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Rocio Hernandez Casanova, profile picture
Subido porRocio Hernandez Casanova
PPTX, PDF267 vistas

La mente no escolarizada

Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Argumenta que aunque los niños aprenden de forma intuitiva su lengua materna, experimentan dificultades cuando empiezan la escuela. Explica que los estudiantes exitosos a menudo no comprenden profundamente los conceptos, y que esto ocurre en todo el mundo. Finalmente, sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras debido a sus múltiples inteligencias, y que el sistema educativo debería adaptarse a estas diferencias.

Educación◦
LA MENTE NO ESCOLARIZADA Howard Garner
INTRODUCCIÓN: LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE
 La mayoría de quienes han intentado dominar un idioma extranjero en la escuela han recordado con añoranza el aprendizaje que hicieron de la propia lengua materna.
 El lenguaje resulta ser algo no excepcional entre las capacidades humanas. Es sencillamente el ejemplo más espectacular de uno de los enigmas de aprendizaje.
APRENDIZAJE INTUITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR  Los niños pequeños que muy pronto dominan los sistemas de símbolos, como el lenguaje y las formas artísticas, como la música, los mismos niños que desarrollan teorías complejas del universo o intrincadas teorías acerca de la mente, suelen experimentar las mayores dificultades cuando empiezan a ir a la escuela.
 Investigaciones prueban que incluso los estudiantes que han sido bien entrenados y muestran todos los dignos de éxito de un modo característico no manifiestan una comprensión adecuada de las materias y de los conceptos con los que han estado trabajando.
 Las mismas formas de conceptualización erróneas y la falta de comprensión que aparecen en un ámbito escolar norteamericano, parecen repetirse también en los ámbitos escolares de todo el mundo.
 La obra de Freud y de otros psicoanalistas aportó pruebas en el sentido de que la vida emocional en los primeros años de vida del niño afecta los sentimientos y el comportamiento de la mayoría de los adultos.
 En las escuelas de todo el mundo hemos llegado a aceptar ciertos resultados como señales de conocimiento y comprensión.
 Cuando al modificar ligeramente las circunstancias en que se realizan las pruebas, la solicitada y deseada competencia ya no puede demostrarse, entonces la simple comprensión no se ha logrado.
TRES PERSONAJES EN BUSCA DE UN ESCENARIO  El aprendiz intuitivo  El estudiante tradicional  El experto disciplinar  Cada uno de los tres personales centrales manifiestan limitaciones predecibles en su comprensión, también casa uno ha de llegar a estar asociado con las relaciones que reflejan esa comprensión.
 En el contexto de la escuela, los educadores han buscado y aceptado de un modo rutinario los resultados memorísticos, ritualistas o convencionales.
LAS SIETE INTELIGENCIAS  Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por lo tanto aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes.
Símbolos de la clase Mediante la práctica
 A través del lenguaje.  Del análisis lógico-matemático.  De la representación espacial.  Del pensamiento musical.  Del uso del cuerpo para resolver problemas.  De una comprensión de los demás individuos.  De una comprensión de nosotros mismos..  Diferenciamos a las personas por la intensidad de estas inteligencias.
 Desafían el sistema educativo.  Situación actual: Sistema educativo contemporáneo.  Los niños llegan a dominar muchas cosas, pero no en función de la escuela.  Los estudiantes “exitosos” suelen no comprender profundamente los principios con los que se ha diseñado su currículo.
 Se puede llegar a los estudiantes de distintos modos.  Las materias y habilidades que dominamos son con las que la especie humana esta en armonía , permiten que ámbitos dominen el mundo de un modo natural.
 En la actualidad se espera que las escuelas sean útiles a las necesidades de los niños, pero hay muchas limitaciones:  Cambio en la escuela.  Ver a la escuela para titularse.
 La clave para mejorar la enseñanza:  Niño de 5 años que aprende con dificultades, estudiante tradicional y el experto.
CONCEPTUALIZAR EL DESARROLLO DE LA MENTE
LOS ESTUDIOS PIONEROS DE JEAN PIAGET EN CUANDO AL DESARROLLO COGNITIVO  Cada niño tiene que construir laboriosamente sus propias formas del conocimiento con el tiempo, de modo que cada acción provisional o hipótesis representa a cada intento el dar sentido a su mundo.
DEMOSTRACIONES PIAGET  Problemas de conservación  Problemas de Permanencia  Dilemas morales Piaget: todo niño pasa mas o menos por la misma etapa siguiendo el mismo orden.
SEGÚN PIAGET…  Conoce el mundo de modo sensorio-motor  Pasa a la niñez adquiere sentido preoperativo o intuitivo  7-8 años pensamiento operativo concreto  Adolescentes etapa formal-operativa
NOAM CHOMSKY Y LA PERSPECTIVA BIOLÓGICA.  Afirmo que el lenguaje era un reino especial, profundamente diferente de las otras áreas de la cognición humana  Afirmo que la mayor parte de nuestro conocimiento es ingénito o innato, solo necesita ser activado o estimulado mas que adquirido o construido.
 Lenguaje = órgano mental  Conflicto con casi todas las comunidades de investigación en ciencias humanas. Erick Lenneberg – compañero de Chomsky Lenguaje = sistema biológico Periodos críticos Aprendizaje del lenguaje y correcciones mas complicado en la adolescencia Psicólogos desaprobaron las ideas.