilidad que
asumen con respecto a su
aprendizaje

17. Mixteco
Una (s) ocho
Chacha (s) cabello (de maíz)
Kata(v) comer
Kasini (v) desayunar
Tutu (s) documento
Choxini (s) estrella
Kata (adj) cantar
Kiti (adj) grosero
Kukun (adj) grueso
Nana (s) mamá
Nuu (asj) negro

18. ¿Qué estrategia utilicé
para aprender?
¿Qué estrategia utilicé
para recordar?

19. Son actividades enfocadas a la
enseñanza de estrategias: Incluyen
información sobre:
 Cómo, cuándo y por qué se aplica una
estrategia
 El uso específico de una estrategia o su
combinación
 Aspectos del programa de estudios de la
lengua.

20. Son actividades que incluyen la
práctica y aplicación de una
estrategia o grupos de estrategias
en el aprendizaje del idioma.
También hacen referencia
específica a la estrategia; su
objetivo es:
Reforzar las estrategias personales
Practicar las estrategias
Aprender el idioma