This project, titled “Educational Alternatives for Dropouts,” was partially funded by the “Innovative initiatives in thematic areas and social problems in Puerto Rico” from the Office of the Dean of Graduate Studies and Research at UPR, RP. Students Zinia María Pérez Prado, doctoral candidate in academic-investigative psychology, and Zulmarie Alverio Ramos, graduate student in education, collaborated on the project. The study produced data on the profile of dropouts and the causes of dropping out and violence in Puerto Rico. Their results were published in El Sol magazine and will be published in Pedagogía magazine. They were also presented in Encuentro Internacional de Educación y Pensamiento (2006) and at the annual conference of the American Association of Colleges and Universities Network for Academic Renewal in November, 2005

1. ATENDIENDO EL FRACASO
ESCOLAR:
Investigación en la acción sobre
alternativas de educación para
estudiantes llamados
desertores escolares

2. Por: Rafael L. Irizarry Odlum
Escuela Graduada de Planificación
Ana Helvia Quintero
Departamento de Matemáticas
Facultad de Ciencias Naturales
Zinia Pérez Prado
Estudiante Graduada de Psicología
Zulmarie Alverio
Estudiante Graduada de Educación
Con la aportación de Iniciativas Innovadoras en
áreas temáticas y problemas sociales de Puerto
Rico del Decanato de Estudios Graduados e
Investigación

3. Significado o impacto de la problemática
social
La deserción escolar : problema persistente
del sistema escolar público
 Desde 1970, el 50% de los estudiantes
abandonan la escuela antes de completar el
grado doce. El Censo del año 2000 indica que
el 40% de la población mayor de 25 años de
edad tenía escolaridad menor de 12 años.
 Los partidos políticos han establecido la
deserción escolar como uno de los problemas
de mayor necesidad de atención.

4.  En la economía del conocimiento y de alta
tecnología, la baja escolaridad retrasa el
desarrollo y redunda en la marginación y
exclusión de la población sin las destrezas
para el mercado de empleo
 Las tasas desempleo y de no participación
en la fuerza trabajadora es tres veces
mayor.
 Los jóvenes con baja escolaridad recurren a
la economía criminal asociada mayormente al
narcotráfico y otras formas ilegales de
actividades lucrativas.

5. Perfil de la población penal
adulta y joven
• Menos de 9 años de escuela
• Proviene de áreas urbanas de alta incidencia
criminal
• Familia donde falta uno o ambos padres
• Maltrato cuando menor
• Desempleado sin ocupación u oficio
• Usuario de alcohol y droga

6. Perfil estudiantes desertores en
Nuestra Escuela:
• Jóvenes entre las edades de 15 a 18 años
• Adultos desempleados
• Abandonaron la escuela entre 6to y 9no grado
• Historial de violencia física y emocional en la familia, su
medio ambiente, su pareja o novio
• Uso de drogas o alcohol
• Madres solteras, de las cuales pocas conviven con el
padre del bebé
– Promiscuidad; falta de sentido de responsabilidad por la
pareja sexual
– Patrón de agresión hacia las mujeres jóvenes por su parejo

7. Razones para abandonar la
escuela
• Rezago académico y fracaso escolar
• frustración por el bajo nivel de aprendizaje y
dificultad con las asignaturas
• Clases son aburridas, sin pertinencia a sus
expectativas e intereses
• Relaciones de conflicto con el maestro o director
• No adaptación a la disciplina escolar y a la pedagogía
estructurada y autoritaria del salón de clase
• Estados emocionales que impiden lidiar con
frustraciones y conflicto

8. Limitaciones del Sistema
Escolar
• Descenso en el aprovechamiento
• Currículo uniforme y pedagogía estructurada que no
toma en cuenta:
– los intereses del joven
– las diversidades del estudiantado en sus tipos de
inteligencia
– niveles de aprovechamiento
– estilos y ritmos de aprendizaje
– habilidades y talentos
– intereses temáticos y de vida
• Indiferencia a la condición psicosocial

9. Nuestra Escuela
• Necesidad de integrar lo socio-
emocional y lo académico
• Necesidad de salir del modelo de
caso
• Investigación actual: atender
necesidades socio-emocionales a
través del currículo

10. Grupos Focales
PROPÓSITO
• Identificar los intereses y necesidades de un grupo
de estudiantes de Nuestra Escuela para utilizarlos
de base en el desarrollo de materiales curriculares.
OBJETIVOS
• Explorar la percepción de l@s estudiantes sobre el
ambiente en la escuela donde estudiaban y el
currículo.
• Explorar la percepción de l@s estudiantes sobre el
ambiente escolar y el currículo de Nuestra Escuela.
• Identificar los temas y las destrezas que desean
aprender en Nuestra Escuela.
• Conocer los planes de estudios de l@s estudiantes.

11. PARTICIPANTES
• Participaron siete estudiantes.
– Sesión 1: seis varones y una mujer
– Sesión 2: cinco varones y dos mujeres
• Representación de todos los grupos
(Prepas, Juniors, Sophies, y Seniors)
• Seleccionad@s por disponibilidad

12. HALLAZGOS
Percepciones del ambiente escolar y
del currículo de la escuela dónde
estudiaban
¿ Cuáles fueron las razones para abandonar la
escuela?
• Conflictos con l@s maestr@s
• Ausentismo y cortes de clases
• Rezago escolar
• Dificultades académicas
• Problemas de conducta
• Suspensiones escolares

13. ¿Cómo se sentían en la escuela?
• Aburrid@s, cansad@s, y rechazad@s.
• Indiferentes hacia el aprendizaje.
¿Cómo eran las relaciones interpersonales?
• Maestr@s, direct@r, y trabajad@r social:
Falta de comunicación y confianza.
• Compañer@s de escuela: Armoniosas,
mientras que otras eran conflictivas.

14. ¿Qué piensan de las clases?
• Aburridas
• El/la maestr@ hablaba mucho
• Poca participación de l@s estudiantes
• Poco aprendizaje

15. Percepciones del ambiente escolar y
del currículo de Nuestra Escuela
¿Qué piensan de Nuestra Escuela?
• Ambiente de compañerismo, confianza y respeto
• Necesidad de servicios de psicólog@s, médicos,
tutores, y orientador@s.
• Ventajas de la flexibilidad en el horario escolar
¿Cómo se sienten en Nuestra Escuela?
• Alegres, animad@s, aceptad@s, respetad@s
• Aburrid@s en ocasiones

16. ¿Cómo son las relaciones interpersonales?
• Maestr@s: comunicación efectiva, respeto,
confianza, y apoyo
– Necesidad de mejorar la confianza con algun@s
maestr@s
• Dirección escolar: comunicación efectiva y
respeto
• Compañeros de escuela: confianza
¿Qué piensan de las clases?
• Interesantes
• He aprendido cosas nuevas
• Se fomenta la participación de l@s
estudiantes
– Alguno@s indicaron que no les gusta participar en
las discusiones de clase
• Algunas son aburridas o repetitivas

17. ¿Qué elementos (temas o actividades) se
deben incluir en las clases?
• Temas: naturaleza
• Actividades o estrategias de aprendizaje:
excursiones, experimentos, utilizar música
rap, juegos educativos, películas, y trabajos
en grupos pequeños.
• Nada; falta de interés en aprender
¿Cuáles son sus metas al finalizar los
estudios?
• Seguir estudios universitarios o
vocacionales
• Trabajar
• Casarse y criar a su(s) hij@(s)

18. ¿Cómo se describen a sí mismos?
• Dificultad para mencionar cualidades
o atributos personales
• Responsable; amable; amoro@;
respetuos@; confiable
¿Qué piensan de sus comunidades?
• Muestran poco interés en involucrase
en asuntos de su comunidad.
• Descrita como una “cárcel”.

19. Zulmarie Alverio Ramos, MA
• Presentación de
Taller esencia de vida.

20. Académico
– Atención personalizada
– Atender las emociones

21. • This project, titled “Educational Alternatives for
Dropouts,” was partially funded by the “Innovative
initiatives in thematic areas and social problems in
Puerto Rico” from the Office of the Dean of Graduate
Studies and Research at UPR, RP. Students Zinia
María Pérez Prado, doctoral candidate in academic-
investigative psychology, and Zulmarie Alverio
Ramos, graduate student in education, collaborated
on the project. The study produced data on the profile
of dropouts and the causes of dropping out and
violence in Puerto Rico. Their results were published
in El Sol magazine and will be published in Pedagogía
magazine. They were also presented in Encuentro
Internacional de Educación y Pensamiento (2006)
and at the annual conference of the American
Association of Colleges and Universities Network for
Academic Renewal in November, 2005.