La mente no escolarizada parte 1
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El documento describe cómo los niños aprenden de forma intuitiva durante sus primeros años sin tutela formal, adquiriendo habilidades como el lenguaje de manera natural. Sin embargo, cuando comienzan la escuela pueden tener dificultades al no ser formas de aprendizaje "escolarizadas". Además, señala que los seres humanos conocen el mundo a través de siete formas diferentes y que, según Piaget, los niños construyen su conocimiento con el tiempo a través de procesos cognitivos, no naciendo con conocimiento previo.
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La mente no escolarizada
Este documento discute tres temas centrales del aprendizaje: 1) Los niños aprenden de manera intuitiva su lengua materna pero tienen más dificultades en la escuela, 2) Existen diferentes formas de aprender y comprender conceptos que no son reconocidos por los sistemas educativos actuales, 3) Se necesita un cambio en la educación para enfocarse más en las fortalezas individuales de cada estudiante y menos en resultados estandarizados.
Lamentenoescolarizada
El documento describe las diferentes formas en que los niños aprenden y sugiere que las escuelas deberían enseñar de manera más flexible para adaptarse a estas formas de aprendizaje. Específicamente, señala que los niños aprenden de manera intuitiva, a través de la escuela tradicional y como expertos en áreas específicas. También discute la importancia del lenguaje y los símbolos en el desarrollo infantil y propone que las escuelas deberían enfocarse en enseñar la comprensión a través de diferentes
La mente no escolarizada-Howard Gardner Parte 1
Este documento resume las principales teorías sobre cómo aprenden los niños de forma natural y cómo deberían enseñar las escuelas teniendo en cuenta esto. Explica las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo de los niños y cómo más tarde los neo-piagetianos expandieron estas ideas. También introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los niños aprenden de diferentes maneras. Concluye diciendo que para entender mejor la mente humana debemos comprender cómo aprenden los niños de forma natural.
Pestalozzi
Pestalozzi creía en una educación elemental que se centraba en el desarrollo del niño. Proponía partir de lo simple antes de avanzar a lo complejo, enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos, y aplicar la psicología en la enseñanza del lenguaje. También defendía la importancia de las relaciones afectivas, la educación en la familia y la escuela-trabajo.
Teoria de vigotsky
1. El documento resume los principales aportes de Vigotsky a la psicología cognitiva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje socialmente construido a través de la interacción con otros y el contexto cultural, así como los conceptos de zona de desarrollo próximo y andamiaje.
Ovide decroly
Ovide Decroly fue un pedagogo belga que dedicó su vida a observar el aprendizaje natural de los niños. Creía que la educación debe preparar al niño para la sociedad y satisfacer sus necesidades. Propuso una metodología basada en la observación, el aprendizaje experiencial y tres tipos de aprendizaje: intelectual, sensorial y moral.
Teorías de vygotsky
El enfoque histórico-cultural de Vygotsky en la psicología educativa enfatiza el papel de las interacciones sociales en el aprendizaje. Vygotsky argumentó que las funciones psicológicas superiores se originan a través de la mediación sociocultural y la internalización de instrumentos como el lenguaje. Introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" para describir la capacidad de resolución de problemas con ayuda antes que de manera independiente. Vygotsky sostuvo que el aprendizaje ocurre
La educación en el siglo xviii
Este documento describe la evolución de la educación en el siglo XVIII en Europa. Se discuten las escuelas cristianas y reformadoras que surgieron en ese periodo, así como los nuevos enfoques pedagógicos propuestos por filósofos de la Ilustración como Rousseau, Diderot y Condorcet. También se analizan los cambios en la educación que trajeron las revoluciones estadounidense y francesa, con un énfasis en proveer una educación universal y laica.
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Escuela nueva y sus representantes
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
JUAN AMOS COMENIO
El documento describe las teorías pedagógicas de Juan Amos Comenio. Comenio proponía que la enseñanza debe incluir observación, ejercicios prácticos y aplicación de lo aprendido. Dividía la educación en etapas que incluían escuela maternal, elemental, latina y academia. Su objetivo era enseñar a todos los estudiantes, sin distinción de género, para prepararlos para la vida y estudios posteriores.
Escuela Tradicional
Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional, centrado en el profesor como transmisor de conocimientos y los estudiantes como receptores pasivos. Se basa en la autoridad del profesor, la memorización de contenidos y la evaluación mediante exámenes. El aprendizaje se ve como un proceso de adquisición de información en lugar del desarrollo del pensamiento crítico.
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En esta presentación podemos encontrar autores que contribuyeron a definir la educación en México.
Vigotsky
Lev Vigotsky fue un psicólogo ruso marxista que desarrolló importantes teorías sobre el aprendizaje y el desarrollo. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento. También describió la "zona de desarrollo próximo" y la importancia del "andamiaje educativo" donde los maestros guían a los estudiantes a través de tareas que están justo más allá de su nivel de des
3.3 pedagogía activa
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Escuela Tradicional
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
Diapositivas teoria sociocultural
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky, incluyendo sus antecedentes, problemática, fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, metodología, proyecciones educativas e implicaciones para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. El paradigma de Vigotsky enfatiza que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural y que la educación debe promover el aprendizaje mediado en la zona de desarrollo próximo.
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
---------------------------------------------------------------
Señala tres ideas relevantes en la educación
1) Desarrollo psicológico
Capacidades o funciones que el niño domina y ejerce de manera autónoma así como el desarrollo de nuevos conocimientos con apoyo del maestro.
2) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo
La escuela como agente fundamental del desarrollo psicológico del niño.
3) Mediador entre cultura e individuo
La intervención de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial en su desarrollo ya que promueve los procesos interpsicológicos.
Principios Didácticos
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Jerome bruner
Jerome Bruner propuso una teoría del aprendizaje cognitivo que ve al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. Bruner abogó por un método de instrucción basado en el descubrimiento guiado, donde el maestro media entre el conocimiento establecido y el estudiante. También propuso un diseño curricular en espiral que retoma periódicamente conceptos básicos para profundizar el aprendizaje.
Teoría cognitiva de jean piaget
La teoría cognitiva de Piaget explica cómo los niños construyen su conocimiento a través de cuatro etapas de desarrollo, desde el nacimiento hasta la edad adulta. Según Piaget, el aprendizaje es un proceso constructivo en el que los niños aprenden a través de la interacción con su entorno. En el aula, los maestros deben animar a los estudiantes a involucrarse activamente en experiencias prácticas y respetar sus ideas y errores como parte del proceso de aprendizaje.
El enfoque humanista
El documento describe el enfoque humanista en la educación. Se explica que el paradigma humanista surgió a finales de la Edad Media como una alternativa a la escolástica y al existencialismo, y en el siglo XX fue una alternativa al conductismo y psicoanálisis. Los exponentes principales fueron Carl Rogers y Abraham Maslow. El enfoque ve al estudiante como un ser único capaz de responsabilizarse por su aprendizaje en un contexto que facilite el desarrollo de sus capacidades. El aprendizaje se enfoca en lo intelectual,
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajo grupal
Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Estudió en la Universidad de Duke y Harvard, donde se dedicó a investigar la psicología. Bruner se enfocó en mejorar la enseñanza para superar modelos memorísticos. Propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento. También explicó que la instrucción debe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante.
La pedagogía del S. XVIII
El documento describe la pedagogía durante el Siglo de las Luces. La educación se convirtió en una prioridad para los reyes, pensadores y políticos de la época. Figuras importantes como Rousseau y Pestalozzi ayudaron a desarrollar nuevos enfoques educativos. La Enciclopedia representó los esfuerzos de la Ilustración por difundir el conocimiento a través de la razón. La pedagogía de la Ilustración promovió una educación universal, gratuita y obligatoria.
Principales ideas de Ratke
Wolfang Ratke propuso que la enseñanza debe seguir el curso natural de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo y de lo conocido a lo desconocido. También sugirió que los estudiantes aprendan todo en su lengua materna y que el aprendizaje se centre primero en las cosas en sí mismas antes que en sus usos y formas. Además, abogó por dividir las lecciones en partes y enseñar mediante experimentación y observación.
La educación moderna 2 parte
Este documento resume los principales movimientos y pensadores que influyeron en la educación moderna en Europa, incluyendo la educación humanista del Renacimiento con figuras como Erasmo y Montaigne; la Reforma con Lutero, Melanchton y Calvino; la "nueva alianza" propuesta por Comenio; y las ideas iluministas de Locke sobre la libertad de pensamiento y la educación basada en la práctica y no en métodos autoritarios. También menciona escuelas cristianas del siglo XVIII como las jansenistas y las
Hermanas agazzi
Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi fueron pedagogas italianas que desarrollaron el método Agazziano en la Escuela Parvularia y Básica de Brescia en el siglo XIX. Su método se basaba en la observación del niño, el aprendizaje a través de la actividad y el juego libre, y buscaba formar niños capaces de actuar por iniciativa propia. A pesar de no haber desarrollado una teoría completa, su método se centraba en la salud, higiene y sociabilidad de
Didactica elementos-finalidad-aplicacion
Este documento presenta conceptos clave de la didáctica como proceso didáctico, método, estrategia, actividad y tarea. Explica que la mediación del profesor se establece entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido). Luego, describe principios metodológicos como la adecuación al alumno, contenido y contexto. Finalmente, presenta formas de organizar contenidos como unidades didácticas, centros de interés y proyectos de trabajo.
Jean piaget (desequilibrio y etapas del desarrollo). Presentación Diseñada po...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla presentación sobre el paradigma del DESEQUILIBRIO COGNITIVO Y SUS ETAPAS,SEGUN EL TEÓRICO JEAN PIAGET.
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Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Explora las diferencias entre el aprendizaje intuitivo de los niños y el aprendizaje escolar formal. También presenta las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas y la perspectiva de Chomsky sobre el lenguaje como una capacidad innata. El documento argumenta que los sistemas educativos no capturan completamente las diferentes formas en que los estudiantes aprenden y propone que se debe enseñar a los estudiant
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El documento describe la importancia de llevar un diario en la práctica docente. Un diario permite registrar las actividades realizadas y mostrar los aciertos y anomalías, y requiere conocer el plan de estudios y competencias. Un diario ayuda a los educadores a registrar de forma narrativa los eventos de cada jornada y otras circunstancias escolares. También permite estructurar la jornada desde el principio hasta el fin, relatar experiencias de los niños e incluir actividades realizadas, la reacción de los niños y una autoevalu
cuadro primera jornada
La educadora experimenta dificultades para lograr ambientes de aprendizaje efectivos debido a que el grupo es numeroso, el salón es compartido y el contexto es poco favorable. Sus actividades son innovadoras pero no puede llevarlas a cabo como quisiera por falta de atención de los estudiantes y limitaciones del espacio. El juego se usa como recurso didáctico pero de manera limitada.
cuadro segunda jornada
Este documento describe los ambientes de aprendizaje creados por una estudiante de educación preescolar durante su práctica educativa. La estudiante trató de fomentar la interacción y confianza entre los niños y ella, aunque le fue difícil controlar el tono de voz a veces. Realizó experimentos en el aula para captar la atención de los niños y se esforzó por ser comprensible y de apoyo. Sin embargo, el espacio del aula no era ideal y no pudo hacer actividades con tecnología. Exploró los conoc
Cognición situada
La cognición situada asume que el conocimiento es situado y parte de la actividad y el contexto. Aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas y significativas que requieren ser coherentes y propositivas. Las estrategias de enseñanza situada incluyen el aprendizaje experiencial en escenarios reales, la solución de problemas auténticos y el aprendizaje basado en proyectos.
Informe de práctica Ambientes de aprendizaje
Este informe resume las actividades de una pasantía en un jardín de niños en Poza Rica, Veracruz del 8 al 12 de diciembre de 2014. No hubo clases los lunes y viernes. De martes a jueves, los estudiantes realizaron manualidades como muñecos de nieve y nochebuenas usando materiales como foami y papel, aunque algunos tuvieron dificultad recortando el foami. La pasante concluyó que debería continuar trabajando habilidades motoras finas con el grupo empezando con materiales
Cuadro de Ambientes de aprendizaje
La estudiante realizó su primera práctica educativa en un jardín de niños donde enfrentó varios desafíos para conformar ambientes de aprendizaje efectivos debido al gran tamaño del grupo, la falta de recursos tecnológicos y el espacio compartido. A pesar de diseñar actividades innovadoras, le fue difícil mantener la atención de todos los niños y evaluar de forma individual su comprensión.
Menú
This document provides menus for breakfast, lunch, dinner and drinks with recipes for each item. The menus were created to provide nutritious and balanced meals for the day with divisions for each meal and snacks. The justification is that the menus aim to support the body's metabolism and health with a combination of foods and moderate exercise. Recipes are then provided for each food item on the menus.
La pedagogía progresista
La pedagogía progresista muestra dos enfoques diferentes de la educación: la escuela tradicional, donde el profesor transmite conocimiento de forma memorística y el estudiante carece de opinión, y la escuela nueva, donde el estudiante es creador de sus propios conocimientos y el profesor actúa como guía para estimular el aprendizaje a través del interés y la investigación del estudiante. La pedagogía progresista busca que el estudiante aplique lo aprendido a su vida diaria en lugar de memorizar
La pedagogía diferenciada
Este documento resume diferentes perspectivas sobre la pedagogía diferenciada, la cual busca hacer al alumno responsable de su propio aprendizaje a través de la indagación y el desarrollo intelectual con el apoyo del maestro. Se mencionan diferentes modelos pedagógicos basados en la escuela nueva y una comparación con la educación progresista, logrando un mayor interés en el alumno y la mejora de la educación. Asimismo, señala que la forma de evaluar cambió a una evaluación formativa y sumativa.
La pedagogía progresista
La pedagogía progresista muestra dos tipos de escuelas: la escuela tradicional, donde el profesor transmite conocimiento de forma memorística y el estudiante carece de opinión; y la escuela nueva, donde el estudiante es creador de sus propios conocimientos y el profesor sirve como guía para investigar e indagar de forma interesada. La escuela nueva surgió de las deficiencias de la escuela tradicional y propone que el estudiante integre el conocimiento en su vida diaria de forma espontánea y anal
La mente no escolarizada parte 2
El documento resume las primeras investigaciones sobre el desarrollo cognitivo infantil realizadas por Charles Darwin, Jean Piaget y otros. Explica que los niños pasan por etapas en las que muestran reflejos, desarrollo sensorial y nociones numéricas entre los 4-9 meses, y una comprensión básica de la causalidad alrededor de 1 año. Además, los niños pequeños comienzan a interactuar socialmente y a desarrollar emociones. El documento concluye que aunque los sentidos son importantes para el aprendiz
La enseñanza para la comprensión capitulo 3 ¿Qué es la enseñanza para la comp...
Este documento describe la enseñanza para la comprensión y su marco conceptual. Explica que la enseñanza para la comprensión se enfoca en tópicos generativos, metas de comprensión y desempeños de comprensión. También describe elementos como evaluación diagnóstica continua y proyectos finales de síntesis para demostrar la comprensión de los estudiantes. El marco conceptual guía a los docentes a identificar sus esfuerzos para enseñar para la comprensión y revisar preguntas sobre qué y cómo enseñar.
La enseñanza para la comprensión capítulo 2 ¿Qué es la comprensión?
Este documento explora la naturaleza de la comprensión. Define la comprensión como la capacidad de desempeño flexible con respecto a un tema, como explicar, justificar, extrapolar y aplicar el conocimiento de maneras más allá de habilidades rutinarias. Discuten dos tipos de representaciones mentales que guían el desempeño: modelos mentales y esquemas de acción. También propone que la enseñanza debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión a través de la práctica y
La enseñanza para la comprensión ¿Por qué necesitamos una pedagogía de la com...
Este capítulo discute la necesidad de una pedagogía de la comprensión debido a las limitaciones de los enfoques tradicionales de enseñanza centrados en la memorización. También describe los desafíos actuales como la adecuación a todos los estudiantes y la responsabilidad. Finalmente, enfatiza la importancia de ayudar a maestros y estudiantes a evaluar su comprensión y vincular el currículo con los intereses de los estudiantes.
Estrategias docentes
El documento habla sobre estrategias docentes efectivas. Menciona que los docentes deben conocer sus habilidades de enseñanza y el tema que imparten para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. También deben diseñar actividades de aprendizaje interesantes que motiven a los estudiantes y evaluar su progreso. Finalmente, la comunicación clara con lenguaje preciso y énfasis adecuado es fundamental para transmitir ideas de manera efectiva.
La enseñanza de la educacion basica
Este documento describe la evolución de la educación en México y la importancia de las adecuaciones curriculares, la investigación y la transformación de la práctica pedagógica. Originalmente, solo las clases privilegiadas tenían acceso a la educación. Ahora, la educación básica incluye preescolar, primaria y secundaria y busca desarrollar las capacidades de los estudiantes. La investigación y las adecuaciones curriculares individualizadas han mejorado la enseñanza y el aprendizaje. Estos cambios
La mente no escolarizada Parte 2
El documento resume las teorías filosóficas sobre la naturaleza humana del conocimiento de Descartes, Locke y Hume. Luego describe la teoría del desarrollo cognitivo infantil de Piaget, incluyendo las etapas sensoriomotoras y cómo los niños pequeños interactúan y comprenden el mundo. Finalmente, concluye que aunque los niños tienen áreas de ignorancia inicial, también tienen la capacidad de comprender el mundo social a través de la interacción con otros.
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La mente no escolarizada parte 1
- 1. La mente no escolarizada Como piensan los niños y como deberían enseñar las escuelas Howard Gardner Resumen de exposición: Los primeros años de vida: • Dominio de competencias • Durante los primeros años de vida • Con poca tutela formal Enigma Las cosas no se alcanza a entender o resolver Aprendizaje de la lengua materna Adquisición del lenguaje De una forma natural Aprendizaje del lenguaje durante las primeras edades (sin ayuda)
- 2. Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar: Los niños adquieren el lenguaje según el contexto en el que se desenvuelven, algunas veces no son las mejores formas en la cuales se debe hacer y por eso se le llama no escolarizada. dificultades cuando empiezan a ir a la escuela como hablar, leer y escribir Los niños presentan Trespersonajes Aprendizaje intuitivo…aprendizaje de forma natural Estudiante tradicional Experto disciplinar……sabe reaplicar sus conocimientos
- 3. Los seres humanos conocen al mundo de 7 maneras diferentes: Del lenguaje Análisis lógico- matemático Representación espacial Pensamiento musical Uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas Comprensión de lo demás individuos Comprensión de nosotros mismos Los estudios pioneros de Jean Piaget acerca del desarrollo cognitivo Los niños no nacen con conocimiento. Cada niño tiene que construir sus formas de conocimiento con el tiempo. Los procesadores de información En este enfoque el niño en desarrollo es un individuo que posee un ordenador que cambia de formas diversas en el curso de la infancia.