La problemática del Estado, la educación y la ciencia política sus encuentros y desencuentros. La política educativa y el Estado: un ejercicio en y en el poder. La educación como aparato ideológico del Estado y reproductora de espacios socioculturales.

1. María Eva Labana Vázquez
Asignatura: Política Educativa Y Planificación
Del Desarrollo Social.
Cuidad De México , Noviembre 2016

2. La Política Y La Educación: El Punto De Encuentro.
La Educación: Una visión general
El artículo 2º de la Ley General de
Educación, que señala:
“La educación es medio fundamental para adquirir,
transmitir y acrecentar la cultura…y es factor
determinante para la adquisición de conocimientos
y para formar al hombre de manera que tenga
sentido de solidaridad social”. 1
Política Educativa:
Es la acción educadora sistemática que el
Estado lleva a cabo a través de las instituciones
docentes, de igual forma toda acción que
realice para asegurar, orientar o modificar la
vida cultural de una nación.2
1 Ley General de Educación, véase en http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/doc/137.doc
2 Sánchez Vázquez, Rafael, Derecho y educación, edit. Porrúa, México, 1998. p. 34.

3. Políticas educativas: Una visión de los desafíos.
Desafíos de la evaluación educativa. 3
3 Secretaría de educación Pública, Equidad, calidad e innovación en el desarrollo educativo nacional, Colección editorial del gobierno del cambio, Fondo de Cultura
Económica, México, 2005, pp. 108- 112.
La evaluación debe
reconocer las diferencias
inherentes a los diferentes
tipos, niveles y
modalidades de los
servicios educativos.
Se puede evaluar …
• Desde el punto de vista del diseño y la evaluación de políticas.
• Desde el punto de vista de la planeación de la educación.
• Desde el punto de vista de los logros del aprendizaje.

4. Logros del aprendizaje.
La calidad de la educación se expresa en los niveles de aprendizaje alcanzados y la evaluación adquiere
el significado de una acción pedagógica.
Planeación de la educación .
Las evaluaciones son concebidas como ejercicios destinados a determinar, ponderar y valorar, en
función de posibles decisiones, los resultados obtenidos en relación con los propósitos pretendidos por
esos planes, programas o proyectos
Diseño y la evaluación de políticas.
La búsqueda de la equidad y el mejoramiento de la calidad de la educación son los temas recurrentes
en la formulación de las políticas educativas.
.

5. • Estas son algunas características que pueden contribuir a que los resultados de
la evaluación tengan un adecuado impacto en la toma de decisiones
educativas.4
4 Elementos expuestos por parte del Laboratorio Latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación que pertenece a la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación UNESCO, la Ciencia y la Cultura durante el Coloquio Internacional sobre sistemas de evaluación de la educación y políticas públicas en el mes de noviembre de
2007.
Claridad y consenso social respecto al fin y propósitos de la
evaluación
Reconocer las aportaciones y limitaciones de los
resultados de evaluación
Amplitud o profundidad
Mejorar la difusión

6. El Estado Mexicano Y el Enfoque de Políticas Públicas.
En su estudio introductorio al Estudio de las políticas públicas, Luis F. Aguilar describe
algunos de los “viejos patrones de gobierno” que, según él, tendían a uniformar los
problemas y a homologar las políticas para resolverlos y explica:
•El gobierno mexicano, como muchos otros gobiernos, pudo operar de esa manera porque contaba entonces
con una red de organizaciones sociales y políticas obligatorias que tenían los medios para controlar el flujo de
las diversas demandas y compatibilizarlas selectivamente en un mismo formato, de acuerdo al interés de los
gobernantes ([1992] 2003, p. 30).
Por otra parte y con el propósito de generar la discusión sobre la aplicabilidad del
enfoque de las políticas públicas, autores como Cabrero (2000)hace una
sobresimplificación de la realidad mexicana –como él mismo la llama–, y señala:
•[En] una dinámica de transición, es frecuente que algunos actores se independicen [del Estado], también que
agrupaciones políticas de oposición se confronten al argumento gubernamental, e incluso que medios de
comunicación cuestionen las posiciones del gobierno; sin embargo, es poco probable que los agentes
emergentes independientes puedan generar un peso de movilización considerable o la argumentación
suficiente informada y técnicamente sustentable para rebatir los argumentos oficiales (2000, p. 201).
Para la consolidación de un sistema electoral relativamente confiable y la celebración
de elecciones competidas, entre otros. Aguilar expresa que:
•En la medida en que se han ido levantando voces independientes y conocedoras de sus asuntos –y que los
políticos y funcionarios han comenzado a revisar y reemplazar sus viejos patrones uniformes de acción–, se ha
ido recuperando y afianzando la idea de que los problemas públicos, sociales, difieren los unos de los otros,
poseen su propia especificidad y circunstancia y, por tanto, que las políticas para su atención y tratamiento
deben ser también específicas en sus objetivos, instrumentos, modos, procedimientos, agentes, tiempos
(Aguilar [1992], 2003, p. 31).
La actual transformación de la sociedad y el sistema político mexicano está contribuyendo al
desarrollo del enfoque de políticas públicas, lo que sirve para debilitar las tradicionales formas de
actuación gubernamental en la resolución de los problemas sociales.

7. Conclusión.
En México, la relación entre
conocimiento y la política educativa es
sumamente ilustrativa por dos razones
principales
La primera es que históricamente el
Estado ha hecho suya la idea de cambio
y transformación gracias a la educación.
la segunda es que por ende el
desarrollar el enfoque de las políticas
públicas exige un importante esfuerzo
de algunos especialistas de la educación
para intervenir con su conocimiento en
el diseño, implantación y evaluación de
las acciones públicas.
Se debe indagar la forma en que la
investigación educativa pueda usarse de
manera constante y amplia por los
decisores y practicantes en México.
La evaluación es necesaria para que la
calidad mejore, debe ser de calidad para
que sea sólida técnicamente y debe
tener en cuenta el contexto de las
escuelas, para evitar una calificación
inapropiada, dado que una evaluación
mal hecha trae resultados negativos.
Las evaluaciones muestran una relación
entre calidad y equidad en una forma
que tiene que ver simplemente con las
implicaciones que tienen los puntajes
más bajos obtenidos por los alumnos de
menor rendimiento sobre el promedio
de los resultados.
Las evaluaciones nos deben permitir
diseñar y construir políticas acordes a la
realidad que en cada lugar, municipio y
estado se presenta
Es fundamental evaluar para el elevar la
calidad, sin embargo es necesario, que
los resultados de las evaluaciones se
difundan y se aprovechen para
sustentar estrategias de mejora

8. Bibliografia
• “Conocimiento y política educativa en México. Condiciones políticas y
organizativas”.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000100004
• “La evaluación y el diseño de las políticas educativas en México”.
file:///C:/Users/Lilia/Downloads/Educacion_docto_35%20.pdf
• “Política educativa en perspectiva 2015 hacer posibles las reformas”.
educahttp://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/2015
09/politicas_educativas_para_la_web.pdf