El documento describe la importancia del conectivismo y sus tres teorías fundamentales de aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) en la era digital. Explica que el conectivismo integra estos principios para enfocarse en conectar información especializada a través de redes que permiten aprender más. Además, señala que el conocimiento se compone de redes que alimentan organizaciones e instituciones, permitiendo a los aprendices estar actualizados a través de conexiones. Finalmente, concluye que el acceso a la información

1. La importancia del Conectivismo en la era digital
Desde que la informática ha estado a la vanguardia de las personas, los usuarios
han tenido la posibilidad de acceder a todo tipo de aprendizajes, incentivando con ello la
capacidad de investigar, de obtener más información, en este caso nos enfocaremos en la
importancia del conectivismo y sus tres grandes teorías de aprendizaje en la era digital.
Sin duda la informática ha colaborado al intercambio de saberes entre las
personas que están comprometidas e interesadas en saber aún más sobre las
necesidades de aprendizaje y de sus teorías. El aprendizaje es un proceso continuo, que
dura toda la vida y hoy en día está de la mano de la tecnología creando lazos entre el
aprendizaje individual y organizacional, activando el proceso cognitivo de información.
Bien lo afirma Driscoll (2000) quien define el aprendizaje como “un cambio persistente en
el desempeño humano o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como
resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo”, estos atributos
están asociados al conductivismo, cognitivismo y constructivismo, siendo esto el resultado
de las experiencias e interacciones con otras personas.
Por consiguiente el conectivismo es la integración de estos principios explorados
por las teorías, redes, complejidad y auto-organización, enfocados en conectar un
conjunto de información especializada con las conexiones que nos permiten aprender
más. El punto de partida del conectivismo es el individuo, por lo que, el conocimiento
personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las
que a su vez retroalimentan a la red, permitiendo a los aprendices estar actualizados en
su área mediante las conexiones.
Por otro lado las tres teorías de aprendizaje que nacen del conectivismo han sido
motivo de investigación para muchos científicos, o personas a cargo de la educación, los
que sostienen que el conocimiento es un objetivo, alcanzable a través del razonamiento o
de la experiencia, por ejemplo:
- El conductismo establece que la realidad es externa y es objetiva y el
conocimiento es adquirido a través de experiencias.
- El pragmatismo (similar al cognitivismo) establece que la realidad es interpretada,
y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento.
- El interpretativismo (similar al constructivismo) establece que la realidad es
interna, y el conocimiento es construido.
Estas teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en sí mismo.
Ahora bien cuando éstas van acompañadas con el impacto de la tecnología y de nuevas
ciencias en el aprendizaje, surgen nuevas interrogantes como: ¿qué ajustes deben
realizarse a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de las
operaciones cognitivas que antes eran llevadas a cabo por los aprendices?, ¿cuál es el
impacto de las redes y las teorías de la complejidad en el aprendizaje? es por esto que,
se hace necesario seguir revisando y desarrollando las teorías a medida que las
condiciones cambian.
Unos de los cambios más importantes es la inclusión de la tecnología y la
identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, las que permiten mover las
teorías de aprendizaje hacia la edad digital, desarrollando competencias de la formación
de conexiones. Karen Stephenson indica: “La experiencia ha sido considerada la mejor
maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de
otras personas, y por consiguiente otras, se convierten en sustitutos del conocimiento. „Yo
almaceno mi conocimiento en mis amigos‟ siendo esta un axioma para recolectar
conocimiento (sin fecha).”
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, la construcción del significado y la
formación de conexiones entre comunidades especializadas son actividades importantes,
y no cabe la menor duda que la habilidad de reconocer y ajustarse a cambios en los
patrones es una actividad de aprendizaje clave.

2. Finalmente podemos concluir que el conocimiento crece y evoluciona, y se adapta
a las distintas condiciones que se presentan, por lo que, el acceso a lo que se necesita se
vuelve cada más importante, es por esto que, las organizaciones de medios masivos
están siendo retadas por el flujo de información abierta y por el tiempo real de respuesta,
a partir de esto el conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y a las
tareas necesarias para que los aprendices se florezcan en una era digital.
Referencias:
- Driscoll, M. (2000). Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights,MA, Allyn &
Bacon.
- Kleiner, A. (2002). Karen Stephenson‟s Quantum Theory of Trust. Recuperado el 10 de
Diciembre, 2004 de http://www.netform.com/html/s+b%20article.pdf.