Este documento describe una investigación sobre la articulación curricular entre la primaria y secundaria y su relación con el fracaso escolar en una escuela en Bogotá. Presenta la introducción, objetivos, preguntas de investigación, categorías y conceptos relacionados con el fracaso escolar como la deserción y bajo rendimiento. También describe las posibles consecuencias del fracaso escolar como efectos en la personalidad del estudiante, familia, económicas y en el sistema escolar. La metodología incluirá analizar factores curriculares

1. LAARTICULACIÓN CURRICULAR ENTRE LA PRIMARIA Y LA SECUNDARIA Y SU RELACIÓN CON
EL FRACASO ESCOLAR EN LA I.E.D. ORLANDO FALS BORDA DE BOGOTÁ

2. 1.Introducción
2.Nuevos conocimientos que se pretenden con el desarrollo del proyecto
3.Problematización
4. Configuración del objeto de estudio
5.Preguntas de investigación
6.Objetivos de la investigación
7.Investigaciones relacionadas
8.Categorías
9.Otros conceptos asociados al fracaso escolar
10.Principales consecuencias del fracaso escolar
11.Metodología
Tabla de Contenidos

3. Introducción
UNESCO (2016).
De acuerdo con el programa educativo a nivel nacional en Colombia, o en cualquier otro
país, la transición entre un nivel educativo y otro está cubierto y le apunta a un proceso
exitoso de formación en los estudiantes. Por lo tanto hacer una revisión y análisis entre,
que es y lo que debería ser, complementado con la realidad observada y los datos
recabados por distintas técnicas, la investigación planteada se constituirá en un aporte.
Es importante también tener en cuenta que el “fracaso escolar” no es solamente
endógeno, es multidimensional, es decir que hay otros múltiples factores o causas
incidentes del fenómeno.

4. NUEVOS
CONOCIMIENTOS
QUE SE
PRETENDEN CON
EL DESARROLLO
DEL PROYECTO.
Desde el punto
de vista
epistemológico
y metodológico
Es la búsqueda
de
conocimientos
científicos que
surgen de la
intersubjevidad
En la
articulación de
elementos del
currículo y su
relación con el
fracaso escolar
Creación de
conceptos y
tesis que
pretenden
unificar
“dominios
cognitivos”
Pretende
encontrar
conocimientos
científicos

6. CONFIGURACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
La presente investigación pasa por estudiar y comprender las bases epistémicas en las que gravita la
articulación del currículo escolar y su vinculación con el fracaso escolar, su enfoque teórico y la estrategia
de abordaje.
En primer lugar, el estudio permite visualizar la transición de primaria a secundaria desde dos enfoques,
desde la perspectiva del estudiante y de la institución escolar.
Desde la percepción de la institución escolar en cuanto a la transición, recae sobre ésta, el papel
fundamental que juega el currículo, desde la articulación de sus componentes, la producción científica y
cultural hasta los requerimientos educativos de los sujetos (González, García, Correa y Fernández,
2009).
Entre las realidades que motivan al fracaso escolar, se tienen: la deserción, la desaprobación, la no
titulación, la repitencia, el bajo rendimiento académico, la baja comprensión de los temas, la exclusión,
entre otros, que lo dibujan como una creación social formada por dimensiones políticas, sociales,
culturales, pedagógicas, personales, cognitivas y psicológicas, con connotaciones de naturaleza familiar,
práctica y cultural (Torres, 2017).

7. Preguntas de investigación
General: ¿Cuáles son los factores asociados a la articulación curricular entre primaria y secundaria
que influyen en el fracaso escolar de los estudiantes de la Institución Educativo Distrital Orlando Fals
Borda?
Secundarias:
¿Cuáles deficiencias presentes en el currículo escolar influyen en el fracaso escolar de los
estudiantes de la Institución Educativo Distrital Orlando Fals Borda?
¿Cuáles características asociadas a los estudiantes influyen en el fracaso escolar de los
estudiantes de la Institución Educativo Distrital Orlando Fals Borda?
¿Cómo puede establecerse un modelo de articulación curricular en el inicio de la secundaria que
minimice el fracaso escolar en la Institución Educativo Distrital Orlando Fals Borda?

8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General: Analizar los factores asociados a la articulación curricular entre primaria y secundaria, que
influyen en el fracaso escolar de los estudiantes de la Institución Educativo distrital Orlando Fals
Borda.
Específicos:

Determinar las deficiencias presentes en el currículo escolar que influyen en el fracaso escolar de
los estudiantes de la Institución Educativo Distrital Orlando Fals Borda.
Determinar las características asociadas a los estudiantes que influyen en el fracaso escolar de los
estudiantes de la Institución Educativo Distrital Orlando Fals Borda.
Proponer un modelo de articulación curricular en el inicio de la secundaria que minimice el
fracaso escolar en la Institución Educativo Distrital Orlando Fals Borda.

10. Fracaso escolar
Hernández y Tort (2009); Martínez-Otero (2019); Avanzini (1969), Estefanía (1989);
Escudero (2005); Latorre (2014); Perrenoud (2008); Marchesi, Escudero y Pérez
(2003); Molina (2002); Tapia (1989); Ríos (1972); Monereo (1984); Marchesi
(2000); Román (2009); Choque (2009); Latorre (2014)
Desmotivación
del estudiante
Dificultad de
adaptación
Lagunas de
aprendizaje
Sistema escolar
Los profesores
Visión centrada
en resultados
Contexto
familiar
Fracaso
escolar
Fracaso Escolar
(Martínez 2016)
Factores internos
La escuela/Organización escolar
El profesor
Política educativa/ideología
Relación de poder/control
Conflictos/Clima Escolar
Factores externos
Familia
Contexto sociocultural
Situación económica
Múltiples los factores que lo generan.
Paradigma multidimensional de acuerdo a la visión de Kovacs,
desechando las interpretaciones unidimensionales ya que no permite
explicar el fracaso escolar a partir de un único factor. Se debe analizar
el fracaso escolar desde diversas dimensiones.

11. Otros conceptos asociados al fracaso escolar
• Existe sin Número de definiciones.
• De carácter cognitivo: cuando no se alcanzan
los objetivos, el estudiante vive inadaptado a
su entorno y clase, esta pasando por una
situación de conflicto y exclusión.
(Fernández, Mena y Riviera, 2010, p. 72)
•MEN (2017): “El desfase entre la edad y el
grado y ocurre cuando un niño o joven
tiene dos o tres años más, por encima de la
edad promedio, esperada para cursar un
determinado grado”
•Pérdida reiterada, no promoción y/o
permanencia indeterminada de un estudiante
en un grado académico específico.
•2003 MEN. Decreto 230: No superar 5%.
•Bogotá:2002 paso de un 11,8% a 3,6% 2003.
•Derogó Norma: 2008 4,8% al 10% 2010.
•La Encuesta Distrital de Educación: Según
duración, alcance y temporalidad.
•Mayor tasa de deserción: Primero: 8,11%.
Sexto: 5,79%. Décimo: 4,06%.
•Encuesta Nacional de Deserción (ENDE) de
2017: Fenómeno complejo y heterogéneo.
•MEN (2017):Posee variables familiares,
sociales, individuales….
Deserción
Escolar
(EDE)
2015
1.Repitencia
2.(Bayona,
2016)
1.Bajo
Rendimiento
1.Extra edad

12. Principales consecuencias del fracaso escolar
Afecta la personalidad:
Opinión del
entorno/Pérdida de la
confianza en sí mismo/El
contacto con los
compañeros de clases.
Plano familiar:
Búsqueda del responsable/
Desequilibrio familiar/
Reacción del estudiante:
*Efecto potenciador
*Rechazo total
En lo económico:
Incorporación al plano
laboral en puestos de
escaso nivel
En el sistema escolar:
Incremento de
presupuestos en educación
por la repitencia
• Blat (1985)
• Serrate (2009)
• Gordillo,
Martínez y
Valles (2013),
• Magaña (2002)