Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con la inteligencia humana desde perspectivas neurocientíficas y psicológicas. Explica que la inteligencia es un constructo complejo que puede inferirse pero no observarse directamente, y resume los principales modelos e investigaciones históricos sobre inteligencia, incluyendo los trabajos de Spearman, Binet, Wechsler y Cattell/Horn. También define conceptos como coeficiente intelectual, inteligencia cristalizada e inteligencia fluida.

1. CAC
Castelar, 19 de mayo de 2021
Aportes neurocientíficos sobre
la inteligencia humana

2. INTELIGENCIA
Constructo especialmente complejo dado la:
“polisemia del concepto de inteligencia”.
Adaptado de Guénolé & Baleyte, 2019

3. CONSTRUCTO PSICOLÓGICO
“Un constructo psicológico es una idea
resultante de una serie de impresiones.
La mente construye la idea como algo real,
aunque no sea una cosa tangible”.
Kolb & Whishaw, 2002

4. ¿Qué es la inteligencia?

5. ¿Capacidad para el
pensamiento abstracto?
¿Conjunto de capacidades
mentales?
¿Habilidad para adaptarse
a situaciones nuevas?
¿Capacidad para
aprender?
¿Capacidad para sacar
provecho de la experiencia?

6. ¿Consiste en tener buena
memoria?
¿En ser capaz de rotar
mentalmente complejas
figuras geométricas?
¿Encierra el lenguaje la
clase que distingue nuestra
inteligencia de las del resto
de los animales?

7. Inteligencia = conjunto de capacidades
mentales (así como sus evidencias empíricas).
La inteligencia no puede observarse
directamente, sino que debe ser inferida.
Adaptado de Triglia, Regader & García-Allen; 2019

8. Inteligencia: poniendo cierto orden
En la actualidad se pueden diferenciar dos
grandes corrientes teóricas vinculadas
a la inteligencia.

9. Modelos psicométricos Modelos no
psicométricos
(enfoque cognitivo)
Se intenta que del análisis
de datos emerja una
explicación de cómo se
relacionan las diversas
capacidades.
Ponen el énfasis sobre la
forma en que las personas
procesan la información
cuando piensan y
proceden de modo
inteligente.
• Howard Gardner
• Robert J. Sternberg
• Charles Spearman
• Philip E. Vernon
• Raymon B. Cattell
• John L. Horn
• John B. Carroll

10. La inteligencia es una capacidad mental
general que implica la habilidad de pensar en
abstracto, de comprender ideas y lenguaje,
aprender, planificar, razonar
y resolver problemas.
DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA

11. INTELIGENCIA:
FACTORES INTERVINIENTES
INTELIGENCIA
Factores
biológicos
Factores
motivacionales
y emocionales
Factores
conductuales
Factores cognitivos
Paterno & Eusebio, 2013

12. El modelo bifactorial de
Charles Spearman
Adaptado de Triglia, Regader & García-Allen; 2019

13. G
Factor
general
s
Factor
mecánico
s
Factor
verbal
s
Factor
espacial
s
Factor
numérico

14. “g”
Shaffer, 1999

15. Abreviatura de Spearman para neogénesis,
lo cual, traducido en forma aproximada,
significa la capacidad para entender
relaciones (o capacidad mental general).

16. “s”
Shaffer, 1999

17. Término de Spearman para denominar
las capacidades mentales específicas
para pruebas particulares.

18. Medida de desarrollo intelectual que
refleja el nivel de problemas graduados
según la edad que un niño es
capaz de solucionar.
Edad mental (EM)
Shaffer, 1999

19. CI =
COCIENTE INTELECTUAL (CI)
Edad mental
Edad cronológica
X 100
EM = 8 años
EC = 8 años
X 100 = 100
EM = 8 años
EC = 10 años
X 100 = 80
Ejemplos

20. CI = EM/EC x 100
Stern, 1912
COCIENTE DE INTELIGENCIA (CI)

21. Juzgar adecuadamente, comprender
adecuadamente y razonar adecuadamente
son actividades esenciales de la inteligencia.
Binet & Simon, 1916

22. PSICOMETRÍA
La psicometría, que es en última instancia
el primer método válido de medida de la
inteligencia, fue inventada en Francia por el
pionero de la psicología Alfred Binet (y su
colaborador, el psiquiatra Théodore Simon).
Guénolé & Baleyte, 2019

23. DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA
La función vital que nos sirve para adaptarnos
al medio físico de la naturaleza y
al medio moral de nuestros semejantes.
Binet, 1903

24. Desde mediados de la segunda década del
siglo XX, el psicólogo de la Universidad de
Stanford Lewis Terman elaboró una
adaptación de la prueba de Binet y Simon,
el test de Stanford-Binet, que hacía uso del
principio de CI propuesto algunos años
antes por William Stern.
Adaptado de Guénolé & Baleyte, 2019

25. En 1916, Lewis Terman, de la Universidad
de Stanford tradujo y publicó una versión
revisada de la de Binet para usarla
con niños estadounidenses.
Esta prueba llegó a conocerse como:
escala de inteligencia Stanford-Binet.
Shaffer, 1999

26. DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA
La capacidad de actuar intencionalmente,
pensar racionalmente y enfrentarse
eficazmente a su entorno.
Wechsler, 1944

27. EL COCIENTE INTELECTUAL (CI)
• IQ es la sigla de la expresión inglesa
intelligence quotiet (“cociente intelectual”).
Modificado de Nordengen, 2018
• El CI no equivale a inteligencia.
• El CI es la medición que se utiliza para
evaluar la inteligencia de una persona.
• Cociente significa “relación” o “proporción”.
• CI no inteligencia.

28. EL COCIENTE INTELECTUAL (CI)
• Originariamente el CI era la relación entre
EM y EC, multiplicada por 100.
Modificado de Nordengen, 2018
• En la actualidad se mide a partir de
un grupo de referencia en el que el promedio
se fija en 100 (90-110).
• El CI ya no se mide de esa manera,
pero el nombre se mantuvo.

29. EL MODELO IDEAL
DE DISTRIBUCIÓN DEL CI

30. El CI tiene una distribución normal en el
conjunto de la población. La mayoría de las
personas se encuentran próximas al valor
medio (100), mientras que las puntuaciones
muy elevadas o bajas resultan escasas.
Dentro de una desviación estándar,
es decir entre 85 y 115,
se encuentran el 68,26 % de las personas.

31. EL COCIENTE INTELECTUAL (CI)
Nordengen, 2018
• Una buen test dará aproximadamente
el mismo resultado para la misma persona
en dos ocasiones distintas.

33. David Wechsler
La inteligencia es una de las entidades
multifacética y multideterminada donde
intervienen factores cognoscitivos,
connativos y no intelectuales.

34. INTELIGENCIA:
EL EFECTO
FLYNN

35. “El efecto Flynn es importante…,
son hechos tan innovadores como
éstos los que, cuando se investigan
a fondo, elevan nuestro nivel
de entendimiento”.
Jensen, 1998

36. EFECTO FLYNN
El CI ha mostrado un aumento de
aproximadamente 0,3 puntos obteniendo
un total de 3 puntos cada 10 años y
alrededor de 9 puntos por generación,
es decir, cada 30 años.

37. El psicólogo inglés Raymond B. Cattel
(que fue alumno de Charles Spearman) y
un discípulo suyo, John L. Horn,
detectaron dos tipos de inteligencia:
la inteligencia cristalizada y la inteligencia fluida.
Adaptado de Burnett, 2016

38. INTELIGENCIA CRISTALIZADA
INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc): es la
capacidad para manejar el lenguaje, números
y problemas mecánicos. Es el resultado de la
experiencia adquirida a nivel escolar y familiar.
Horn & Catterll,1966 / Carrol, 1993
… se refiere a los procesos en los que aparece
una cierta formación de tipo educativo,
por ejemplo, conocimiento del léxico,
comprensión lectora, decodificación lectora,
segundas lenguas, etcétera.

39. INTELIGENCIA CRISALIZADA
Implica y depende:
• conocimientos y habilidades aprendidas
• en gran medida de la exposición
a la cultura
• de la instrucción académica

40. INTELIGENCIA CRISTALIZADA
• inteligencia menos sensible a la LC
Evaluación: tests de vocabulario o
de información
• se toma en tests de inteligencia premórbida

41. INTELIGENCIA FLUIDA
INTELIGENCIA FLUIDA (Gf): consiste en la
capacidad para razonar ante una variedad de
problemas tales como inferencias, razonamiento
inductivo, establecimiento de relaciones, etcétera.
… recoge aquellos procesos que no están
influidos por la cultura, como pueden ser
el razonamiento o la inducción.
Horn & Catterll,1966 / Carrol, 1993

42. INTELIGENCIA FLUIDA
Implica:
• la eficiencia mental
• la capacidades adaptativas
• el aprendizaje de situaciones nuevas
• relacionada con las operaciones y
procesos mentales

43. INTELIGENCIA FLUIDA
• en esencia no es verbal
• relativamente libre de la influencia
de la enseñanza
• inteligencia más sensible a la LC
Evaluación: tests de clasificación o
de matrices