El documento presenta información sobre la inteligencia y la psicopatología de la inteligencia. Define la inteligencia como la capacidad para aprender y comprender, y discute los diferentes factores y tipos de inteligencia según varias teorías. También describe las alteraciones de la inteligencia como el retraso mental y su clasificación según el coeficiente intelectual. Finalmente, menciona diferentes tipos de tests de inteligencia y sus características.
La historia clínica es el instrumento que reúne todos los datos disponibles que permiten descifrar y explicar el curso de la vida del paciente en cuento interesa para el estudio de la enfermedad.
La historia clínica es el instrumento que reúne todos los datos disponibles que permiten descifrar y explicar el curso de la vida del paciente en cuento interesa para el estudio de la enfermedad.
Centrada con las definiciones de distintos autores representativos y los tipos de inteligencia que existen y como se puede medir, mono-grafía realizada en el año 2017
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Psicopatologia de la inteligencia psiquiatria
1. -718185-680720Universidad Nacional de San Martín”<br />1834515142240<br /> <br /> <br /> <br /> ASIGNATURA: <br /> Enfermería Psiquiátrica <br />TEMA:<br /> Psicopatología de la Inteligencia <br />DOCENTE: <br /> Lic. Nerida Gonzáles Gonzáles <br />Integrantes : <br /> Ana K. Tuesta Gonzáles <br /> Chriss Shary Vela Gonzales <br /> Maria Liseth Tapia Rios <br /> Yajaira Torres Quevedo <br /> <br /> <br /> CICLO: VIII .<br />INTRODUCCIÓN<br />La inteligencia no es cultura intelectual: no se necesita ser excepcionalmente inteligente para alcanzar una vasta cultura; la inteligencia no es una buena memoria: individuos de una enorme capacidad retentiva pueden ser tontos; la inteligencia no es aptitud especial: poco tiene que ver la inteligencia con la aptitud para la caligrafía, o para las bellas artes; la inteligencia no es habilidad o destreza manual: hay individuos sumamente hábiles de manos, casos frecuentes entre cirujano, relojeros y macromecánicos, y que, no obstante, presentan una inteligencia apenas mediocre. Entonces, ¿qué es la inteligencia? ¿Cuáles son sus elementos? Esta interrogante se ha hecho a través de los tiempos y aún no se sabe a ciencia cierta su significado pero en el siguiente trabajo despejaremos muchas dudas acerca de este tema.<br />Además, estudiaremos la memoria, que es un termino que también se maneja desde tiempos de antaño, en done los filósofos habían visto grandes facultades en la mente. El termino memoria es muy vago. Esta revela el hecho de que la psique individual constituye una enorme asociación de informaciones y aprendizajes.<br />1. Concepto de Inteligencia:<br />15240635Es la capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo de intelecto (entendimiento), pero se diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial.<br />En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.<br />Estructura de la inteligencia<br />La dificultad que han tenido los psicólogos es decidir si la inteligencia es “una” o si, hay varias clases de conducta inteligente.<br />La aproximación más común ha sido la del análisis de los elementos o factores básicos, llamado “Análisis de Factores”.<br />Consiste en la administración de un determinado número de test a un grupo de personas. Esto permite a los psicólogos identificar las características de la inteligencia que, aparentemente, están relacionadas con los test. Es un método netamente estadístico.<br />Los factores o elementos de inteligencia son:<br />Habilidad verbal: Definición y comprensión de palabras.<br />Habilidad Numérica: Ser capaz de hacer y resolver problemas aritméticos.<br />Fluidez verbal: Capacidad de pensar palabras rápidamente.<br />Perceptual: Captar similitudes, diferencias y detalles.<br />Espacial: Comprender relaciones espaciales.<br />Mecánica: Capacidad de memorizar y recordar.<br />Razonamiento: Comprender principios y conceptos para resolver problemas.<br />FACTORES<br />Factores biológicos: Aquellos que se adquieren genéticamente . Factores endocrinos: alteración tiroidea<br /> Sistema nervioso central: de tipo infeccioso, traumático, encefalitis (en los primeros momentos del nacimiento)<br />Factores sociológicos: por déficit en la estimulación podría presentar una falta en la capacidad intelectual, que si llega a subsanarse en los primeros momentos, desaparece; pero a la larga puede resultar irreversible. El déficit de afectividad y de estimulación puede disminuir la capacidad.<br /> Factores psicológicos: Ansiedad, falta de motivación en la familia. Todos nacemos con un potencial intelectual determinado principalmente por las características genéticas, aunque no exclusivamente, después el sujeto irá desarrollando esa capacidad intelectual, a medida que se esfuerza para desarrollarla puede tener más o menos habilidad intelectual, influyendo también todos los factores posteriores:<br />no enfermedad grave que le limite esa capacidad<br />unos recursos adecuados<br />una estimulación y motivación del entorno<br />Tipos de inteligencia<br />La teoría de la múltiple inteligencia de Gardner :<br />Inteligencia corporal - cenestésica : habilidad para utilizar el cuerpo , diestramente, con propósitos expresivos y dirigidos principalmente a las habilidades motrices. Además habilidad para manejar herramientas y objetos. (bailarín ,atleta)<br />Inteligencia interpersonal : habilidad para detectar y responder apropiadamente a los cambios de humor, temperamentos, motivaciones, e intenciones de otros. (terapeutas,vendedores)<br />Inteligencia musical : habilidad para producir y apreciar el tono, el ritmo (melodía) y los matices de sonidos estéticos ; comprensión de forma de expresividad musical. (violinista,compositor) <br />Inteligencia espacial : habilidad para percibir el mundo visual - espacial de forma precisa, para ejecutar transformaciones de estas percepciones ,y recrear aspectos de la experiencia visual en la ausencia de estímulos relevantes. (escultor,navegante)<br />Inteligencia lógico - matemática : sensibilidad y capacidad para detectar patrones lógicos o numéricos ; habilidad para detectar cadenas largas de razonamiento lógico.(matemático, científico)<br />Inteligencia lingüística : sensibilidad por los ritmos y significados de las palabras y de las diferentes funciones del lenguaje. (poeta,periodista)<br />Inteligencia emocional : habilidad para discriminar sentimientos internos complejos y utilizarlos para guiar la conducta propia de cada uno ; conocimiento de las fuerzas propias de las habilidades, deseos e inteligencias ( persona con autoconocimiento preciso y detallado)<br />La medición de la inteligencia.<br />Fueron el primer Alfred Binet junto a su colega ThéodoreSimon, diseñando, un test para la medida de la capacidad mental en los niños, la escala Binet-Simon, aparecida en 1905. <br />El Cociente de Inteligencia (CI) : Es la medida de la inteligencia más utilizada por los psicólogos.<br />El CI establece una relación entre la edad cronológica y la edad mental de un individuo. La edad mental es un supuesto teórico basado en una hipótesis de Binet, según la cual las personas poseen un nivel mental específico para cada edad cronológica. Actualmente, por pura convección científica, se considera que la edad mental de un individuo puede expresarse numéricamente; exactamente es la puntuación obtenida por ese individuo en un test de inteligencia diseñado para calcular es medida.<br />Universalmente se aceptan unas tablas que relacionan el CI con ciertos estados intelectuales. Así:<br />Deficientes:<br />Idiocia 0-24<br />Imbecilidad 25-49<br />Debilidad mental 50-69<br />Casos limites o bordelines 70-79<br />Normales:<br />Normal-mediocre 80-89<br />Normal-medio 90-109<br />Normal-superior 110-119<br />Superiores:<br />Superior 120-129<br />Muy superior 130-140<br />Superdotado De 140 en adelante<br />Determinantes de la inteligencia<br />La herencia de la capacidad mentales o de la inteligencia es uno de los problemas más importantes y difíciles de la genética humana. La interpretación de los datos genéticos puede desfigurarse fácilmente por teorías educativas, políticas, sociales y psicológicas, sin contar que es complicado formular pruebas medidoras de la inteligencia sin estar influenciadas las previas enseñanzas del sujeto.<br />Cuando se aplican pruebas como las de Binet y Simon, se obtiene una amplia gama de capacidades mentales desde la ineptitud más absoluta hasta la más clara comprensión.<br />El hecho de que las capacidades mentales formen una serie continua que va desde el idiota al genio, con distribución de IQ. (Cociente intelectual) en curva ascendente, sugiere que la inteligencia se hereda por un sistema multifactorial, hecho que se apoya aún en otras pruebas. <br />Las pruebas mentales más recientes han proporcionado la medida de capacidades primarias como la del razonamiento inductivo, la memoria y la imaginación de objetos en tres dimensiones. Las actitudes especiales, como las musicales, artísticas, mecánicas y matemáticas, se transmiten por herencia absolutamente independiente del proceso hereditario de la inteligencia ordinaria.<br />LOS TESTS DE INTELIGENCIA<br />Características general<br />Un test de inteligencia es una prueba diseñada específicamente para medir aptitudes, conocimientos y capacidades del individuo. Consta de un conjunto de preguntas o ejercicios comunes para todos lo sujetos, llamados items, cuya función es determinar cuantitativamente los conocimientos o destrezas. El test se evalúa por comparación: se compara la puntuación de un individuo específico con la de un grupo de sujetos que ha sido sometido a la misma prueba. Generalmente, los items se disponen en un orden de dificultad creciente.<br />Los primeros tests relacionados con el concepto de cociente intelectual fueron los de Binet y Simón en 1905, cuyo objetivo era identificar qué niños necesitarían educación especial debido a su baja inteligencia. <br />Qué miden los tests?<br />Podemos dividir los tests en dos grandes grupos:<br />Tests para medir la inteligencia general<br />Baterías o conjunto de tests diseñados para cuantificar las distintas aptitudes involucradas en la inteligencia.<br />TIPOS DE TESTS: <br />A.- DE INTELIGENCIA TEST DE AMPLITUD: Miden el conocimiento y/o el rendimiento. Pueden valorar la memoria, precisión, destreza, atención, sentido de la organización, agilidad manual y mental. MATRICES DE RAVEN: Orientados a la valoración de la inteligencia concreta, nivel de observación y organización lógica. Consiste en descubrir qué figura corresponde al cuadro en blanco de los otros que aparecen en la parte inferior. Las figuras pueden ser abstractas u objetos que mantienen un orden lógico. Interesan la identificación y la diferenciación de formas. Son ejercicios en orden de dificultad creciente. El tiempo está limitado, con lo cual hay que evitar estancarse en un ejercicio.FICHAS DE DOMINÓ: Miden la abstracción lógica. TEST DE RAZONAMIENTO: Miden las facultades de adaptación: agilidad mental, resolución de problemas, etc... TEST DE COMPRENSIÓN VERBAL: Miden la comprensión de ideas, facultad de análisis y síntesis .Pruebas Psicotecnicas para medir la Inteligencia IGF: analogías que sirven para medir la inteligencia y las aptitudes de las personas. Por ejemplo: blanco es a negro como calor es a:HúmedoFríoTempladoGMA, evaluación de grado medio y alto: se compone de tres test que evalúan la capacidad de razonamiento numérico, verbal y abstracto con un elevado grado de exigencia. Las tres pruebas demuestran una gran capacidad de discriminación a todos los niveles y disponen de sistemas especiales para anular el efecto del azar.DAT-5, test de aptitudes diferenciales (titulados medios y superiores): batería que evalúa siete aptitudes básicas de la inteligencia como el razonamiento verbal, el razonamiento numérico, el razonamiento abstracto, la aptitud espacial, la comprensión mecánica, atención y dotes perceptivas y ortografía.-BTA-R, batería de tareas administrativas: esta prueba se elaboró reuniendo las pruebas que mostraron una mayor efectividad en el examen de candidatos a puestos de tipo administrativo. Evalúa la apreciación de las aptitudes que parecen tener mayor influencia en le trabajo administrativo: comprobación, numérico-razonamiento, retención de órdenes, codificación, ortografía, sinónimos y cálculo numérico.BS, batería de subalternos: evalúa las aptitudes perceptiva, atención y comprensión, así como la inteligencia general. Se utiliza para la selección de personal de tipo subalterno .<br />B.- DE PERSONALIDAD <br />TEST DE RORSCHACH: Analiza las dimensiones intelectual, afectiva y de comportamiento. TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA: Evalúa los factores y necesidades de la conducta y de las motivaciones, valorando las emociones y estados internos. TEST DE ÁRBOL: Revela a la persona en la vida interior y el desarrollo afectivo. En definitiva en un prueba psicotécnica nos podemos encontrar los siguientes puntos:Test de información: Evalúan cuestiones relacionadas con el vocabulario, fluidez verbal y significado de las palabras. Problemas aritméticos: Intentan medir la capacidad para resolver problemas aritméticos y matemáticos mediante ejercicios relacionados con números. Series numéricas: Estos ejercicios prueban la capacidad para resolver problemas aritméticos y matemáticos, convirtiéndose en una buena forma de medir el razonamiento inductivo o razonamiento abstracto. Las series numéricas pueden presentarse de forma que el individuo complete los números que faltan o bien se les da a elegir el número siguiente entre varias alternativas posibles. Series alfabéticas: Del mismo modo que con las series numéricas, se pretende medir también el razonamiento abstracto. Problemas de razonamiento no verbal: Son test que se han creado con figuras o símbolos para medir la inteligencia general o el razonamiento abstracto. Ejercicios de visualización: Evalúan la capacidad para captar relaciones espaciales. Es importante para aquellas personas que deben manejar objetos, máquinas, planos, etc. Test de capacidad mecánica: Tienen como finalidad identificar a aquellos individuos con aptitudes para trabajos de carácter mecánico y trabajos de mantenimiento. Test de personalidad: Tratan de buscar rasgos de carácter, acordes con el perfil del puesto: introvertido o extrovertido, dinámico o pasivo, optimista o pesimista, con iniciativa o sumiso, impulsivo o moderado, etc. Test de aptitudes administrativas: Sirven para medir la capacidad de percepción, rapidez de lectura, de precisión en actividades específicas, cálculo aritmético, comprobación de datos, ortografía, archivo, comprobación de errores, etc. <br />PSICOPATOLOGIA DE LA INTELIGENCIA.<br />La inteligencia es la capacidad que tiene el sujeto para razonar y adaptarse al medio. Se mide con test.<br />ALTERACIONES DE LA INTELIGENCIA.<br />Retraso mental. <br />Clasificación de la Deficiencia Mental <br />”La clasificación de las deficiencias mentales, se realiza actualmente de acuerdo con estas formas: <br /> A)Según el coeficiente de inteligencia: <br />Retraso Mental Límite: C.I. 70-85 <br />Retraso Mental Ligero: C.I. 50-69 <br />Retraso Mental Moderado: C.I. 35-49 <br />Retraso Mental Severo: C.I. 20-34 <br />Retraso Mental Profundo: C.I.<20.” [5] <br />-Deficiencia Limite: el C.I. esta entre 70-80. En la motricidad tendrá un retraso leve y presentara torpeza en movimientos que necesitan precisión. Hay un retraso en el desarrollo del lenguaje y en la persona adulta el lenguaje es funcional y un bajo nivel de abstracción. Su comprensión suele ser buena.<br />En cuanto al pensamiento hay una lentitud. El individuo puede organizar su rutina diaria, va a tener una autonomía normal ante la vida diaria y va a utilizar los recursos sociales con ayuda.<br />En el ámbito social tiene una habilidad social baja, pero suelen tener amigos aunque sea de menor edad.<br />En el área ocupacional van a tener una gran dificultad para obtener un trabajo, pero con la ayuda de centros que los integran (centros protegidos de empleo) si tienen mejor aceptación.<br />- Deficiencia ligera: el C.I. esta entre 69-51. A nivel de la psicomotricidad va a presentar un retraso evolutivo en el desarrollo psicomotriz, tienen poca destreza manual y motora gruesa (correr, saltar, etc...) siempre.<br />En el lenguaje van a presentar un retraso mucho mayor que el anterior y mucho más funcional, tienen un grado de adaptación mínimo y van a comprender ordenes no muy complejas (leer).<br />Hay una limitación grande en el pensamiento. Para algunas actividades necesitan ayuda, tienen poca autonomía para ciertas tareas, realizan tareas simples y solo necesitan supervisión. <br />Existe una labilidad emocional (igual ríe que llora) y presenta con mucha facilidad conductas agresivas.<br />- Deficiencia mental media: el C.I. esta entre 50-35. Normalmente no llegan a la plena consecución de las adquisiciones motrices. Requieren ayuda para aquellas actividades que necesiten de movimientos finos, adquieren conceptos espacio-temporal muy básico.<br />En el lenguaje hay un retraso, utilizan un lenguaje muy sencillo y concreto con frases muy cortas y con muchos trastornos articulatorios. El vocabulario es muy reducido y comprenden solo órdenes sencillas.<br />Necesita ayuda para realizar actividades de la vida diaria. Cuando salen necesitan ir acompañados, no se anticipan al peligro. <br />Las relaciones interpersonales están reducidas al ámbito familiar y ocupacional.<br />Tienen dificultad para entender y respetar las normas sociales.<br />En el campo ocupacional o laboral estarán en centros protegidos de empleo.<br />- Deficiencia severa y profunda: el C.I. esta entre 34-21 y de 20 para a bajo respectivamente. Presentan conductas hetero y homoagresivas, también heterotipias y conductas sexuales desinhibidas.<br />Con respecto a la psicomotricidad en la severa puede llegar a adquirir la marcha y en la profunda la bipedestación.<br />El severo manipula objetos con carácter funcional, el profundo tiene solo aprensión a los objetos (solo los coge). <br />El severo utiliza palabras frase y el profundo se comunica a través de gestos y gritos.<br />El severo comprende ordenes que impliquen 1 o 2 acciones. En el profundo las acciones que queremos que comprendan deben ir acompañadas de gestos.<br />En el profundo hay una desconexión ambiental (esta en su mundo).<br />En los dos hay una dependencia total para realizar las actividades de la vida diaria.<br />En el severo puede haber un control parcial de esfínteres, en el profundo no.<br />No tienen actividad laboral. <br />Demencias <br />Deterioro psíquico profundo, global y progresivo, adquirido, que altera las funciones psíquicas, dentro de las cuales la alteración de la capacidad de invención, juicio y razonamiento es lo esencial, sobre las capacidades operatorias (atención, memoria, orientación y lenguaje).<br />CLASIFICACIÓN<br />ETIOLÓGICA<br />TOPOGRÁFICA<br />EVOLUTIVA<br />DemenciasDegenerativasDemencias vascularesDemencias SintomáticasEnfermedad de Alz.Infartos múltiples o únicoInfecciosasDemencia por cuerpos de LewyEnfermedad de pequeño vasoTóxicasEnfermedad de WilsonHemorragias MetabólicasCorea de HuntingtonHipoperfusiónPatología neurológica<br />-508635-4445Bibliografía<br />BURK, Ignacio y P. L. Díaz García; Psicología, un enfoque actual., Edición 95-96.<br />GUILLEN, Omar, Psicología 1 ciclo diversificado, Editorial Salesiana., año 2002. Caracas.<br />RELLOSO, Gerardo, Psicología, Ediciones co - bo, año 2000, Caracas.<br />Enciclopedia Encarta 2003.<br />Internet Explorer, página de búsqueda www.google.com<br />
![-718185-680720Universidad Nacional de San Martín”<br />1834515142240<br /> <br /> <br /> <br /> ASIGNATURA: <br /> Enfermería Psiquiátrica <br />TEMA:<br /> Psicopatología de la Inteligencia <br />DOCENTE: <br /> Lic. Nerida Gonzáles Gonzáles <br />Integrantes : <br /> Ana K. Tuesta Gonzáles <br /> Chriss Shary Vela Gonzales <br /> Maria Liseth Tapia Rios <br /> Yajaira Torres Quevedo <br /> <br /> <br /> CICLO: VIII .<br />INTRODUCCIÓN<br />La inteligencia no es cultura intelectual: no se necesita ser excepcionalmente inteligente para alcanzar una vasta cultura; la inteligencia no es una buena memoria: individuos de una enorme capacidad retentiva pueden ser tontos; la inteligencia no es aptitud especial: poco tiene que ver la inteligencia con la aptitud para la caligrafía, o para las bellas artes; la inteligencia no es habilidad o destreza manual: hay individuos sumamente hábiles de manos, casos frecuentes entre cirujano, relojeros y macromecánicos, y que, no obstante, presentan una inteligencia apenas mediocre. Entonces, ¿qué es la inteligencia? ¿Cuáles son sus elementos? Esta interrogante se ha hecho a través de los tiempos y aún no se sabe a ciencia cierta su significado pero en el siguiente trabajo despejaremos muchas dudas acerca de este tema.<br />Además, estudiaremos la memoria, que es un termino que también se maneja desde tiempos de antaño, en done los filósofos habían visto grandes facultades en la mente. El termino memoria es muy vago. Esta revela el hecho de que la psique individual constituye una enorme asociación de informaciones y aprendizajes.<br />1. Concepto de Inteligencia:<br />15240635Es la capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo de intelecto (entendimiento), pero se diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial.<br />En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.<br />Estructura de la inteligencia<br />La dificultad que han tenido los psicólogos es decidir si la inteligencia es “una” o si, hay varias clases de conducta inteligente.<br />La aproximación más común ha sido la del análisis de los elementos o factores básicos, llamado “Análisis de Factores”.<br />Consiste en la administración de un determinado número de test a un grupo de personas. Esto permite a los psicólogos identificar las características de la inteligencia que, aparentemente, están relacionadas con los test. Es un método netamente estadístico.<br />Los factores o elementos de inteligencia son:<br />Habilidad verbal: Definición y comprensión de palabras.<br />Habilidad Numérica: Ser capaz de hacer y resolver problemas aritméticos.<br />Fluidez verbal: Capacidad de pensar palabras rápidamente.<br />Perceptual: Captar similitudes, diferencias y detalles.<br />Espacial: Comprender relaciones espaciales.<br />Mecánica: Capacidad de memorizar y recordar.<br />Razonamiento: Comprender principios y conceptos para resolver problemas.<br />FACTORES<br />Factores biológicos: Aquellos que se adquieren genéticamente . Factores endocrinos: alteración tiroidea<br /> Sistema nervioso central: de tipo infeccioso, traumático, encefalitis (en los primeros momentos del nacimiento)<br />Factores sociológicos: por déficit en la estimulación podría presentar una falta en la capacidad intelectual, que si llega a subsanarse en los primeros momentos, desaparece; pero a la larga puede resultar irreversible. El déficit de afectividad y de estimulación puede disminuir la capacidad.<br /> Factores psicológicos: Ansiedad, falta de motivación en la familia. Todos nacemos con un potencial intelectual determinado principalmente por las características genéticas, aunque no exclusivamente, después el sujeto irá desarrollando esa capacidad intelectual, a medida que se esfuerza para desarrollarla puede tener más o menos habilidad intelectual, influyendo también todos los factores posteriores:<br />no enfermedad grave que le limite esa capacidad<br />unos recursos adecuados<br />una estimulación y motivación del entorno<br />Tipos de inteligencia<br />La teoría de la múltiple inteligencia de Gardner :<br />Inteligencia corporal - cenestésica : habilidad para utilizar el cuerpo , diestramente, con propósitos expresivos y dirigidos principalmente a las habilidades motrices. Además habilidad para manejar herramientas y objetos. (bailarín ,atleta)<br />Inteligencia interpersonal : habilidad para detectar y responder apropiadamente a los cambios de humor, temperamentos, motivaciones, e intenciones de otros. (terapeutas,vendedores)<br />Inteligencia musical : habilidad para producir y apreciar el tono, el ritmo (melodía) y los matices de sonidos estéticos ; comprensión de forma de expresividad musical. (violinista,compositor) <br />Inteligencia espacial : habilidad para percibir el mundo visual - espacial de forma precisa, para ejecutar transformaciones de estas percepciones ,y recrear aspectos de la experiencia visual en la ausencia de estímulos relevantes. (escultor,navegante)<br />Inteligencia lógico - matemática : sensibilidad y capacidad para detectar patrones lógicos o numéricos ; habilidad para detectar cadenas largas de razonamiento lógico.(matemático, científico)<br />Inteligencia lingüística : sensibilidad por los ritmos y significados de las palabras y de las diferentes funciones del lenguaje. (poeta,periodista)<br />Inteligencia emocional : habilidad para discriminar sentimientos internos complejos y utilizarlos para guiar la conducta propia de cada uno ; conocimiento de las fuerzas propias de las habilidades, deseos e inteligencias ( persona con autoconocimiento preciso y detallado)<br />La medición de la inteligencia.<br />Fueron el primer Alfred Binet junto a su colega ThéodoreSimon, diseñando, un test para la medida de la capacidad mental en los niños, la escala Binet-Simon, aparecida en 1905. <br />El Cociente de Inteligencia (CI) : Es la medida de la inteligencia más utilizada por los psicólogos.<br />El CI establece una relación entre la edad cronológica y la edad mental de un individuo. La edad mental es un supuesto teórico basado en una hipótesis de Binet, según la cual las personas poseen un nivel mental específico para cada edad cronológica. Actualmente, por pura convección científica, se considera que la edad mental de un individuo puede expresarse numéricamente; exactamente es la puntuación obtenida por ese individuo en un test de inteligencia diseñado para calcular es medida.<br />Universalmente se aceptan unas tablas que relacionan el CI con ciertos estados intelectuales. Así:<br />Deficientes:<br />Idiocia 0-24<br />Imbecilidad 25-49<br />Debilidad mental 50-69<br />Casos limites o bordelines 70-79<br />Normales:<br />Normal-mediocre 80-89<br />Normal-medio 90-109<br />Normal-superior 110-119<br />Superiores:<br />Superior 120-129<br />Muy superior 130-140<br />Superdotado De 140 en adelante<br />Determinantes de la inteligencia<br />La herencia de la capacidad mentales o de la inteligencia es uno de los problemas más importantes y difíciles de la genética humana. La interpretación de los datos genéticos puede desfigurarse fácilmente por teorías educativas, políticas, sociales y psicológicas, sin contar que es complicado formular pruebas medidoras de la inteligencia sin estar influenciadas las previas enseñanzas del sujeto.<br />Cuando se aplican pruebas como las de Binet y Simon, se obtiene una amplia gama de capacidades mentales desde la ineptitud más absoluta hasta la más clara comprensión.<br />El hecho de que las capacidades mentales formen una serie continua que va desde el idiota al genio, con distribución de IQ. (Cociente intelectual) en curva ascendente, sugiere que la inteligencia se hereda por un sistema multifactorial, hecho que se apoya aún en otras pruebas. <br />Las pruebas mentales más recientes han proporcionado la medida de capacidades primarias como la del razonamiento inductivo, la memoria y la imaginación de objetos en tres dimensiones. Las actitudes especiales, como las musicales, artísticas, mecánicas y matemáticas, se transmiten por herencia absolutamente independiente del proceso hereditario de la inteligencia ordinaria.<br />LOS TESTS DE INTELIGENCIA<br />Características general<br />Un test de inteligencia es una prueba diseñada específicamente para medir aptitudes, conocimientos y capacidades del individuo. Consta de un conjunto de preguntas o ejercicios comunes para todos lo sujetos, llamados items, cuya función es determinar cuantitativamente los conocimientos o destrezas. El test se evalúa por comparación: se compara la puntuación de un individuo específico con la de un grupo de sujetos que ha sido sometido a la misma prueba. Generalmente, los items se disponen en un orden de dificultad creciente.<br />Los primeros tests relacionados con el concepto de cociente intelectual fueron los de Binet y Simón en 1905, cuyo objetivo era identificar qué niños necesitarían educación especial debido a su baja inteligencia. <br />Qué miden los tests?<br />Podemos dividir los tests en dos grandes grupos:<br />Tests para medir la inteligencia general<br />Baterías o conjunto de tests diseñados para cuantificar las distintas aptitudes involucradas en la inteligencia.<br />TIPOS DE TESTS: <br />A.- DE INTELIGENCIA TEST DE AMPLITUD: Miden el conocimiento y/o el rendimiento. Pueden valorar la memoria, precisión, destreza, atención, sentido de la organización, agilidad manual y mental. MATRICES DE RAVEN: Orientados a la valoración de la inteligencia concreta, nivel de observación y organización lógica. Consiste en descubrir qué figura corresponde al cuadro en blanco de los otros que aparecen en la parte inferior. Las figuras pueden ser abstractas u objetos que mantienen un orden lógico. Interesan la identificación y la diferenciación de formas. Son ejercicios en orden de dificultad creciente. El tiempo está limitado, con lo cual hay que evitar estancarse en un ejercicio.FICHAS DE DOMINÓ: Miden la abstracción lógica. TEST DE RAZONAMIENTO: Miden las facultades de adaptación: agilidad mental, resolución de problemas, etc... TEST DE COMPRENSIÓN VERBAL: Miden la comprensión de ideas, facultad de análisis y síntesis .Pruebas Psicotecnicas para medir la Inteligencia IGF: analogías que sirven para medir la inteligencia y las aptitudes de las personas. Por ejemplo: blanco es a negro como calor es a:HúmedoFríoTempladoGMA, evaluación de grado medio y alto: se compone de tres test que evalúan la capacidad de razonamiento numérico, verbal y abstracto con un elevado grado de exigencia. Las tres pruebas demuestran una gran capacidad de discriminación a todos los niveles y disponen de sistemas especiales para anular el efecto del azar.DAT-5, test de aptitudes diferenciales (titulados medios y superiores): batería que evalúa siete aptitudes básicas de la inteligencia como el razonamiento verbal, el razonamiento numérico, el razonamiento abstracto, la aptitud espacial, la comprensión mecánica, atención y dotes perceptivas y ortografía.-BTA-R, batería de tareas administrativas: esta prueba se elaboró reuniendo las pruebas que mostraron una mayor efectividad en el examen de candidatos a puestos de tipo administrativo. Evalúa la apreciación de las aptitudes que parecen tener mayor influencia en le trabajo administrativo: comprobación, numérico-razonamiento, retención de órdenes, codificación, ortografía, sinónimos y cálculo numérico.BS, batería de subalternos: evalúa las aptitudes perceptiva, atención y comprensión, así como la inteligencia general. Se utiliza para la selección de personal de tipo subalterno .<br />B.- DE PERSONALIDAD <br />TEST DE RORSCHACH: Analiza las dimensiones intelectual, afectiva y de comportamiento. TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA: Evalúa los factores y necesidades de la conducta y de las motivaciones, valorando las emociones y estados internos. TEST DE ÁRBOL: Revela a la persona en la vida interior y el desarrollo afectivo. En definitiva en un prueba psicotécnica nos podemos encontrar los siguientes puntos:Test de información: Evalúan cuestiones relacionadas con el vocabulario, fluidez verbal y significado de las palabras. Problemas aritméticos: Intentan medir la capacidad para resolver problemas aritméticos y matemáticos mediante ejercicios relacionados con números. Series numéricas: Estos ejercicios prueban la capacidad para resolver problemas aritméticos y matemáticos, convirtiéndose en una buena forma de medir el razonamiento inductivo o razonamiento abstracto. Las series numéricas pueden presentarse de forma que el individuo complete los números que faltan o bien se les da a elegir el número siguiente entre varias alternativas posibles. Series alfabéticas: Del mismo modo que con las series numéricas, se pretende medir también el razonamiento abstracto. Problemas de razonamiento no verbal: Son test que se han creado con figuras o símbolos para medir la inteligencia general o el razonamiento abstracto. Ejercicios de visualización: Evalúan la capacidad para captar relaciones espaciales. Es importante para aquellas personas que deben manejar objetos, máquinas, planos, etc. Test de capacidad mecánica: Tienen como finalidad identificar a aquellos individuos con aptitudes para trabajos de carácter mecánico y trabajos de mantenimiento. Test de personalidad: Tratan de buscar rasgos de carácter, acordes con el perfil del puesto: introvertido o extrovertido, dinámico o pasivo, optimista o pesimista, con iniciativa o sumiso, impulsivo o moderado, etc. Test de aptitudes administrativas: Sirven para medir la capacidad de percepción, rapidez de lectura, de precisión en actividades específicas, cálculo aritmético, comprobación de datos, ortografía, archivo, comprobación de errores, etc. <br />PSICOPATOLOGIA DE LA INTELIGENCIA.<br />La inteligencia es la capacidad que tiene el sujeto para razonar y adaptarse al medio. Se mide con test.<br />ALTERACIONES DE LA INTELIGENCIA.<br />Retraso mental. <br />Clasificación de la Deficiencia Mental <br />”La clasificación de las deficiencias mentales, se realiza actualmente de acuerdo con estas formas: <br /> A)Según el coeficiente de inteligencia: <br />Retraso Mental Límite: C.I. 70-85 <br />Retraso Mental Ligero: C.I. 50-69 <br />Retraso Mental Moderado: C.I. 35-49 <br />Retraso Mental Severo: C.I. 20-34 <br />Retraso Mental Profundo: C.I.<20.” [5] <br />-Deficiencia Limite: el C.I. esta entre 70-80. En la motricidad tendrá un retraso leve y presentara torpeza en movimientos que necesitan precisión. Hay un retraso en el desarrollo del lenguaje y en la persona adulta el lenguaje es funcional y un bajo nivel de abstracción. Su comprensión suele ser buena.<br />En cuanto al pensamiento hay una lentitud. El individuo puede organizar su rutina diaria, va a tener una autonomía normal ante la vida diaria y va a utilizar los recursos sociales con ayuda.<br />En el ámbito social tiene una habilidad social baja, pero suelen tener amigos aunque sea de menor edad.<br />En el área ocupacional van a tener una gran dificultad para obtener un trabajo, pero con la ayuda de centros que los integran (centros protegidos de empleo) si tienen mejor aceptación.<br />- Deficiencia ligera: el C.I. esta entre 69-51. A nivel de la psicomotricidad va a presentar un retraso evolutivo en el desarrollo psicomotriz, tienen poca destreza manual y motora gruesa (correr, saltar, etc...) siempre.<br />En el lenguaje van a presentar un retraso mucho mayor que el anterior y mucho más funcional, tienen un grado de adaptación mínimo y van a comprender ordenes no muy complejas (leer).<br />Hay una limitación grande en el pensamiento. Para algunas actividades necesitan ayuda, tienen poca autonomía para ciertas tareas, realizan tareas simples y solo necesitan supervisión. <br />Existe una labilidad emocional (igual ríe que llora) y presenta con mucha facilidad conductas agresivas.<br />- Deficiencia mental media: el C.I. esta entre 50-35. Normalmente no llegan a la plena consecución de las adquisiciones motrices. Requieren ayuda para aquellas actividades que necesiten de movimientos finos, adquieren conceptos espacio-temporal muy básico.<br />En el lenguaje hay un retraso, utilizan un lenguaje muy sencillo y concreto con frases muy cortas y con muchos trastornos articulatorios. El vocabulario es muy reducido y comprenden solo órdenes sencillas.<br />Necesita ayuda para realizar actividades de la vida diaria. Cuando salen necesitan ir acompañados, no se anticipan al peligro. <br />Las relaciones interpersonales están reducidas al ámbito familiar y ocupacional.<br />Tienen dificultad para entender y respetar las normas sociales.<br />En el campo ocupacional o laboral estarán en centros protegidos de empleo.<br />- Deficiencia severa y profunda: el C.I. esta entre 34-21 y de 20 para a bajo respectivamente. Presentan conductas hetero y homoagresivas, también heterotipias y conductas sexuales desinhibidas.<br />Con respecto a la psicomotricidad en la severa puede llegar a adquirir la marcha y en la profunda la bipedestación.<br />El severo manipula objetos con carácter funcional, el profundo tiene solo aprensión a los objetos (solo los coge). <br />El severo utiliza palabras frase y el profundo se comunica a través de gestos y gritos.<br />El severo comprende ordenes que impliquen 1 o 2 acciones. En el profundo las acciones que queremos que comprendan deben ir acompañadas de gestos.<br />En el profundo hay una desconexión ambiental (esta en su mundo).<br />En los dos hay una dependencia total para realizar las actividades de la vida diaria.<br />En el severo puede haber un control parcial de esfínteres, en el profundo no.<br />No tienen actividad laboral. <br />Demencias <br />Deterioro psíquico profundo, global y progresivo, adquirido, que altera las funciones psíquicas, dentro de las cuales la alteración de la capacidad de invención, juicio y razonamiento es lo esencial, sobre las capacidades operatorias (atención, memoria, orientación y lenguaje).<br />CLASIFICACIÓN<br />ETIOLÓGICA<br />TOPOGRÁFICA<br />EVOLUTIVA<br />DemenciasDegenerativasDemencias vascularesDemencias SintomáticasEnfermedad de Alz.Infartos múltiples o únicoInfecciosasDemencia por cuerpos de LewyEnfermedad de pequeño vasoTóxicasEnfermedad de WilsonHemorragias MetabólicasCorea de HuntingtonHipoperfusiónPatología neurológica<br />-508635-4445Bibliografía<br />BURK, Ignacio y P. L. Díaz García; Psicología, un enfoque actual., Edición 95-96.<br />GUILLEN, Omar, Psicología 1 ciclo diversificado, Editorial Salesiana., año 2002. Caracas.<br />RELLOSO, Gerardo, Psicología, Ediciones co - bo, año 2000, Caracas.<br />Enciclopedia Encarta 2003.<br />Internet Explorer, página de búsqueda www.google.com<br />](https://image.slidesharecdn.com/psicopatologiadelainteligencia-psiquiatria-110127145332-phpapp01/85/Psicopatologia-de-la-inteligencia-psiquiatria-1-320.jpg)
