La integración del alumnado extranjero en el sistema educativo depende de factores como la actitud del profesorado, los recursos del centro y el currículo escolar. La entrevista reveló que la integración es positiva para los alumnos pero depende de cada profesor, y que algunos alumnos extranjeros pueden ser víctimas de segregación o fracaso escolar. El estudio concluye que la integración beneficia el aprendizaje y que es necesario un enfoque más inclusivo en los centros educativos.

1. Interculturalidad: La integración
del alumnado extranjero en el
sistema educativo
Verónica Cobo Fernández
Miriam Fernández Arenal
Lorena Fernández Cobo
Inmaculada Fernández Mendoza
4ºA Educación Primaria

2. Introducción
Incremento de población inmigrante
Cambios en el sistema educativo
Proyecto centrado en la integración social y
educativa del alumnado
 Pretendemos averiguar lo siguiente:
 ¿Existen factores que favorezcan la
integración del alumnado en el centro
educativo?
 ¿Esto se lleva a cabo?


3. Preguntas de la investigación:
 ¿Qué es la interculturalidad?
 ¿Cómo se aborda en la sociedad?
 ¿Qué grado de aceptación tienen las
personas inmigrantes en nuestra
sociedad?
 ¿Cómo se trata el tema de la
interculturalidad en los centros?
 ¿De qué manera se trata al alumnado
extranjero en los centros?

4. Problema
La integración del
alumnado extranjero en el sistema educativo
 Objetivo: conocer la realidad actual acerca
de la integración en las escuelas del
alumnado extranjero
 Saber si se producen apoyos por parte de los
profesores
 Qué importancia tiene el sistema educativo,
el profesorado, alumnos, familia y sociedad
 Conocer la visión de los alumnos inmigrantes
sobre su escolarización y relación con sus
profesores y compañeros

5. Buscamos respuestas a las siguientes
preguntas:
 ¿Existe integración en el aula y el
centro?
 ¿Cómo se lleva a cabo?
 ¿Quiénes son los agentes educativos
responsables de su cumplimiento?


6. Procedimientos
Justificación para la aproximación
cualitativa: responde mejor a nuestros
objetivos
-Realización de preguntas amplias y
generales
-Diseño de trabajo flexible
- Nos permite la reflexión sobre el tema
- Recopilación de historias y experiencias
personales
- Distintas visiones


7. Muestra:
- Alumnos extranjeros del Colegio Virgen
de Valencia en Renedo de Piélagos
- No importa edad ni sexo
- Profesora de dicho colegio: jefa de
estudios, orientadora educativa y
encargada de la asignatura de “La
escuela intercultural. Investigaciones,
experiencias y materiales” de la UC.

Accesos y permisos:
- Facilitados por la profesora María Louzao


8. 
Estrategias de recogidas de datos:
1-Entrevista en profundidad
2-Análisis documental
3-Encuestas
Estrategias de análisis de datos:
- Lectura y análisis profundo de encuestas y entrevistas
- Narrativa de los datos obtenidos
- Conclusiones
- Reflexión subjetiva de los datos
- Lectura de documentos
- Comparación de encuestas: diferencias y similitudes


9. Hallazgos
Descripción del lugar y de los individuos:
Ausencia de contacto con el centro y los
alumnos
Únicos datos de los individuos:
 Alumno/a de procedencia rumana
 Edad de llegada a nuestro país: 4 años
 Profesora del centro Virgen de Valencia:
María Louzao


10. 
Análisis de temas y contenidos
-Entrevista a María Louzao: propia
aportación de esta sobre la visión que
tienen profesores, familias, alumnado y
sociedad de los alumnos extranjeros

11. Profesorado:
No tienen todos la misma
actitud
Necesidad de un trabajo
mas intenso para dar
respuesta a las
necesidades que presente
el alumnado: no aceptado
por todos
Las necesidades varían
según:
- la etapa o curso
- conocimiento/
desconocimiento de la
lengua
- propias características
personales, sociales y
familiares
Alumnado:
- Actitud positiva
-Naturalización debido
al contexto intercultural
en el que se
escolarizan
-Acercamiento a otras
realidades
Valoración positiva de
la aportación que le
ofrecen sus
compañeros
extranjeros

12. Familia:
-Aceptación
-Actitud de
tolerancia y respeto
Sociedad:
-Aceptación del
hecho de que esta
sea multicultural
-Falta de cohesión
intercultural

13. Otras cuestiones de la entrevista:
Integración de la comunidad escolar
depende de:
 Generalmente es positiva en la etapa
de Infantil y Primaria


14. FRACASO ESCOLAR
 Influye:
- Desconocimiento de la lengua
- Sistema rígido que no atiende a la
diversidad correctamente
- Escasez de recursos
- Visión monocultural y poco
innovadora del aprendizaje

15. SEGREGACIÓN
 “Son segregados al igual que
cualquier alumno/a con necesidades
de recursos específicos y que el
sistema educativo no les puede
proporcionar”
 “No todo el profesorado tiene la
misma actitud hacia ellos”

16. Discusión

Principales
descubrimientos/conclusiones:
Actitud positiva por parte de las familias y
alumnado.
- Aceptación del profesorado depende de:
- características personales
- interés hacia la diversidad cultural
- recursos del colegio
- En el caso de la sociedad:
- Aceptada la multiculturalidad
- No cohesión multicultural
-

17. 
-
Conclusiones de la entrevista:
Existe en alumnos inmigrantes y
autóctonos
Existencia de factores que favorecen el
fracaso escolar del alumnado extranjero
Influye la involucración de cada profesor
Una parte del profesorado no es
suficiente para cambiar todo el sistema
Segregación: inexistente por parte del
alumnado, pero existente entre el
profesorado

18. 
Conclusiones de la encuesta:
Integración positiva
- Inexistencia de problemas al relacionarse tanto dentro
como fuera del contexto escolar
- Inexistencia de dificultades de aprendizaje debido a:
- actitud activa en clase
- ninguna dificultad con el idioma gracias al
profesor
- aportación de conocimientos de su cultura y lengua
-
La integración ha facilitado la adquisición del lenguaje

19. 
Reflexión final:
- Integración del alumnado extranjero en la
escuela es relevante para el rendimiento
académico y para socializarse
- Papel del profesor imprescindible
- Necesidad de un currículo escolar con
medidas favorecedoras del aprendizaje e
inclusión de los contenidos interculturales
- Finalidad: conseguir un trato igualitario e
inclusivo para todo el alumnado

20. 
Limitaciones:
Falta de tiempo: no realización de todas las
encuestas

Implicaciones para próximas
investigaciones:
Entrevistas y encuestas de varios profesores de
distintos colegios para comparar
- Hablar con familias de alumnos autóctonos e
inmigrantes
- Encuestas alumnos autóctonos para comparar
sus percepciones con las de los alumnos
extranjeros
-

21. 
Relevancia final del estudio:
-
Conocer el grado de integración del
alumnado en el centro
Saber qué factores influyen en esta
Cuál es su grado de importancia
Visión de la integración desde el
profesorado
¿Cómo actúa este ante la problemática y
qué influencia tiene?
¿Cómo ven las familias la integración?
-
-