El documento describe los beneficios y desafíos del aprendizaje colaborativo en línea. Explica que los estudiantes no aprenden solos sino que comparten opiniones y dudas con otros para crear conocimiento colectivo. También requieren trabajar en grupo en la resolución de problemas. El aprendizaje colaborativo mejora las habilidades de los estudiantes para aceptar crítica y considerar diferentes perspectivas.

1. Aprender y
enseñar en
colaboración
Begoña Gros
Elaborado por:
Anette Esmeralda Camarillo
Rosas

2. El estudiante no está sólo
 El estudiante planifica su tiempo y esfuerzo
para poder cumplir con las actividades
planteadas durante un curso en línea, pero a
su vez tiene que compartir sus opiniones,
inquietudes, dudas para crear conocimiento
junto con la comunidad del curso.

3.  Frente a las dudas el estudiante pide ayuda al profesor y a
sus compañeros.
 Tiene creada una red de personas que están en su misma
situación y con las que se comunica habitualmente.
Comparte materiales, información, dudas e inquietudes.

4.  Muchos profesores le plantean problemas cuya
resolución precisa del trabajo en grupo.
 Requiere intercambiar mensajes, quedar en la red, es
más interesante y rico, pero también más complicado. A
veces, existe la sensación de estar trabajando mas que
los demás.

5.  Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual
pueden ser las de siempre, son actividades de
aplicación.
 Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién
aprendidos a problemas o preguntas formuladas y
diseñadas con esta finalidad.

6.  Sin embargo en la realidad enfrentamos situaciones
complejas y tenemos que encontrar información, hacer
consultas, probar y evaluar si nuestro conocimiento
funciona. Requerimos la ayuda de nuestros colegas y
consultar a alguien más experto

7.  Actualmente las plataformas de e-learning y el uso del
software social permiten la comunicación y el trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores. Permitiendo
con esto una mayor gestión del aprendizaje.

8.  Los estudiantes han de adoptar las herramientas
importantes para sus objetivos.
 Crear sus propios portales de aprendizaje.
 Etiquetar, aprender y enseñar en colaboración contenido
o registrar alimentadores RSS para recibir información
relevante.

9. Problema metodológicos y
tecnológicos
 El tutor debe cambiar el sistema de formación
modificando el tipo de actividades que deben
realizar los estudiantes.
 Esto supone un cambio en el rol del profesor,
quien debe explicitar muy bien su papel en el
seguimiento y la tutorización de las tareas.

10.  Se tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen
el aprendizaje independiente con espacios de interacción
y trabajo en grupo.
 La tecnología de la web social no ha sido generada para
el aprendizaje en situaciones formales por lo que tiene
deficiencias

11.  En los procesos de gestión y organización de las
intervenciones.
 En la organización del conocimiento generado.
 En las evaluaciones de las intervenciones
 En el proceso de seguimiento rápido y eficaz de las
interacciones.

12. ¿Por qué aprender en
colaboración?
 porque prepara al estudiante para asumir y cumplir
compromisos grupales, ayudar y solicitar ayuda, aceptar
los puntos de vista de otros, descubrir soluciones,
aprender a aceptar crítica, exponer sus ideas en forma
razonada, y llevar a cabo procesos democráticos

13.  Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres
elementos básicos:
1. comprensión compartida.
2. compromiso mutuo.
3. Repertorio compartido de recursos comunes como
resultado de una práctica compartida.

14.  Las dificultades que supone el trabajo colaborativo,
a) La producción conjunta de conocimiento es elevada.
b) Los estudiantes no suelen estar acostumbrados a este
tipo de aprendizaje
c) El mal diseño de las actividades.

15. ¿Cómo aprender en
colaboración?
 Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de
tres elementos o factores básicos: la situación
de aprendizaje, las características del grupo
que colabora y la tecnología que se utiliza
para apoyar o mediar la colaboración.

16.  La situación de aprendizaje consiste en la tarea o
conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han
de permitir alcanzar la construcción colaborativa de
conocimiento, tomando en cuenta los objetivos de
aprendizaje.

17.  Formación de los grupos. La organización puede ser
diversa en función del contexto y las actividades. Lo
importante es establecer mecanismos de control para
asegurar su buen funcionamiento a pesar de las
situaciones que puedan surgir.

18. La tecnología tiene que
facilitar el proceso durante el
trabajo y la participación de
los distintos miembros de la
comunidad.

19.  Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar los
entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres
dimensiones relacionadas con la actividad: la propiedad
de la tarea, el control de la tarea y el carácter de la tarea

20. La propiedad de la tarea hace referencia
a la pregunta de quién determina la tarea
y le dice al estudiante que debe hacer y
quien se encarga de dirigir el proceso.

21.  El control de la tarea el estudiante desarrolla
responsabilidad individual y hacia el grupo, su éxito de
ligado al del resto del grupo, y viceversa.
 La interdependencia positiva se establece a través de
objetivos del grupo, reconocimiento grupal, división de
recursos y roles

22. El carácter de la tarea La autenticidad
de las tareas es uno de los puntos
críticos y también uno de los más
difíciles de lograr, deben estar bien
diseñadas y con objetivos claros.

23. El control de la tarea puede estar en manos
de los estudiantes en función de la medida en
que éstos pueden determinar aspectos como el
grado de profundidad con que trabajan unos u
otros temas, el tiempo que dedican a cada
cuestión, la forma en que se organizan para
ello, etc.

24. Referencias bibliográficas
 http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstre
am/10609/9781/1/TRIPA__e-
learning_castellano.pdf
 Imágenes
 http://grupotresmodulo5.bligoo.es/habilidades
-interpersonales-en-el-aprendizaje-
colaborativo#.VPaeTfmG8aA