El documento resume tres lecturas sobre aprendizaje y enseñanza. La primera lectura discute cómo el aprendizaje tradicional se ha basado en la asimilación mecánica y la repetición en lugar de la comprensión. La segunda lectura describe las siete inteligencias diferentes según Gardner y cómo los estudiantes aprenden de manera diferente. La tercera lectura argumenta que los esfuerzos de reforma educativa deben estar alineados con un mejor entendimiento del aprendizaje y las necesidades de los estudiantes.

1. Cuadro de tres entradas de las tres lecturas
Aprender para comprender” de
Hargreaves
“Introducción a los enigmas centrales
del aprendizaje”, de Gardner
La práctica escolar tradicional se
ha basado en la asimilación,
habitualmente de modo
mecánico, la repetición y la
corrección de procedimientos y
datos, y también se ha apoyado
en las reglas y en los contenidos
de las disciplinas.
Desde siempre el lenguaje ha
tenido una relación importante en
las relaciones humanas.
Los constructivistas dicen que el
aprendizaje es un proceso en el
que los estudiantes absorben
información, interpretan,
conectan con lo que ya saben y
reorganizan su comprensión para
acomodarla.
Los maestros en muchas ocasiones
no toman en cuenta estudiantes
bien entrenados y con signos de
éxito.
Los estudiantes elaboran su
propia comprensión basándose
en nuevas experiencias que
aumentan sus conocimientos.
En casi todo estudiante hay una
mentalidad de 5 años no
escolarizada que lucha por salir y
expresarse.
Educar implica inculcar habilidades
y concepciones que no se aprenden
de forma fácil y natural.
Niños pronto dominan los sistemas
de símbolos (hablar y entender)experimentan mayores dificultades
en la escuela(leer y escribir)
“Cambiar los conceptos de enseñanza y
aprendizaje”, de Stoll
Como educadores debemos tratar de
garantizar que los esfuerzos de reforma sean
consecuentes con nuestro mayor conocimiento
de la enseñanza y del aprendizaje y nuestra
mejor precepción de las necesidades de
nuestros alumnos en la era postmoderna.
La necesidad de avanzar desde un paradigma
o modelo de enseñanza y aprendizaje ha sido
de utilidad para numerosos docentes y
alumnos.
La evolución de la escolaridad cambia fuerzas
sociales en el siglo XIX. En este tiempo la
inteligencia era considerada un rasgo
inalterable distribuido de manera normativa
entre la población, esta inteligencia se
convirtió en algo medido por las pruebas de
cociente intelectual.
El aprendizaje de esta época es secuencial
tratando de manera individual con la
producción positiva sin ayuda de instrumentos.
La mente no escolarizada, es
aquella en la que hay un
Los estudiantes aprenden de
aprendizaje superficial, algo asíSandoval Quiahua, Wendyes ahí donde el Mora, Carmen Vianey una sociedad democrática esta
diferente manera Lorena Fernández
Por otra parte Martínez Morgado, Ana Victoria
Bernal Rojas Ana Patricia, Ana Bayley
como laAntonio Osorio García,de 5
éticamente comprometido a considerar a todos
Guzmán, mente de un niño Sthepany profesor debe intervenir.
López, Yazmin Escobedo
años (Gardner, 1991)
los seres humanos como capaces, valiosos y
Se es capaz de conocer el mundo
responsables; a valorar la cooperación y la
El conocimiento escolar ayuda a de 7 maneras diferentes: 1.
colaboración.

2. progresar en la escuela, pero su
relación con la vida real, no es
bien comprendida por el
estudiante.
Los estudiantes necesitan poseer
ambas clases de conocimientos;
acciones y habilidades; así como
conceptos y principios, de modo
que puedan conectar la acción
con el conocimiento.
Lenguaje 2. Análisis lógico
matemático 3. Representación
espacial 4. Pensamiento musical 5.
Uso del cuerpo para resolver
problemas 6. Comprensión de los
demás individuos 7. Comprensión
de nosotros mismos; pero siempre
varia la intensidad, busquemos
desarrollas todas o por lo menos
más de una.
El sistema educativo plantea
Gardner define a la inteligencia
aprender mismas materias y mismo
como la habilidad para solucionar modo, desafíalo.
problemas o extraer resultados
en situaciones dadas.
La responsabilidad que tiene el docente es
atender las necesidades para el aprendizaje
de cada uno de los alumnos cubriendo sus
intereses y necesidade
Siete inteligencias: musical,
quinestésico-corporal, lógicamatemática, lingüística, espacial,
interpersonal e intrapersonal.
Una de las desventajas del
constructivismo es que los
alumnos pueden tener
concepciones falsas que pueden
distorsionar el nuevo
aprendizaje.
Bernal Rojas Ana Patricia, Ana Bayley Sandoval Quiahua, Wendy Lorena Fernández Mora, Carmen Vianey Martínez Morgado, Ana Victoria
Guzmán, Antonio Osorio García, Sthepany López, Yazmin Escobedo