Este documento resume las ideas clave sobre el desarrollo de sociedades basadas en el conocimiento. Explica que estas sociedades se definen por su capacidad para generar, usar y distribuir conocimiento de manera creativa y equitativa. También destaca el papel fundamental de las universidades y centros de investigación públicos en la producción y difusión de conocimiento a nivel regional, así como la importancia de fomentar redes de colaboración entre actores académicos, productivos y sociales. Finalmente, propone estrategias de política que promuevan un

1. “LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
INNOVADOR EN LAS SOCIEDADES ACTUALES”
Rosalba Casas
Investigadora Titular
rcasas@servidor.unam.mx

2. ESQUEMA
 Racionalidad de las sociedades basadas
en conocimiento.
 Papel de las universidades y de los centros
de públicos en la generación, distribución y
uso de conocimiento.
 Propuestas de políticas y estrategias para
la ciencia, tecnología e innovación, en el
marco de una sociedad basada en
conocimiento.

3. ASPECTOS QUE DEFINEN LAS SOCIEDADES
BASADAS EN CONOCIMIENTO
La capacidad creativa para generar
conocimiento nuevo.
La capacidad para usar el conocimiento que ya
existe o el nuevo.
La capacidad para determinar la relevancia del
conocimiento para necesidades específicas,
que varían de acuerdo al tipo de sociedad de
que se trate, y
La capacidad de aprendizaje, distribución del
conocimiento y construcción de capital social
basado en conocimiento.

4. PRINCIPIOS ESCENCIALES PARA EL
DESARROLLO DE SOCIEDADES DE
CONOCIMIENTO CON EQUIDAD (UNESCO, 2003)
 Acceso equitativo a la educación y a los
derechos culturales;
 Acceso universal a la información y
conocimiento, particularmente en el dominio
público;
 Fomento a la expresión de la diversidad cultural
y lingüística;
 Libertad de expresión y fuerte compromiso con
los derechos humanos;

5. CONCEPTOS A DEBATE
SOCIEDADES
ECONOMIAS DE
QUE BASAN SU
LA INFORMACION
DESARROLLO
Y DEL
EN EL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CAPACIDAD CREATIVA
USO DE LAS TICs (DIGITAL DIVIDE) TALENTO INNOVADOR
PRODUCTIVIDAD REDES, INTERACCION Y COOPERACION
COMPETITIVIDAD ACCESO Y DISTRIBUCION
CRECIMIENTO ECONOMICO EQUIDAD Y BIENESTAR SOCIAL

6. PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES EN LAS
SOCIEDADES QUE BASAN SU DESARROLLO
EN EL CONOCIMIENTO
 Las sociedades del conocimiento presuponen no
solamente una sociedad alfabetizada o alfabetizada
en términos de computadoras por número de
habitantes, o incluso una sociedad educada, sino
más bien, una sociedad altamente educada, que
demanda „trabajadores del conocimiento” y que
incorpora la comprensión social por la ciencia y la
tecnología.

7. PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES EN LAS
SOCIEDADES QUE BASAN SU DESARROLLO
EN EL CONOCIMIENTO
 Un aspecto crítico de este sistema radica en
lograr una ágil diseminación de los
conocimientos, tanto por la vía de la
formación de recursos humanos a nivel
superior y de posgrado, como mediante
la producción interactiva de
conocimientos, entre las instituciones que
generan actividades de investigación y
diferentes sectores de la sociedad: público,
social, privado.

8. LAS IES EN LA GENERACIÓN,
DISTRIBUCIÓN Y USO DE
CONOCIMIENTO

9. LA GENERACION DE CONOCIMIENTO EN
LAS REGIONES
 A pesar de la centralización, se han logrado
construir instituciones de educación superior,
de posgrado y centros de investigación en
diferentes regiones del país.
 Algunas regiones cuentan con un conjunto de
instituciones que han dado lugar a dinámicas
en la generación y uso de conocimiento.
 Formación de redes de conocimiento y
espacios regionales de conocimiento 
capital social basado en conocimiento.
 Importancia de estos procesos, para definir
políticas.

10. REDES Y ESPACIOS REGIONALES DE
CONOCIMIENTO
ACUACULTURA
SOFTWARE
METALMECANICA
METALURGIA
CEMENTO
VIDRIO
TEQUILA
ELECTRONICA
AGRICOLA SOFTWARE
CUERO Y
CALZADO
METALMECANICO

11. CAPACIDADES DE CONOCIMIENTO A
NIVEL REGIONAL
 Capacidades de investigación aplicada en
universidades y centros públicos de
investigación, relacionadas con las
vocaciones económicas regionales
 Redes incipientes entre academia, sectores
productivos y sectores sociales, poco
sensibles a la importancia del conocimiento.
 Políticas de IES y de organismos públicos,
que estimulan la interacción con actores
productivos y sociales: para incrementar sus
presupuestos. No se define una estrategia ni
una orientación al desarrollo social.

12. POLITICAS A NIVEL REGIONAL
 No ha habido una política coherente para
conformar sistemas regionales, clusters o
ambientes en las PCTI.
 Sin embargo se han aplicado en los últimos 12
años instrumentos de política que han favorecido
las interacciones académicas, con los sectores
público, productivo y social a nivel regional /
local: SIRs, COECYTs, FOMIX, FOSECT,
Fundaciones Produce.
 Procesos indicativos de cambios en el papel de los
actores en la generación y usos de conocimiento.

13. FORMAS EN LA PRODUCCION INTERACTIVA DE
CONOCIMIENTO: Ejem: C. Sociales, Ecología, Biología)
PRODUCTORES
ACADEMIA RURALES
PROMOTORES
CAMPESINOS
ORGANISMOS
MIXTOS ORGANIZACIONES
PUBLICO/PRIVADOS ONGs DE
PRODUCTORES
AGENCIAS
AGENCIAS
GUBERNAMENTALES
INTERNACIONALES
LOCALES
/MUNICIPALES

14. EXPERIENCIAS A EN LA FORMACION DE
REDES DE CONOCIMIENTO
 Formación de redes de conocimiento en algunas
regiones y sectores: acuacultura, metalmecánica,
metalurgia, tequila, etc.
 Flujos de conocimiento: solución de problemas de
los sectores productivos, de los gobiernos y
secretarías; nueva generación de conocimiento en la
academia.
 Los conocimientos provenientes de las
universidades y centros públicos de investigación
han mostrado ser relevantes para grandes empresas
mexicanas (Cemex, Vitro Hylsa), productores en el
campo y podrían eventualmente apoyar a las Pymes
y a los productores sociales.

15. ESPACIOS REGIONALES DE CONOCIMIENTO:
 En algunas regiones se ha construido una suerte
de capital social (redes, aprendizaje, confianza), en
el que intervienen de manera heterogénea distintos
agentes del sector público y privado.
 Capital social basado en conocimiento. Es la
habilidad para coordinar esfuerzos, generar
procesos de aprendizaje colectivo, construir redes
basadas en la generación e intercambio de
conocimiento.
 Se trata de un movimiento de abajo hacia arriba,
producto de la dinámica socio-cultural de
ciertas comunidades (Albagli y Maciel, 2003).

16. HACIA UNA SOCIEDAD BASADA EN
CONOCIMIENTO:
ESTRATEGIAS DE POLITICAS PARA LA
CIENCIA, TECNOLOGIA E
INNOVACION

17. I. CONCILIAR LAS CONCEPCIONES EN DEBATE
 Concepción académica: basado en una
concepción “ofertista”. Énfasis en la investigación
básica con un modelo lineal.
 Concepción burocrática: racionalidad surgida de
la administración del estado; atención en la
planeación y organización de los recursos.
 Concepción económica: basado en la satisfacción
de las demandas de las empresas. Énfasis en la
investigación aplicada y la innovación.
 Concepción interactiva con orientación social:
atención a los problemas sociales que requieren
del conocimiento. Generar nuevos valores,
intereses compartidos, construcción de consensos,
nuevas formas de participación y gobernanza.

18. II. REPENSAR LAS FORMAS DE PRODUCCION
DEL CONOCIMIENTO
 MODELO LINEAL •  MODELO NO LINEAL
 Problemas definidos en el O INTERACTIVO
ámbito académico.  Se produce en un contexto
 Es disciplinario de aplicación.
 Formas de organización
 Es transdisciplinario
regidas por las normas de
 Formas de organización
la ciencia.
 Poca consideración de la
colectivas
responsabilidad social.  Socialmente responsable
 Se transmite en formas de y reflexivo
publicación académica.  Dimensiones de la
 Validado y evaluado por la evaluación: cognitivas
comunidad de especia- sociales, económicas,
listas. ambientales y políticas).

19. III. RESOLVER EL DEBATE ENTRE CIENCIA
BASICA Y APLICADA
 Es un tema que enfrenta a los actores y hace difícil
construir consensos y definir una estrategia.
 Hablar de ciencia aplicada no es sinónimo de que
ésta se transfiera y se use. Fenómeno CANA
(Kreimer y Thomas, 2004): ciencia aplicable no
aplicada.
 Replantear las políticas de apoyo a la ciencia para
resolver problemas: productos, servicios basados
en conocimiento, procesos y tecnologías, modelos
sociales, metodologías, así como evaluaciones y
recomendaciones de políticas.

20. IV. EL CARACTER INTERACTIVO Y SISTEMICO
i) Políticas que fomenten la formación de redes de
colaboración e intermediación y la concurrencia
entre los actores sociales.
ii) Fortalecer la interacción entre disciplinas y
campos del conocimiento, para resolver
problemas económicos y sociales.
iii) Favorecer la interacción y los cruces entre áreas
del conocimiento, sectores y problemas estatales
y regionales: Fondos Sectoriales, /Fondos Mixtos
/ Áreas Estratégicas, política educativa y política
industrial. Políticas transversales.

21. IV. EL CARACTER INTERACTIVO Y
SISTEMICO, cont
IV) Rescatar dinámicas de abajo hacia
arriba sustentadas en procesos interactivos y
estimularlas con políticas de arriba hacia
abajo
v) Favorecer la complementación entre
políticas locales / regionales y
nacionales, para integrar estrategias
nacionales de ciencia, tecnología e
innovación.
VI) Resolver los problemas de coordinación
entre los agentes y sectores y dinamizar con
ello el sistema de ciencia, tecnología e
innovación.

22. LAS “SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO”,
SE DEFINIRAN POR:
 LA HABILIDAD DE LOS PAISES Y SUS
DIFERENTES ACTORES, PARA
GENERAR, HACERSE DE Y USAR EL
CONOCIMIENTO EN FAVOR DEL
BENEFICIO SOCIAL
 MEDIANTE ACUERDOS Y
COMPROMISOS DE LOS ACTORES, QUE
PERMITA LA COORDINACIÓN Y
GOBERNANZA EN LA GENERACION,
DISTRIBUCION Y USO DEL
CONOCIMIENTO

23. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!