El documento describe las diferentes formas en que los niños aprenden y sugiere que las escuelas deberían enseñar de manera más flexible para adaptarse a estas formas de aprendizaje. Específicamente, señala que los niños aprenden de manera intuitiva, a través de la escuela tradicional y como expertos en áreas específicas. También discute la importancia del lenguaje y los símbolos en el desarrollo infantil y propone que las escuelas deberían enfocarse en enseñar la comprensión a través de diferentes

1. CÓMO PIENSAN LOS NIÑOS Y CÓMO DEBERÍAN ENSEÑAR LAS ESCUELAS HOWARD GARDNER LA MENTE NO ESCOLARIZADA

2. APRENDIZ INTUITIVO Es el niño que aprende en forma natural. Title ESTUDIANTE TRADICIONAL Aprendiz escolar. De los 7 a los 20 años. Centrado en la lectura y escritura. Title Title Tres tipos de aprendices EXPERTO O ESPECIALISTA Es quien domina conceptos o habilidades de una ámbito.

3. VACÍOS O INCOMPATIBILIDADES DISCIPLINAR ESCOLAR NATURAL

4. PIAGET 1 NEOPIAGETANOS 2 MENTE HUMANA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 3 NOAM CHOMSKY 4 HOWARD GARDNER 5

5. SOCRÁTES Y PLATÓN RENÉ DESCARTES APRENDIZAJE Y FILOSOFÍA JHON LOCKE Y DAVID HUME IMMANUEL KANT WILLIAM JAMES IDEAS INICIALES

6. EL NIÑO Y EL APRENDIZAJE Las distinciones y asociaciones parecen ser bases innatas sobre las que se construye el aprendizaje.

7. PREOPERACIONAL OPERACIONES ABSTRACTAS SENSORIOMOTORA OPERACIONES CPONCRETAS El retrato que hace Piaget sobre la cognición del niño.

8. 5 NOTAS SOBRE EL CONOCIMIENTO SENSORIOMOTOR Existen formas de conocimiento que van más alla del mundo de los objetos. 2. El lenguaje es importante 3. Los niños comprenden las relaciones causales. 4. Las habilidades no pueden generalizarse. 5. Configuraciones culturales.

9. A B C CONOCER EL MUNDO A TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS CULTURA LENGUAJE JUEGO D IMAGINACIÓN

10. SINTAXIS SEMÁNTICA PRAGMÁTICA CATEGORÍAS EL LENGUAJE COMO UN SISTEMA SIMBÓLICO

11. DESARROLLO DEL LENGUAJE SIMBÓLICO EN LA EDAD TEMPRANA

12. EL MUNDO DEL NIÑO PREESCOLAR

13. 1 TEORÍAS ONTOLÓGICAS 2 3 3 3 TEORÍA DE LA MECÁNICA TEORÍAS DEL NÚMERO 4 4 TEORÍAS DEL MUNDO VIVO 5 TEORÍAS DE LA MENTE TEORÍAS DE LA COMPRENSIÓN INTUITIVA

14. CAPACIDAD SIMBÓLICA MUNDANA EMPLEO DE CONJUNTOS SIMB. TEORÍAS DE LA MENTE SÍMBOLOS = PUNTOS DE VISTA MANTIENE EL OBJETO EN LA MENTE APRECIACIÓN DE LA IRONÍA Y SARCASMO ETAPAS EN EL DESARROLLO

15. ACONTECIMIENTOS CANÓNICOS ESTEREOTIPOS TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD REALIZACIONES ESTÉTICA Y VALORES OTRAS PREDISPOSICIONES TEMPRANAS

16. LIMITACIONES SOBRE EL APRENDIZAJE KANTIANO EINSTENIANAS ONTOLÓGICAS TEORÍAS LIMITADAS INTENSIDADES, TENDENCIAS Y ESTILOS LIMITACIONES CONTEXTUALES

17. Limitado por la pertenencia a la especie, la constitución física del mundo, la estructura del sistema nervioso y las facetas específicas de su personalidad, la tendencia cognitiva y el trasfondo cultural, el preescolar se prepara para ingresar a la escuela.

18. COMPRENDER LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

20. Conceptos

21. PrincipiosLa enseñanza de la comprensión no contempla la memorización, ni la repetición de información. Mediante un enfoque transformativo. Hacer énfasis en la creatividad. Educar en las habilidades básicas.

22. La escuela: una institución que educa. Una institución en dónde los niños aprenden.

23. Dominio del sistema simbólico TRES COMETIDOS DE LAS ESCUELAS LAICAS MODERNAS Conceptos disciplinares Formas de exposición y razonamiento

24. DIFICULTADES PLANTEADAS POR LA ESCUELA ESTEROTIPOS SOCIALES ESTEROTIPOS HISTÓRICOS IDEAS ERRÓNEAS EN LA CIENCIA

25. BÚSQUEDA DE SOLUCIONES

26. 1 1 Click to add Title NARRATIVO 2 2 Click to add Title LÓGICO CUANTITATIVO 1 3 Click to add Title FUNDACIONAL 2 4 Click to add Title ESTÉTICO 1 5 Click to add Title EXPERIMENTAL EDUCAR PARA LA COMPRENSIÓN5 PUNTOS DE ACCESO

27. 1 EVALUACIÓN 2 CURRÍCULO 3 FORMACIÓN DOCENTE 4 APOYO DE LA COMUNIDAD NÓDULOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN

28. Referencia bibliográfica Gardner, H. (1997) La mente no escolarizada. España: Paidós.