Este documento presenta una situación de aprendizaje para estudiantes de primer grado de secundaria sobre entrevistas. Los estudiantes aprenderán sobre las funciones y estructura de las entrevistas y realizarán entrevistas a personas destacadas de su comunidad utilizando instrumentos. El objetivo es que los estudiantes reconstruyan oralmente el sentido global de las entrevistas que escuchen.
Social Media Plan. Proyectos Social Media. OscarEzEz.OscarEzEz
El Social Media Plan, el documento que tratará de establecer los cimientos de la construcción de la comunidad de usuarios de un producto, marca o compañía. Su principal objetivo es marcar una estrategia de presencia en plataformas sociales o cualquier otro medio de participación social.
El trabajo consiste en hacer saber que la comunicación no es solo oral o escrita como se conoce, porqué tambien existe otro tipo de comunicación: la visual.
Social Media Plan. Proyectos Social Media. OscarEzEz.OscarEzEz
El Social Media Plan, el documento que tratará de establecer los cimientos de la construcción de la comunidad de usuarios de un producto, marca o compañía. Su principal objetivo es marcar una estrategia de presencia en plataformas sociales o cualquier otro medio de participación social.
El trabajo consiste en hacer saber que la comunicación no es solo oral o escrita como se conoce, porqué tambien existe otro tipo de comunicación: la visual.
Fraud bills coming, start planning for 2017 now by coalition against insuranc...joneacke
Legislation_2017Voters will cast their Election Day ballots in a few days. We’re electing more than a President and members of Congress. A good number of state governors, insurance commissioners and legislators are on ballots as well.
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Legislation_2017Voters will cast their Election Day ballots in a few days. We’re electing more than a President and members of Congress. A good number of state governors, insurance commissioners and legislators are on ballots as well.
Universidad Científica del Perú, desarrollo del Silabojulianachumbe0905
Silabo COMUNICIACIÓN
Responsable: Dra. Juliana Chumbe Muñoz
Desarrollo en el aula con estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para el mejor desarrollo de la comprensión lectora, procesos de habilidades para leer, escribir, pensar siempre potenciando el análisis y pensamiento crítico - reflexivo
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
La planificacion (yngris)
1. SITUACION DE
APRENDIZAJE.
ESCENARIO O PUNTO DE PARTIDA
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
COMPETENCIA ESPECIFICA
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
INDICADOR DE LOGRO-CIERRE.
2. LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL PRIMER CICLIO DE SECUNDARIA, TENDRAN LA
OPORTUNIDAD DE CONOCER LAS FUNCIONES Y ESTRUCTURA DE UNA ENTREVISTA, DONDE
PODRAN DIFERENCIAR LOS TIPOS Y LOS ELEMENTOS DE ESTA, SEGÚN SU
OBJETIVO.(ESCENARIO O PUNTO DE PARTIDA) DICHOS ALUMNOS SERAN CAPACES DE
MANIFESTARSE CON FLUIDEZ Y DOMINIO COMUNICATIVO,(COMP. FUND) POR MEDIO DE LA
REALIZACION DE ENTREVISTAS A PERSONAS DESTACADAS DE SU COMUNIDAD,(OMP. ESP) LA
REALIZARA UTILIZANDO INSTRUMENTOS QUE APLICARA AL ENTREVISTADO.(ESTRAT.)
CONSTRUYENDO DE MANERA ORAL, EL SENTIDO GLOBAL DE LA ENTREVISTA QUE ESCUCHA,
HACIENDO USO DE LA ESTRUCTURA, LAS ORACIONES INTERROGATIVAS Y ENUNCIATIVAS,
ENTRE OTRAS.(ACT.)(IND. DE LOGRO) LO ANTES EXPUESTO SERA REALIZADO DE MANERA
INDIVIDUAL Y GRUPAL, SEGÚN SEA NECESARIO. (CIERRE)
3. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
ETICA Y CIUDADANA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTAL Y DE SALUD
COMUNICATIVA
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA
DSARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL
PENSAMIENTO LOGICO, CRITICO Y CREATIVO.
5. TEXTOS FUNCIONALES. LA ENTERVISTA.
CONTENIDO CONCEPTUALES
LA ENTREVISTAFUNCION Y ESTRUCTURA.
TIPOS DE ENTREVISTA SEGÚN SU OBJETIVO.
PROCEDIMENTALES
ESCUCHA ATENTO ENTREVISTAS REALIZADAS A PERSONAS DESTACADAS DE SU
COMUNIDAD.
IDENTIFICACION DE LA INTENCION COMUNICATIVA DE LA ENTREVISTAQUE
ESCUCHA.
ACTITUDINALES.
INTERES POR LOS TEMAS PRESENTADOS EN LA ENTREVISTA.
VALORACION DE LA OPINION DE LAS PERSONAS ENTREVISTADAS.
CRITICIDAD ANTE LAS INFORMACIONES SURGIDADAS A TRAVES DE LA
ENTREVISTA.
6. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA:
EXPERIENCIAS PREVIAS
EXPRESION COMUNICATIVA, ORAL, ESCRITA, AUDIO VISUALES.
DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA Y MENCIONA LA ESTRUCTURA DE UNA ENTREVISTA
DE MANERA INDIVIDUAL ELABORA INSTRUMENTO
APLICA EL INSTRUMENTO ELABORADO A COMPAÑEROS DE AULA
ENTREVISTA A PERSONA S DESDTACADAS DE SU COMUNIDAD.
8. INDICADOR DE LOGROS
RECONSTRUYE DE MANERA ORAL, EL SENTIDO GLOBAL DE LA ENTREVISTA QUE
ESCUCHA, HACIENDO USO DE LA ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA.
MUESTRA INTERES Y CURIOSIDAD, A TRAVES DE SU POSTURA CORPORAL Y
GESTOS FACIALES, AL ESCUCHAR Y REALIZAR ENTREVISTAS A PERSONAS
DESTACADAS DE LA COMUNIDAD.
9. TECNICAS O INSTRUMENTOS
ELABORACION DE INSTRUMENTOS/CUESTIONARIOS PARA REALIZAR
ENTREVISTAS.
CORRECION DE CUADERNOS.
CORRECCCION DE INSTRUMENTOS.
ACTITUD ANTES, DURANTE Y EN EL CIERRE DE CLASES.
