Este documento describe el proceso de organización e innovación en los centros escolares. Explica que la organización escolar debe ser flexible y estar dispuesta al cambio para satisfacer las necesidades cambiantes del entorno. Además, detalla las etapas del proceso de innovación, incluyendo la diagnosis, creación de condiciones favorables, identificación de problemas, planificación, ejecución, evaluación y mantenimiento de las innovaciones. También discute factores como el liderazgo escolar, las resistencias al cambio y la importancia de que la escuela funcione como
El significado del cambio educativo Michell FullanZairix Mcs
El documento discute la historia del cambio educativo. Inicialmente, en los años 60, el enfoque estuvo en importar innovaciones externas sin considerar el contexto local. Para los años 70, este enfoque fracasó porque las innovaciones no se adaptaron a las necesidades reales. Se necesita un enfoque centrado en las personas y las instituciones locales, donde los valores y metas de los usuarios influyan en el proceso de cambio. El cambio educativo requiere innovación, implementación y un análisis del sistema social.
El documento discute los desafíos que enfrentan las organizaciones, incluidos los sistemas educativos, en el contexto actual de cambios constantes. Muchas organizaciones han ajustado sus objetivos y estructuras para adaptarse mejor, mientras que otras conservan sus enfoques obsoletos. Los sistemas educativos deben replantear su misión y visión, así como adoptar normas más flexibles que permitan responder a un entorno en constante cambio. La supervisión educativa debe orientar e impulsar esta transformación en las escuelas mediante el asesor
El documento presenta una reforma educativa preescolar de 2004 en México. Se realizaron diversas actividades para obtener información sobre la situación actual de la educación preescolar, incluyendo la identificación de prácticas docentes, revisión de programas anteriores y análisis de modelos pedagógicos de otros países. A partir de 2002 se inició el proceso de reforma, con la publicación de un nuevo programa preescolar en 2004 que incorpora sugerencias de docentes, especialistas y otros países de América Latina.
El documento describe 10 nuevas competencias para los maestros. Estas incluyen: 1) organizar situaciones de aprendizaje para estudiantes con diferentes capacidades y estilos de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje a largo plazo, 3) diferenciar la instrucción, 4) involucrar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo con otros profesionales, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) comunicarse con los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías,
El documento describe la evolución de la práctica docente del autor. Explica que la educación ha evolucionado para desarrollar estudiantes críticos y creativos que puedan transformar su entorno. También señala que los docentes deben utilizar estrategias innovadoras y herramientas tecnológicas para ampliar la pedagogía y desarrollar habilidades. El autor incorpora varias tendencias pedagógicas en su enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de la tecnología para que
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
Este documento presenta información sobre la reforma educativa en México y los aprendizajes clave para la educación preescolar. Describe los cinco ejes del nuevo modelo educativo, los fines de la educación obligatoria, el perfil de egreso deseado, y aspectos fundamentales de la educación preescolar como priorizar el desarrollo del lenguaje. También aborda la organización curricular de la educación básica y los once rasgos que conforman el perfil del egresado.
El significado del cambio educativo Michell FullanZairix Mcs
El documento discute la historia del cambio educativo. Inicialmente, en los años 60, el enfoque estuvo en importar innovaciones externas sin considerar el contexto local. Para los años 70, este enfoque fracasó porque las innovaciones no se adaptaron a las necesidades reales. Se necesita un enfoque centrado en las personas y las instituciones locales, donde los valores y metas de los usuarios influyan en el proceso de cambio. El cambio educativo requiere innovación, implementación y un análisis del sistema social.
El documento discute los desafíos que enfrentan las organizaciones, incluidos los sistemas educativos, en el contexto actual de cambios constantes. Muchas organizaciones han ajustado sus objetivos y estructuras para adaptarse mejor, mientras que otras conservan sus enfoques obsoletos. Los sistemas educativos deben replantear su misión y visión, así como adoptar normas más flexibles que permitan responder a un entorno en constante cambio. La supervisión educativa debe orientar e impulsar esta transformación en las escuelas mediante el asesor
El documento presenta una reforma educativa preescolar de 2004 en México. Se realizaron diversas actividades para obtener información sobre la situación actual de la educación preescolar, incluyendo la identificación de prácticas docentes, revisión de programas anteriores y análisis de modelos pedagógicos de otros países. A partir de 2002 se inició el proceso de reforma, con la publicación de un nuevo programa preescolar en 2004 que incorpora sugerencias de docentes, especialistas y otros países de América Latina.
El documento describe 10 nuevas competencias para los maestros. Estas incluyen: 1) organizar situaciones de aprendizaje para estudiantes con diferentes capacidades y estilos de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje a largo plazo, 3) diferenciar la instrucción, 4) involucrar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo con otros profesionales, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) comunicarse con los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías,
El documento describe la evolución de la práctica docente del autor. Explica que la educación ha evolucionado para desarrollar estudiantes críticos y creativos que puedan transformar su entorno. También señala que los docentes deben utilizar estrategias innovadoras y herramientas tecnológicas para ampliar la pedagogía y desarrollar habilidades. El autor incorpora varias tendencias pedagógicas en su enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de la tecnología para que
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
Este documento presenta información sobre la reforma educativa en México y los aprendizajes clave para la educación preescolar. Describe los cinco ejes del nuevo modelo educativo, los fines de la educación obligatoria, el perfil de egreso deseado, y aspectos fundamentales de la educación preescolar como priorizar el desarrollo del lenguaje. También aborda la organización curricular de la educación básica y los once rasgos que conforman el perfil del egresado.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
Escuelas inclusivas los docentes y el desarrollosusancamargo
Este documento trata sobre el rol de los docentes en el desarrollo de escuelas inclusivas. Explora conceptos como la educación inclusiva, sistemas inclusivos, y el desarrollo profesional de los docentes. Resalta que los docentes deben ir más allá de ser facilitadores de conocimientos y enfocarse en transformar la escuela para incluir a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. También enfatiza que los enfoques de escuela inclusiva promueven la participación máxima de los estudiantes a través de una
Este documento trata sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso sistemático y continuo que involucra a todos los miembros de la comunidad escolar, incluyendo profesores, estudiantes y la comunidad en general. La planificación educativa permite orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva para lograr el éxito de la gestión educativa. Además, la planificación es importante para organizar el trabajo diario basado en un diagnóstico y no en la improvisación.
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en Perú. Describe las características del plan de estudios, incluyendo los principios pedagógicos, las competencias para la vida, el perfil de egreso y los estándares curriculares. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos a través de un enfoque centrado en el estudiante.
Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prá...Jacquii Maldonado
El documento habla sobre la importancia de la capacitación docente y el uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. Explica que a pesar de las reformas educativas que promueven este enfoque, muchos maestros aún usan métodos tradicionales. También describe algunas estrategias efectivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, y las características de un maestro capacitado como la creatividad y el optimismo.
Rivas navarro. los atributos y tipología de las innovaciones educativaslupenogueira
Este documento describe los atributos clave de las innovaciones educativas. Explica que los atributos incluyen claridad, complejidad, divisibilidad, compatibilidad y beneficio potencial. También discute métodos para estudiar las innovaciones, incluido el método analítico de identificar estos atributos y cómo son percibidos, y el método sintético de clasificar las innovaciones en tipos para predecir su difusión.
Los 14 principios pedagógicos se enfocan en poner al estudiante en el centro del aprendizaje a través de estrategias como conocer sus intereses y saberes previos, ofrecer acompañamiento, estimular la motivación intrínseca, reconocer la naturaleza social del conocimiento, y valorar el aprendizaje informal y situado. También se enfatiza la importancia de la evaluación como un proceso relacionado a la planeación, y crear una cultura de aprendizaje que aprecie la diversidad y use la disciplina para apoyar
Este documento discute la calidad educativa y la gestión escolar. Define la calidad educativa como el cumplimiento de los objetivos educativos y la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la gestión escolar debe centrarse en los aprendizajes de los niños y jóvenes a través de procesos de calidad y la participación de la comunidad educativa. También destaca que la gestión educativa de calidad crea las condiciones para satisfacer las necesidades de aprendizaje y lograr los objetivos educativos
Diagnostico de instituciones de nivel medio superior yIzbeth Sandy
Se trata de la revisión de todos los aspectos de la institución, su trayectoria, logros e insuficiencias, así como del análisis de cómo está funcionando hoy y si esto es compatible con la nueva propuesta que se quiere impulsar y con las nuevas exigencias académicas y laborales de la sociedad.
El documento describe el enfoque del campo de formación de Lenguaje y Comunicación en la educación básica. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. El lenguaje se aprende a través de la interacción social y debe enseñarse considerando las prácticas sociales y culturales del lenguaje en diferentes ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social.
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
Este documento presenta un análisis de los conceptos y factores clave para lograr una educación de calidad. Explica que una escuela de calidad es aquella que permite que los estudiantes aprendan lo necesario para tener éxito en la sociedad. También describe los 10 factores más importantes para una educación de calidad y el proceso de mejora continua de la calidad educativa.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: la dimensión organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y comunitaria. Explica que cada dimensión involucra diferentes actividades y procesos complementarios para el funcionamiento de la institución educativa, como la planeación, ejecución de recursos, enseñanza-aprendizaje, y participación de la comunidad. La dimensión pedagógico-didáctica se enfoca específicamente en el diseño e implementación del currículo para orientar los proces
Este documento describe el modelo de aula invertida y sus beneficios. En el modelo tradicional, los estudiantes asisten pasivamente a las clases y hacen trabajos fuera del aula. En el modelo invertido, los estudiantes ven conferencias en línea antes de clase para estar preparados para discutir el material y trabajar en grupo durante la clase. Esto permite al profesor pasar más tiempo resolviendo dudas individualmente. Las conferencias grabadas mejoran la comprensión de los estudiantes y su rendimiento. La clase invertida es una estrategia que respon
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
El documento habla sobre la innovación y el cambio en las instituciones educativas. Señala que el director juega un papel clave en impulsar el cambio a través de comprender la cultura escolar, valorar a los profesores, promover su desarrollo profesional, y ofrecer posibilidades en lugar de mandatos. También discute las causas de la resistencia al cambio y las funciones necesarias de un director para gestionar con éxito el cambio como comunicar la visión, apoyar metas educativas y promover el desarrol
Este documento trata sobre el cambio organizacional. Explica que el cambio organizacional requiere cambiar las creencias, expectativas y valores de toda la organización para lograr objetivos más efectivos. También requiere tener una visión global de la empresa, ser un proceso continuo y utilizar estrategias que optimicen la interacción entre personas. Finalmente, el documento discute las fuerzas que impulsan el cambio, como la tecnología y la competencia, y cómo administrar el cambio y superar la resistencia al mismo.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
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Este documento trata sobre el rol de los docentes en el desarrollo de escuelas inclusivas. Explora conceptos como la educación inclusiva, sistemas inclusivos, y el desarrollo profesional de los docentes. Resalta que los docentes deben ir más allá de ser facilitadores de conocimientos y enfocarse en transformar la escuela para incluir a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. También enfatiza que los enfoques de escuela inclusiva promueven la participación máxima de los estudiantes a través de una
Este documento trata sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso sistemático y continuo que involucra a todos los miembros de la comunidad escolar, incluyendo profesores, estudiantes y la comunidad en general. La planificación educativa permite orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva para lograr el éxito de la gestión educativa. Además, la planificación es importante para organizar el trabajo diario basado en un diagnóstico y no en la improvisación.
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en Perú. Describe las características del plan de estudios, incluyendo los principios pedagógicos, las competencias para la vida, el perfil de egreso y los estándares curriculares. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos a través de un enfoque centrado en el estudiante.
Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prá...Jacquii Maldonado
El documento habla sobre la importancia de la capacitación docente y el uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. Explica que a pesar de las reformas educativas que promueven este enfoque, muchos maestros aún usan métodos tradicionales. También describe algunas estrategias efectivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, y las características de un maestro capacitado como la creatividad y el optimismo.
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Este documento describe los atributos clave de las innovaciones educativas. Explica que los atributos incluyen claridad, complejidad, divisibilidad, compatibilidad y beneficio potencial. También discute métodos para estudiar las innovaciones, incluido el método analítico de identificar estos atributos y cómo son percibidos, y el método sintético de clasificar las innovaciones en tipos para predecir su difusión.
Los 14 principios pedagógicos se enfocan en poner al estudiante en el centro del aprendizaje a través de estrategias como conocer sus intereses y saberes previos, ofrecer acompañamiento, estimular la motivación intrínseca, reconocer la naturaleza social del conocimiento, y valorar el aprendizaje informal y situado. También se enfatiza la importancia de la evaluación como un proceso relacionado a la planeación, y crear una cultura de aprendizaje que aprecie la diversidad y use la disciplina para apoyar
Este documento discute la calidad educativa y la gestión escolar. Define la calidad educativa como el cumplimiento de los objetivos educativos y la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la gestión escolar debe centrarse en los aprendizajes de los niños y jóvenes a través de procesos de calidad y la participación de la comunidad educativa. También destaca que la gestión educativa de calidad crea las condiciones para satisfacer las necesidades de aprendizaje y lograr los objetivos educativos
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El documento describe el enfoque del campo de formación de Lenguaje y Comunicación en la educación básica. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. El lenguaje se aprende a través de la interacción social y debe enseñarse considerando las prácticas sociales y culturales del lenguaje en diferentes ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social.
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Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
Este documento presenta un análisis de los conceptos y factores clave para lograr una educación de calidad. Explica que una escuela de calidad es aquella que permite que los estudiantes aprendan lo necesario para tener éxito en la sociedad. También describe los 10 factores más importantes para una educación de calidad y el proceso de mejora continua de la calidad educativa.
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Este documento describe el modelo de aula invertida y sus beneficios. En el modelo tradicional, los estudiantes asisten pasivamente a las clases y hacen trabajos fuera del aula. En el modelo invertido, los estudiantes ven conferencias en línea antes de clase para estar preparados para discutir el material y trabajar en grupo durante la clase. Esto permite al profesor pasar más tiempo resolviendo dudas individualmente. Las conferencias grabadas mejoran la comprensión de los estudiantes y su rendimiento. La clase invertida es una estrategia que respon
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
El documento habla sobre la innovación y el cambio en las instituciones educativas. Señala que el director juega un papel clave en impulsar el cambio a través de comprender la cultura escolar, valorar a los profesores, promover su desarrollo profesional, y ofrecer posibilidades en lugar de mandatos. También discute las causas de la resistencia al cambio y las funciones necesarias de un director para gestionar con éxito el cambio como comunicar la visión, apoyar metas educativas y promover el desarrol
Este documento trata sobre el cambio organizacional. Explica que el cambio organizacional requiere cambiar las creencias, expectativas y valores de toda la organización para lograr objetivos más efectivos. También requiere tener una visión global de la empresa, ser un proceso continuo y utilizar estrategias que optimicen la interacción entre personas. Finalmente, el documento discute las fuerzas que impulsan el cambio, como la tecnología y la competencia, y cómo administrar el cambio y superar la resistencia al mismo.
El documento describe los principios que guían un proceso de cambio efectivo en las organizaciones escolares. El cambio debe ser multidimensional e involucrar un proceso a largo plazo en lugar de un evento aislado. Se requiere tiempo para que el cambio se produzca y se institucionalice, además de un liderazgo fuerte que apoye la innovación y el aprendizaje continuo de los docentes. El proceso de cambio implica tres fases: inicialización, implementación e institucionalización del cambio en la cultura escolar.
El documento describe los factores necesarios para permitir la innovación en las escuelas, incluyendo la capacidad de innovación, la velocidad de difusión de cambios, y la credibilidad de quienes promueven el cambio. También discute las resistencias al cambio y las formas en que se pueden manifestar, así como los posibles motivos de la resistencia. Finalmente, señala que la dirección escolar desempeña un papel clave en la promoción o impedimento de cambios a través de estrategias como la información, participación, y negociación
Este documento presenta un análisis de las interrogantes planteadas sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un conjunto de estrategias que mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos de la innovación son generar formas para aplicar experiencias y promover mejoras continuas. Señala que existen innovaciones revolucionarias, disruptivas e incrementales y que los límites pueden ser superiores o inferiores.
El documento discute diferentes tipos y niveles de cambio en las organizaciones. Explica que el liderazgo es clave para promover el cambio a través del desarrollo de la inteligencia organizacional. También describe los diferentes tipos de pensamiento, como el pensamiento lateral y vertical, y cómo ambos son necesarios para generar e implementar ideas de cambio de manera efectiva. Finalmente, ofrece lineamientos para gestionar procesos de cambio organizacional.
El documento presenta un cuadro comparativo de diversos modelos de innovación educativa, incluyendo sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones. Los modelos discutidos son: modelo de sistema, modelo ecológico, modelo cognitivo, modelo de diálogo, modelo de interacción social y modelo de investigación, desarrollo y difusión. El objetivo general de la innovación educativa es mejorar la calidad de la educación mediante la introducción de cambios en las prácticas vigentes.
Este documento presenta una tipología multidimensional de la innovación educativa según cuatro dimensiones: 1) los componentes del sistema educativo que se ven afectados, 2) la intensidad del cambio producido, 3) el modo en que se produce el cambio, y 4) la extensión o amplitud del cambio. Además, explica diferentes modelos de gestión de la innovación educativa como la planificación, difusión, adopción, implementación y evaluación. Finalmente, analiza modelos históricos de gestión como el normativo, prospectivo, estratégico y
Este documento trata sobre la importancia de los proyectos educativos de centro para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que el equipo directivo juega un papel clave al liderar el proceso de desarrollo e implementación de estos proyectos. También señala que se necesita el compromiso de toda la comunidad educativa y condiciones como una cuidadosa planificación y evaluación continua para que los proyectos tengan éxito.
al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos utilizados para llevar a cabo un estudio, una investigación o cualquier actividad que requiera un enfoque sistemático. En el contexto académico, la metodología es crucial para el diseño y la ejecución de investigaciones, ayudando a establecer un marco estructurado para recopilar datos, analizar información y llegar a conclusiones válidas. En el ámbito empresarial, la metodología también desempeña un papel vital en la planificación estratégica, la gestión de proyectos y la mejora continua de procesos.
Una metodología efectiva se caracteriza por ser coherente, reproducible y orientada a alcanzar objetivos específicos. Puede incluir pasos como la revisión de la literatura, la definición de variables, la recopilación de datos, el análisis estadístico y la interpretación de resultados.
Competencia:
La competencia, por otro lado, se refiere a la capacidad de una persona, equipo u organización para realizar tareas específicas de manera efectiva y destacarse en un entorno determinado. En el ámbito laboral, la competencia implica la combinación de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que permiten alcanzar metas y resolver desafíos de manera exitosa.
Existen diversos tipos de competencias, que van desde las habilidades técnicas específicas hasta las habilidades blandas, como la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo. Las competencias son fundamentales en la toma de decisiones sobre contratación, promoción y desarrollo profesional, ya que permiten evaluar la idoneidad de un individuo para desempeñar roles específicos.
Este documento presenta los conceptos clave de la innovación educativa. Brevemente describe: 1) La innovación introduce cambios nuevos con la intención de mejorar la situación existente; 2) Requiere la participación y apropiación de los involucrados para que los cambios sean significativos; 3) Implica procesos creativos, sistemáticos y de reflexión crítica para mejorar continuamente.
El documento presenta información sobre la innovación educativa en la etapa de educación infantil. Explica que la innovación educativa es un proceso de cambio dentro de un centro educativo orientado a mejoras, y describe características como la intencionalidad, el contexto, y el crecimiento personal e institucional. También resume los modelos tecnológico, cultural y sociocultural de innovación, así como las fases del proceso de innovación y criterios que la caracterizan.
Aspectos metodológicos y competencias.pdfBietka Satin
El documento describe varias metodologías que favorecen el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. Algunas de las metodologías discutidas incluyen el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, y el uso de tecnologías de la información para actividades como blogs, wikis y plataformas de aprendizaje en línea. El documento enfatiza que usar una variedad de enfoques metodológicos puede ayudar a desarrollar mejor las competencias en los estudiantes.
Propuesta de una experiencia de aprendizaje innovadora aMariana Torres
La inclusión de los sistema de Mejoras continuas, como es el Kaizen en los sistemas escolares, que permitira a través de mesas de trabajo un innovador sistema de aprendizaje a través de una excelente Administración de los Proyectos en los docentes que participan así como en la diversidad de nuestras comunidades.
El documento describe el proceso de innovación educativa como un proceso sistemático que consta de cinco fases: planificación, difusión, adopción, implementación y evaluación. Explica que la planificación implica tomar decisiones, la difusión es dar a conocer la innovación, la adopción es cuando la comunidad educativa decide implementarla, la implementación es ponerla en práctica, y la evaluación es medir los resultados del proceso.
El documento trata sobre el cambio organizacional. Explica que el cambio organizacional es la habilidad de las organizaciones para adaptarse a las transformaciones internas y externas. También describe las razones para emprender el cambio planeado, como amenazas al entorno o nuevas oportunidades. Además, presenta los modelos de Kurt Lewin y John Kotter para la gestión del cambio.
El documento habla sobre el liderazgo escolar y los procesos de cambio en las escuelas. Explica que un buen director escolar debe ser capaz de fijar una visión y rumbo para la escuela, liderar procesos de cambio alineando y motivando a las personas, y gestionar la complejidad de la escuela mediante la planificación, gestión y evaluación.
Este documento discute los conceptos clave de innovación, cambio y mejora, y describe la innovación educativa como un proceso complejo que involucra nuevas formas de comportamiento y enfoques hacia los estudiantes. También explica que la innovación educativa ocurre a través de la acumulación gradual de cambios, cambios desarrollados desde la base, y cambios impulsados por políticas.
Innovar Con Nuevas TecnologíAs En La EducacióN. AmAraceli
El documento habla sobre la innovación en la educación. Define la innovación como un proceso dinámico de cambio que surge de la confrontación entre la realidad actual y deseada o para resolver problemas. Explica que una innovación educativa implica cambios y mejoras en el proceso educativo, incluyendo nuevos programas, contenidos y estrategias. Finalmente, describe diferentes tipos de actitudes que pueden tener los docentes hacia la innovación, como impulsores del cambio, resistentes, indiferentes o descontentos.
El documento describe diferentes aspectos de la innovación curricular. Define la innovación educativa y explica que implica cambios cualitativos en las prácticas educativas. También describe las dificultades en la innovación como factores internos y externos, y las condiciones básicas necesarias para los procesos de cambio como la motivación del profesor y la comunicación. Además, explica las fases del proceso innovador, los enfoques de innovación curricular y diferentes modelos de innovación.
Similar a La organización escolar y sus efectos (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
4. NO HAY CRECIMIENTO SIN
CAMBIOS
Toda organización está sometida a presiones y
requerimientos cambiantes del entorno que
conllevan un ejercicio de análisis permanente
de la práctica que permite orientar de forma
adecuada las soluciones requeridas por cada
uno de los ámbitos de gestión.
5. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN?
OCDE (1971)
Clerkin (1989)
Antunez, Serafín
(1998)
• Esfuerzo deliberado por mejorar la
práctica en relación con ciertos objetivos
que se desean
• Acción planificada para modificar la forma de
pensar y actuar dentro de una organización
con el propósito de mejorar los resultados
• Efectos del diseño y de la aplicación de los
cambios planificados, manifestados en
forma de prácticas, instrumentos,
artefactos, tecnologías, que emergen de los
diseños y aplicaciones nuevos.
6. LA INNOVACIÓN EDUCATIVA DEBE:
Ser consiente y cuidadosamente planificada, libre
de imposiciones en forma de plazos cortos y
rígidos.
Ser promovida y desarrollada por un colectivo que
promueva la acción de cambio.
Tener capacidad de convicción de la propuesta,
velocidad de difusión y credibilidad.
7. Considerar que los cambios que permiten
procesos creativos se desarrollan más fácil y
satisfactoriamente que aquéllos que deben
desarrollarse a causa de imposiciones.
Buscar la mejora en función de las necesidades
de los estudiantes.
8. CENTRO ESCOLAR ESTÁTICO CENTRO ESCOLAR INNOVADOR
Estructura rígida. Estructura flexible.
Hábitos y tradiciones establecidos. Fácil cambio en las líneas de actuación y
en tradiciones.
Jerarquía de mando. Territorios móviles.
Atmosfera: fría, formal y reservada. Atmosfera: facilitadora, cálida, informal, de
confianza.
Sistema cerrado para compartir recursos. La función del director es estimular la
energía de los demás.
Establecimiento de normas. Establecimiento de normas de manera
participativa.
Poca tolerancia a la ambigüedad. Hay mucha tolerancia a la ambigüedad.
Sentimientos restringidos u ocultos.
Los errores se viven como un fracaso.
Se expresan los sentimientos. Énfasis en
el desarrollo del personal.
Los errores se aceptan y se aprende de
ellos.
9. RESISTENCIAS A LOS CAMBIOS
Todo cambio suele provocar crisis.
Las respuestas o actitudes dependen de cómo se
planteen los cambios y las innovaciones.
Conviene prever que el cambio puede provocar
resistencias en las personas y en los grupos que se
vean implicados en el.
El éxito de la innovación dependerá de la oportunidad
y eficacia con que se desarrollen un conjunto de
acciones o etapas.
10. LAS RESISTENCIAS SE MANIFIESTAN
POR:
Quejas
Amenazas
Oposición frontal
Pérdida de motivación
Aumento en los errores absentismo injustificado.
11. CAUSAS QUE MOTIVAN LAS
RESISTENCIAS
Defensa de los intereses propios.
Falta de comprensión de lo que se propone.
Falta de confianza en quienes proponen el cambio.
Conservadurismo y escasa tolerancia hacia la
incertidumbre.
Compromiso con el estatus presente.
Plazos y ritmos inadecuados.
Recursos: escasez, asignación inadecuada, utilización
deficiente.
Volumen y complejidad de las exigencias del entorno.
Dirección inadecuada del centro.
12. PROCESOS INFORMATIVOS PARA
PROMOVER LA INNOVACIÓN
Entrevistas formales e informales.
Tablón de anuncios actualizado.
Circulares sencillas de lectura rápida.
Manejo de una documentación breve y bien
seleccionada.
Presentaciones en grupo.
Visitas a otros centros que hayan desarrollado
experiencias análogas o estén desarrollándolas.
14. DIAGNOSTICO
La diagnosis puede ser el resultado de una
necesidad sentida por un grupo de personas, o
bien por un hecho desencadenante: quejas
reiteradas de las familias, tratar de imitar a otros
centros, un cambio legislativo, un conflicto,...
15. CREACIÓN DE CONDICIONES
FAVORABLES
DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA JUSTIFICAR LA
PROPUESTA DE CAMBIO, COMO:
De sensibilización y motivación a las personas a formar parte.
Capacitación para el trabajo en colaboración.
Detección a resistencias a los cambios.
16. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Analizar las necesidades
- Conociendo cuál es su naturaleza
- Utilizando procedimientos participativos y democráticos,
diversas fuentes de consulta e instrumentos diversos.
Evaluar los recursos disponibles
- Tiempo
- Dinero
- Recursos materiales
- Recursos personales, de formación...
17. 1DENTIFICACIÓN PRECISA Y
EVALUACIÓN DEL OBJETIVO QUE SE
PRETENDE
Tener respuestas claras o suficientemente debatidas. Es
decir:
¿Por qué quiere hacerse el cambio que se propone?
¿Qué queremos conseguir exactamente?
¿Quién o quiénes se verían afectados por el cambio?
¿Quién o quiénes tienen la clave de los papeles de
liderazgo?
¿Se han tenido en cuenta las características del centro y,
especialmente, su tamaño?
18. EVALUACIÓN DE LAS SOLUCIONES
POSIBLES
Coste de cada una de las soluciones posibles.
19. PLANIFICACIÓN
Es un proceso y una creación de los miembros de la
comunidad escolar que trata de anticipar y orientar la
acción mediante la reflexión y evaluación constante.
Permite establecer pautas de control (del tiempo, de
los recursos, de los procesos,...) y posibilita una
retroalimentación continua a partir de la reflexión en
común sobre la practica.
20. EJECUCIÓN
El desarrollo del cambio deberá efectuarse, con
énfasis a procesos informativos, trabajos en equipos,
participación continua de los actores educativos, con
estrategias que propicien el éxito en el cambio con la
ayuda de especialistas y servicios de apoyo externo
disponibles cuando sea necesario, utilizando
metodologías de trabajo en grupo adecuadas que
puedan ser sometidas a revisión constante, para la
solución de problemas.
21. EVALUACIÓN SUMATIVA
Además de la evaluación formativa interna que se
desarrolle durante cada fase, los procesos de cambio
precisan de la intervención de elementos externos al
centro.
La participación directa o indirecta de las familias, de las
empresas y la de otros centros puede complementar a la
intervención de la Inspección Técnica, tan necesaria en
cualquier servicio publico.
22. MANTENIMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN
DE LAS INNOVACIONES.
Racionalizando y facilitando el relevo de profesores y directivos
cuando hayan consumido periodos en sus tareas y
responsabilidades.
Consolidando metodologías y hábitos de participación y de
trabajo en equipo.
Incorporando las innovaciones al «acerbo cultural» propio del
centro.
Prestando un interés hacia los profesores de nueva
incorporación, desarrollando para ellos un plan de atención y
adaptación que les permita conocer adecuadamente el centro.
23. DIFUSIÓN
La diseminación de la innovación contribuye a un mejor
conocimiento, a una mejor justificación del uso de los recursos, a
una mejora educativa.
24. EL PAPEL DE LA DIRECCIÓN
Son personas que conocen y manejan más
información relativa al centro y disponen de un mayor
numero de contactos y relaciones internas y externas
para promover o impedir un cambio.
Las innovaciones que se instauran en los centros
raramente son posibles si quienes están en la
Dirección les dan la espalda.
Los directivos son claramente las figuras centrales de
los procesos de innovación de sus centros, pero esto
no debe suponer que sean las personas dominantes.
25. LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
Una organización sólo puede producir cambios cuando es capaz
de aprender a ser distinta de lo que es.
Un centro escolar que funciona satisfactoriamente es aquel que
está atento a las consecuencias del dialogo y de la interacción
permanente entre sus propuestas, realizaciones y las exigencias
del entorno.
26. FACTORES DEL APRENDIZAJE
ORGANIZACIONAL
-Pensamiento sistémico o integrador.
-Visión compartida.
-Aprendizaje en equipo.
-Modelos mentales renovados que permitan el
análisis de la realidad educativa, ricos y
profundos.
-Desarrollo integral de la persona tratando de que
se den las condiciones favorables para cada
individuo.
Así pues, los cambios y las innovaciones son respuestas a una necesidad adaptativa de los centros escolares a las exigencias de los elementos externos: personales, institucionales, sociales, a las de los alumnos cuyas características no son tampoco permanentes o estáticas; y al crecimiento: en edad, en tamaño, en complejidad del propio centro.
Reforma: cambios planificados para la totalidad o gran parte de los sistemas educativos y escolares pero que pueden perfectamente no producir innovaciones.
La renovación es sinónimo de innovación.
1._ Sin tener especulaciones teóricas difíciles de llevar a la práctica.
Convicción: convencimiento.
Convicción
Insertidumbre: inseguridad.
Entre todos los que hay, destacaré…
cuando hemos intentado evaluar los fracasos o los resultados insatisfactorios de los procesos de cambio en centros escolares siempre aparecen las siguientes causas: no haber cubierto las etapas anteriores a la «ejecución»; haber desconsiderado algunas de ellas o no haberles dedicado el tiempo suficiente.
(profesores y profesoras, equipo directivo,...)
Lo anterior, poniendo énfasis en los procesos informativos, así́ como en la facilitación y el apoyo (horarios favorables, recursos, refuerzo afectivo...).
Las innovaciones debieran plantearse como problemas que queremos resolver. Para ello habrá que:
Naturaleza: (necesidades normativas, necesidades sentidas, necesidades expresadas,...)
Así como también:
c) Analizar los obstáculos objetivos y subjetivos.d) Priorizar las necesidades en función de los recursos disponibles y de los criterios de importancia y urgencia.
dinero, imagen de personas concretas, imagen del centro, relaciones interpersonales (entre personas), formación,...
Tratar de anticipar la acción considerando los recursos disponibles es un ejercicio prospectivo, falible siempre, sabido es que lo habitual es que no se cumpla lo previsto, pero que proporciona economía de esfuerzos, una cierta sistematización, y ayuda también a clarificar los propios objetivos que se pretenden.
Planificación u organización escolar.
Mariano F. Sociologia de la educación. Editorial.Ariel. Libro: economía y sociedad.
-Establecer para cada proyecto un compromiso en común entre las personas que están en el centro y la Inspección externa.
Desarrollarlo por las personas que están en el centro de manera autónoma y con los recursos razonablemente suficientes.-Evaluarlo, al final del proceso, por los mismos agentes externos que se comprometieron con los internos al principio.
Los problemas de toda organización son un reto para que los profesores produzcan un cambio en la comunidad educativa, así como también en su quehacer cotidiano.
No importa tanto decidir lo que vamos a hacer en el futuro sino tomar ahora las medidas que nos pongan en condiciones para poder decidir adecuadamente en el futuro cuando sea necesario.
Senge (1990) define a la organización capaz de aprender («learning organization») como aquella en la que la gente expande continuamente su capacidad de crear los resultados que realmente desea lograr.
La Formación permanente del profesorado como estrategia para el cambio y la innovación.
1._ . Preocuparse más por los procesos que por los hechos.
2._En los centros escolares no basta un líder carismático ni una declaración solemne y correcta de principios y objetivos para movilizar al equipo humano, los verdaderos valores compartidos emergen de la interacción.
3._Los grupos humanos mejoran sus actuaciones si actúan por efecto de la sinergia y no tanto por medio de acciones individuales.