La Escuela Nueva de Colombia es un modelo educativo rural iniciado en 1961 con el apoyo de la UNESCO para mejorar la asistencia y calidad educativa en zonas rurales. Se caracteriza por promover la participación comunitaria, organización flexible por grupos de autoaprendizaje, y énfasis en comprensión sobre memorización. Ha logrado expandir la educación rural, reducir deserción y mejorar aprendizajes de estudiantes a bajo costo. Actualmente se implementa en más de 25,000 escuelas en Colombia y otros países.

1. Escuela Nueva de Colombia Kristin Rosekrans 8 de junio de 2004

2. Origen Colombia. 1961. Escuela Unitaria apoyada por UNESCO. Tuvo el prop ó sito de mejorar la asistencia escolar, bajar repitencia, ausencia y deserci ó n, y mejorar la calidad de la educaci ó n en areas rurales (con limitación en la calidad de los docentes). Tambi é n tuvo el prop ó sito de fomentar principios democráticos en la escuela y la sociedad. Comenzó con solamente 500 escuelas (y después se expandió a 25,000 escuelas).

4. Logros Único país en América Latina donde el rendimiento de los estudiantes en áreas rurales (donde esta la EN) es mayor que en áreas urbanas Expansión de la educación rural Reducción de la deserción escolar Un impacto positivo significativo en los aprendizajes de los estudiantes. La participación de la comunidad (en EN) es significativamente superior a la observada en escuelas tradicionales Estos resultados positivos han tenido un costo unitario por estudiante semejante al de las escuelas tradicionales. Ha logrado incidir en la política educativa nacional

5. Componentes Curriculum Formación Docente Participación comunitaria Administración financiera

6. Organización Participación estudiantil (comités, alcalde, etc. con elecciones). Promueva la democracia. Descentralización por región y nivel de la escuela (redes rurales) Promoción flexible Estudiantes (distintas capacidades) organizados en grupos de 3-4 para el autoaprendizaje (monitor en cada grupo)

8. Curriculum y Materiales Guías de autoformación que promueven autoaprendizaje, análisis, e investigación. Estudiantes progresan a su propio ritmo: terminan guías de un grado y comienzan con otros. Docentes tienen guías para orientar aprendizaje. Su rol es facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Cada escuela cuenta con una biblioteca. Realizan proyectos en la comunidad, diarios personales, y otras actividades innovadoras. Expectativas iguales para todos los estudiantes.

9. Curriculum y Materiales (cont.) Énfasis en las tareas de comprensión , no de memorización. Promueve discusión sobre contenido, aprendizaje y toma de decisión en grupo, exigencias cognitivas, vínculo con la comunidad, participación familiar y comunal. Docentes desarrollan e innovan materiales y guías continuamente Formato de guías: A) Descubro y aprendo (leo, analizo) B) Aprendo, participo, disfruto C) Amplio y aplico Aprendizaje (transferir conocimientos a otras situaciones) D) Evaluar (autoevaluar) Aprendizajes

10. Desarrollo profesional Materiales que incluyen contenido sobre las diferentes disciplinas (compensan para bajo nivel de formación en disciplinas de los docentes) Docentes reciben cursos sobre los principios, modelo, metodología en el principio y medio del año escolar. La formación continua se hace en micro centros de desarrollo profesional. Estos fomentan reflexión sobre la práctica y se alimenta con teoría y orientaciones de otros docentes y especialistas invitadas. Formación docente usa mismo modelo que los estudiantes usan. La creación de los materiales y las capacitaciones dada por docentes son parte del desarrollo profesional. Se usa escuelas de demostración (que modela mejores prácticas). Se rotan especialistas en disciplinas (diferentes escuelas en una región en diferentes días de semana) para dar a los estudiantes orientaciones especializadas en las disciplinas.

11. Ampliando a Escala Nacional e internacional En fijar las tarjetas de aprendizaje en guías, se perdió acción de innovación (docente) No se implementó fielmente la formación docente Se perdió la pureza de la experiencia. Actualmente hay unas escuelas mas puras que otras. A la vez, ha podido incidir de alguna manera a nivel nacional (política de formación docente, uso de la metodología en todo básica y en grados puros). Se está desarrollando en otros países como Guatemala, Nicaragua, El Salvador, Paraguay, Brasil, Chile, Uganda, Filipinas, y otros. Sitio Web (fundación Volvamos a la Gente): http://www.volvamos.org http://recintodelpensamiento.com/innova/escn/index.htm http://www.colombiaaprende.edu.co