El documento discute la necesidad de transformar las concepciones tradicionales de la evaluación educativa hacia un enfoque más colaborativo. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en la auto-calificación, hetero-calificación y co-calificación en lugar de formar una verdadera red de comunicación y aprendizaje entre estudiantes y maestros. Para lograr esto, se debe fomentar un trabajo colaborativo, reflexivo y basado en la experiencia a través de problemas y proyectos reales que conecten la escuela con el mundo.

1. La red poco enREDpada
Natalia Andrea Ocampo Rueda
Natalia Andrea Ocampo Rueda

2. Si miramos con lente de lupa los procesos educativos y
el tema de la evaluación estaríamos tentados a decir
que dentro de ellos se pueden apreciar las diversas
concepciones que se tiene de ella, es decir, vemos una
autoevaluación por parte de los estudiantes, una co-
evaluación entre ellos mismos y un hetero-evaluación
desde la parte externa.
No obstante, tendrían realmente este nombre o sería
mejor designarlos como Auto-calificación, co-calificación
y hereto-calificación…..

3. Miremos algunos ejemplos:
• Cuando se realiza una prueba o “Evaluación” en
determinada área se miden los contenidos aprendidos
en la explicación del docente o se evalúa la interacción
de esos conocimientos con la vida cotidiana
• Cuando los estudiantes realizan su
autoevalución, evalúan sus aprendizajes o los
valoraciones de cada una de las áreas
• Cuando un agente externo evalúa la institución lo hace
desde la aplicación de lo aprendido o desde lo que las
pruebas arrojan

4. Con los ejemplos anteriores nos surgen una serie de
preguntas: ¿Realmente formamos una red de
comunicación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, o simplemente continuamos con la
comunicación bilateral aún utilizando herramientas
tecnológicas?
A simple vista, en la Red que realizo en la semana 4, la
respuesta sería que no tengo en una comunicación en
red con mis estudiantes y los conocimientos.. Sigue
siendo una comunicación tradicional en la cual emergen
la auto-calificación, hereto-calificación y co-calificación.
¿Qué hacer ante tal situación?

5. La transformación de las concepciones tradicionales de
la educación es una tarea ardua que amerita
tiempo, reflexiones y adaptación a las nuevas formas de
aprender y enseñar.
Entablar nuevas redes no implica introducir, de manera
forzada la tecnología, para suplir algunos baches, es un
ejercicio de auoevaluación, hetero-evaluación y co-
evaluación, que se acreciente mediante un trabajo
colaborativo y entre pares.
Desde estas connotación desenREDar las redes de
nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje es hacer
un uso reflexivo de todo lo que las compone y
encaminarnos hacia el propio aprendizaje.

6. Desde la pedagogía vivencial sería:
“Conectar la escuela al mundo, a los estudiantes se les enseña a
través de la experiencia de los problemas reales y empresas reales.
Estamos hablando de los estudiantes son libres de crear y descubrir
por sí mismos lo que necesitan aprender para alcanzar sus
objetivos.” (Rodríguez, 2010)
Desde el Conectivismo:
“se presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los
movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje
ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la
cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan
nuevas herramientas” (Siemens, 2004)

7. La nueva red enREDada