El documento trata sobre la asignatura de Culturas y Estéticas Contemporáneas. Explica brevemente el origen del término "estética" y cómo fue considerada a lo largo de la historia, desde las reflexiones de Platón y Aristóteles, pasando por la concepción de Kant, hasta ser considerada una disciplina filosófica en el siglo XX. Finalmente, incluye una bibliografía sobre el tema.
Este documento resume las 14 semanas de un curso de Historia Mundial III. La profesora Yohanna Araya Siles introdujo los temas del curso, incluyendo la Edad Media. Los estudiantes realizaron proyectos en grupos sobre varios temas históricos como la Revolución Industrial, los imperios coloniales, y las guerras mundiales. El documento concluye que el curso fue provechoso para repasar importantes eventos históricos y aprender nuevas habilidades de enseñanza.
El documento presenta un mapa conceptual de un módulo de estética dividido en 3 unidades principales: 1) Lo Estético, 2) Filosofía del Arte, y 3) El Valor Estético. La Unidad 1 explora conceptos como lo estético frente a lo no estético. La Unidad 2 clasifica las artes y examina sus conceptos y medios. La Unidad 3 analiza teorías subjetivistas y objetivistas sobre el valor estético y la objetividad en el arte.
Este documento resume los conceptos clave de Luri M. Lotman sobre la semiótica de la cultura y el texto. Explica que la semiótica tiene dos tendencias, una orientada a precisar conceptos y la segunda al funcionamiento semiótico del texto real. Define al texto como un dispositivo que guarda varios códigos y es capaz de transformar y generar nuevos mensajes. También describe las funciones del texto como comunicativa, formadora de sentido y memoria cultural.
Este documento analiza conceptos clave de la semiótica cultural y el texto. En 3 oraciones o menos:
El texto es un espacio semiótico que interactúa con múltiples códigos y lenguajes, generando nuevos significados. La cultura se construye sobre dos lenguajes primarios y los textos culturales siempre involucran al menos dos sistemas semióticos. El texto cumple funciones como transmitir significados establecidos y crear nuevos sentidos al interactuar con conciencias no homogéneas.
El documento habla sobre la relación entre lenguaje, texto y cultura. Explica que el lenguaje natural forma la base de la cultura y que los textos pueden modificarse y dividirse en diferentes tipos como textos naturales, artísticos, rituales u otros. A medida que el lenguaje cambia y se modifica, también lo hacen los textos y sentidos que genera, dando lugar a una infinidad de posibilidades y a la construcción continua de la cultura.
El documento presenta las ideas clave de Iuri M. Lotman sobre el texto y la cultura. Lotman define el texto como un mensaje compuesto por unidades codificadas que producen sentido según reglas de interacción. Para ser texto, un mensaje debe codificarse al menos dos veces. Además, el texto transforma mensajes y produce nuevos significados. La cultura se constituye sobre la base de dos lenguajes: la lengua natural y el espacio. El texto adquiere sentido en su contexto cultural y define la identidad social.
El documento presenta un análisis de texto realizado por Johann Fernando Gil Guerrero para su profesora Zuly Usme López. El análisis discute las funciones socio-comunicativas de los textos y cómo estos cumplen un papel en la memoria colectiva y transmisión cultural al generar nuevos significados a través de diversos lenguajes artísticos como la danza y la palabra. También examina cómo la cultura se construye a través de lenguajes y cómo los textos interactúan con el contexto cultural.
El documento trata sobre la asignatura de Culturas y Estéticas Contemporáneas. Explica brevemente el origen del término "estética" y cómo fue considerada a lo largo de la historia, desde las reflexiones de Platón y Aristóteles, pasando por la concepción de Kant, hasta ser considerada una disciplina filosófica en el siglo XX. Finalmente, incluye una bibliografía sobre el tema.
Este documento resume las 14 semanas de un curso de Historia Mundial III. La profesora Yohanna Araya Siles introdujo los temas del curso, incluyendo la Edad Media. Los estudiantes realizaron proyectos en grupos sobre varios temas históricos como la Revolución Industrial, los imperios coloniales, y las guerras mundiales. El documento concluye que el curso fue provechoso para repasar importantes eventos históricos y aprender nuevas habilidades de enseñanza.
El documento presenta un mapa conceptual de un módulo de estética dividido en 3 unidades principales: 1) Lo Estético, 2) Filosofía del Arte, y 3) El Valor Estético. La Unidad 1 explora conceptos como lo estético frente a lo no estético. La Unidad 2 clasifica las artes y examina sus conceptos y medios. La Unidad 3 analiza teorías subjetivistas y objetivistas sobre el valor estético y la objetividad en el arte.
Este documento resume los conceptos clave de Luri M. Lotman sobre la semiótica de la cultura y el texto. Explica que la semiótica tiene dos tendencias, una orientada a precisar conceptos y la segunda al funcionamiento semiótico del texto real. Define al texto como un dispositivo que guarda varios códigos y es capaz de transformar y generar nuevos mensajes. También describe las funciones del texto como comunicativa, formadora de sentido y memoria cultural.
Este documento analiza conceptos clave de la semiótica cultural y el texto. En 3 oraciones o menos:
El texto es un espacio semiótico que interactúa con múltiples códigos y lenguajes, generando nuevos significados. La cultura se construye sobre dos lenguajes primarios y los textos culturales siempre involucran al menos dos sistemas semióticos. El texto cumple funciones como transmitir significados establecidos y crear nuevos sentidos al interactuar con conciencias no homogéneas.
El documento habla sobre la relación entre lenguaje, texto y cultura. Explica que el lenguaje natural forma la base de la cultura y que los textos pueden modificarse y dividirse en diferentes tipos como textos naturales, artísticos, rituales u otros. A medida que el lenguaje cambia y se modifica, también lo hacen los textos y sentidos que genera, dando lugar a una infinidad de posibilidades y a la construcción continua de la cultura.
El documento presenta las ideas clave de Iuri M. Lotman sobre el texto y la cultura. Lotman define el texto como un mensaje compuesto por unidades codificadas que producen sentido según reglas de interacción. Para ser texto, un mensaje debe codificarse al menos dos veces. Además, el texto transforma mensajes y produce nuevos significados. La cultura se constituye sobre la base de dos lenguajes: la lengua natural y el espacio. El texto adquiere sentido en su contexto cultural y define la identidad social.
El documento presenta un análisis de texto realizado por Johann Fernando Gil Guerrero para su profesora Zuly Usme López. El análisis discute las funciones socio-comunicativas de los textos y cómo estos cumplen un papel en la memoria colectiva y transmisión cultural al generar nuevos significados a través de diversos lenguajes artísticos como la danza y la palabra. También examina cómo la cultura se construye a través de lenguajes y cómo los textos interactúan con el contexto cultural.
Este documento presenta el programa de la materia "Teoría y Análisis Literarios y Culturales I" dictada en la Universidad Nacional de Tucumán. La materia se enfoca en introducir a los estudiantes a los conceptos y aproximaciones clave de los estudios literarios y culturales a través de una síntesis histórica y el estudio de categorías de análisis. La metodología incluye exposiciones teóricas, lecturas guiadas y trabajos prácticos. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parc
Umberto Eco es un escritor y filósofo italiano experto en semiótica. Escribió varias novelas exitosas como El nombre de la rosa y El péndulo de Foucault. También publicó numerosos ensayos y obras académicas sobre filosofía, semiótica y teoría de la cultura. Se destacó por analizar fenómenos culturales desde una perspectiva semiótica e histórica.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Teoría Social Latinoamericana I impartido por la Dra. Verónica Renata López Nájera. El curso examinará las principales corrientes de pensamiento sociológico en América Latina desde las independencias hasta mediados del siglo XX, incluyendo teorías sobre desarrollo, dependencia, y liberación. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con la trayectoria del pensamiento crítico en la región. El curso consta de seis unidades temáticas y se evaluará a
El documento presenta el plan de estudios para el tercer periodo académico en el que se abordarán 8 temas sobre estética como la definición de estética, la mímesis, las consideraciones de Aristóteles y Kant sobre el arte y los artistas, con el objetivo de que los estudiantes comprendan la importancia de la estética y los juicios sobre lo bello y lo sublime, así como las consideraciones filosóficas sobre el arte y los artistas. Adicionalmente, se presenta una línea de tiempo de la historia del arte para ser orden
El documento describe las principales figuras y escuelas de pensamiento relacionadas con la semiótica en Estados Unidos, la Unión Soviética, Francia e Italia entre los siglos XIX y XX. Charles Sanders Peirce, Charles Morris y Thomas Sebeok fueron pioneros de la semiótica en Estados Unidos. Mijail Bajtín y la Escuela de Tartu contribuyeron al desarrollo de la semiótica en la Unión Soviética. Ferdinand de Saussure, el Grupo Tel Quel y Tzvetan Todorov tuvieron influencia en Francia.
Este documento presenta el programa de la materia Teoría y Análisis Literarios dictada en el Departamento de Letras de la Universidad Nacional de Tucumán. La materia es anual y está destinada a estudiantes de la carrera de Letras. El programa incluye 60 horas de clases teóricas y 30 horas de clases prácticas. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con enfoques de los estudios literarios y capacitarlos para la investigación y exposición de resultados. La metodología consiste en exposición y discusión de conceptos,
Este documento presenta una lista de pensadores y escuelas de pensamiento en semiótica y filosofía del lenguaje de Estados Unidos, la Unión Soviética, Francia e Italia entre los siglos XIX y XX. Charles Sanders Peirce se presenta como el fundador del pragmatismo estadounidense, mientras que Ferdinand de Saussure fue fundamental para el estructuralismo francés. En la Unión Soviética, Mijail Bajtín desarrolló la dialógica y la Escuela de Tartu aplicó un enfoque post-formalista. En
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Filosofía Antigua. El curso examinará los principales filósofos de la antigüedad como los presocráticos, Platón, Aristóteles y Plotino a través del análisis y discusión de textos. El curso se centrará en comprender la evolución del pensamiento filosófico desde sus orígenes hasta la filosofía clásica. Los estudiantes aprenderán sobre los conceptos y obras fundamentales de este período a través de exámenes escrit
Este documento presenta un plan de lección para enseñar sobre la literatura francesa durante el romanticismo. El plan busca que los estudiantes identifiquen las características y autores clave de este periodo así como los factores sociales y políticos que influyeron en la literatura. Las actividades incluyen ver un video, leer fragmentos de Los Miserables, discutir el contexto histórico, crear poemas que apliquen rasgos románticos y analizar extractos de obras representativas.
Propósitos generales:
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Este documento presenta los temas, competencias y logros que se abordarán en el tercer periodo académico. Los temas se centran en la estética y cubren desde el arte apolíneo y dionisiaco hasta el arte moderno y contemporáneo. Las competencias incluyen identificar el discurso filosófico de la estética y reconocer las características del arte moderno y contemporáneo. El logro del período es comprender el discurso filosófico de la estética en relación con el arte y la vida.
Este documento presenta las guías para tres trabajos prácticos sobre el tema "Arte, vanguardia y racionalidad" del curso "Historia Socio-cultural del Arte". El primer trabajo práctico implica analizar una obra de un movimiento vanguardista específico. El segundo trabajo requiere que los estudiantes respondan preguntas sobre un capítulo del libro de Marshall Berman que analiza la relación entre Marx, la cultura modernista y la modernización. El tercer trabajo práctico involucra responder preguntas sobre un capítulo del libro de Andreas Hu
Este documento presenta la asignatura "Literatura española del Siglo XVIII" impartida en la Universidad de Sevilla. Se describen los contenidos de las 5 unidades que componen el curso, así como las lecturas recomendadas y los temas a tratar en cada unidad. También se incluyen datos sobre las profesoras a cargo y su disponibilidad para tutorías.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana y Literatura para el segundo año de bachillerato. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: comunicación, estudio de la lengua, técnicas de trabajo y literatura. Cada bloque incluye varios temas que se desarrollarán a lo largo de tres trimestres siguiendo un manual específico. Al final se detallan los criterios de evaluación.
El documento resume las contribuciones de varios pensadores clave en el desarrollo de la semiótica como disciplina académica. Charles Sanders Peirce, Charles Morris y Thomas Sebeok contribuyeron al desarrollo del pragmatismo en Estados Unidos a finales del siglo XIX. Mijail Bajtín fundó la dialógica en la Unión Soviética y la Escuela de Tartu aplicó un enfoque post-formalista. Ferdinand de Saussure introdujo el estructuralismo en Francia en la década de 1970, mientras que el Grupo Tel Qu
Este documento describe los principales pensadores y escuelas de pensamiento relacionadas con la semiótica en Estados Unidos, la Unión Soviética, Francia e Italia entre los siglos XIX y XX. En Estados Unidos se destacan Charles Sanders Peirce, Charles Morris y Thomas Sebeok como precursores del pragmatismo. En la Unión Soviética se encuentra Mijail Bajtín y la Escuela de Tartu. En Francia aparecen Ferdinand de Saussure y el Grupo Tel Quel. En Italia están Ferruccio Rossi-Landi y Umberto Eco
1 història de la filosofia antiga. inici 2010-11À. Baldó
Este documento presenta la información sobre la asignatura "Historia de la filosofía antigua" impartida en la Universidad Nacional de Educación a Distancia en el curso 2010-2011. La asignatura se divide en dos secciones que cubren los presocráticos, la sofística y Sócrates en la primera sección, y Platón y Aristóteles en la segunda. Se proporciona la bibliografía básica, la metodología de trabajo, el cronograma, la orientación de las actividades, y los detalles sobre la evaluación.
Este documento presenta un examen parcial de la asignatura "Dinámica Sociocultural Latinoamericana del Siglo XX" de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El examen contiene 6 preguntas relacionadas con temas como la teología de la liberación, las teorías de la autonomía y viabilidad, el concepto de cultura globalizada y el papel del lenguaje en los procesos culturales. Los estudiantes deben responder las preguntas utilizando la bibliografía obligatoria y complementaria, y
El documento presenta un resumen de la historia de la filosofía desde su origen en la Grecia antigua hasta el presente. Explica que la filosofía surgió para sustituir al pensamiento arcaico y que utiliza la razón en lugar de lo sensible. También describe las principales corrientes filosóficas que han surgido en cada época y los problemas abordados por la filosofía a lo largo de la historia. Finalmente, señala que la filosofía es necesaria para orientarnos sobre la naturaleza, el ser humano y
El documento describe los principales pedagogos del humanismo francés. Francisco Rabelais y Miguel de Montaigne criticaron la educación formalista y memorística de su época y promovieron una educación más práctica y natural basada en la observación y el contacto directo con el mundo real. Ambos criticaron el énfasis en el verbalismo y el mecanicismo y prepararon el camino para un enfoque pedagógico más realista.
Este documento presenta el programa de la materia "Teoría y Análisis Literarios y Culturales I" dictada en la Universidad Nacional de Tucumán. La materia se enfoca en introducir a los estudiantes a los conceptos y aproximaciones clave de los estudios literarios y culturales a través de una síntesis histórica y el estudio de categorías de análisis. La metodología incluye exposiciones teóricas, lecturas guiadas y trabajos prácticos. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parc
Umberto Eco es un escritor y filósofo italiano experto en semiótica. Escribió varias novelas exitosas como El nombre de la rosa y El péndulo de Foucault. También publicó numerosos ensayos y obras académicas sobre filosofía, semiótica y teoría de la cultura. Se destacó por analizar fenómenos culturales desde una perspectiva semiótica e histórica.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Teoría Social Latinoamericana I impartido por la Dra. Verónica Renata López Nájera. El curso examinará las principales corrientes de pensamiento sociológico en América Latina desde las independencias hasta mediados del siglo XX, incluyendo teorías sobre desarrollo, dependencia, y liberación. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con la trayectoria del pensamiento crítico en la región. El curso consta de seis unidades temáticas y se evaluará a
El documento presenta el plan de estudios para el tercer periodo académico en el que se abordarán 8 temas sobre estética como la definición de estética, la mímesis, las consideraciones de Aristóteles y Kant sobre el arte y los artistas, con el objetivo de que los estudiantes comprendan la importancia de la estética y los juicios sobre lo bello y lo sublime, así como las consideraciones filosóficas sobre el arte y los artistas. Adicionalmente, se presenta una línea de tiempo de la historia del arte para ser orden
El documento describe las principales figuras y escuelas de pensamiento relacionadas con la semiótica en Estados Unidos, la Unión Soviética, Francia e Italia entre los siglos XIX y XX. Charles Sanders Peirce, Charles Morris y Thomas Sebeok fueron pioneros de la semiótica en Estados Unidos. Mijail Bajtín y la Escuela de Tartu contribuyeron al desarrollo de la semiótica en la Unión Soviética. Ferdinand de Saussure, el Grupo Tel Quel y Tzvetan Todorov tuvieron influencia en Francia.
Este documento presenta el programa de la materia Teoría y Análisis Literarios dictada en el Departamento de Letras de la Universidad Nacional de Tucumán. La materia es anual y está destinada a estudiantes de la carrera de Letras. El programa incluye 60 horas de clases teóricas y 30 horas de clases prácticas. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con enfoques de los estudios literarios y capacitarlos para la investigación y exposición de resultados. La metodología consiste en exposición y discusión de conceptos,
Este documento presenta una lista de pensadores y escuelas de pensamiento en semiótica y filosofía del lenguaje de Estados Unidos, la Unión Soviética, Francia e Italia entre los siglos XIX y XX. Charles Sanders Peirce se presenta como el fundador del pragmatismo estadounidense, mientras que Ferdinand de Saussure fue fundamental para el estructuralismo francés. En la Unión Soviética, Mijail Bajtín desarrolló la dialógica y la Escuela de Tartu aplicó un enfoque post-formalista. En
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Filosofía Antigua. El curso examinará los principales filósofos de la antigüedad como los presocráticos, Platón, Aristóteles y Plotino a través del análisis y discusión de textos. El curso se centrará en comprender la evolución del pensamiento filosófico desde sus orígenes hasta la filosofía clásica. Los estudiantes aprenderán sobre los conceptos y obras fundamentales de este período a través de exámenes escrit
Este documento presenta un plan de lección para enseñar sobre la literatura francesa durante el romanticismo. El plan busca que los estudiantes identifiquen las características y autores clave de este periodo así como los factores sociales y políticos que influyeron en la literatura. Las actividades incluyen ver un video, leer fragmentos de Los Miserables, discutir el contexto histórico, crear poemas que apliquen rasgos románticos y analizar extractos de obras representativas.
Propósitos generales:
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Este documento presenta los temas, competencias y logros que se abordarán en el tercer periodo académico. Los temas se centran en la estética y cubren desde el arte apolíneo y dionisiaco hasta el arte moderno y contemporáneo. Las competencias incluyen identificar el discurso filosófico de la estética y reconocer las características del arte moderno y contemporáneo. El logro del período es comprender el discurso filosófico de la estética en relación con el arte y la vida.
Este documento presenta las guías para tres trabajos prácticos sobre el tema "Arte, vanguardia y racionalidad" del curso "Historia Socio-cultural del Arte". El primer trabajo práctico implica analizar una obra de un movimiento vanguardista específico. El segundo trabajo requiere que los estudiantes respondan preguntas sobre un capítulo del libro de Marshall Berman que analiza la relación entre Marx, la cultura modernista y la modernización. El tercer trabajo práctico involucra responder preguntas sobre un capítulo del libro de Andreas Hu
Este documento presenta la asignatura "Literatura española del Siglo XVIII" impartida en la Universidad de Sevilla. Se describen los contenidos de las 5 unidades que componen el curso, así como las lecturas recomendadas y los temas a tratar en cada unidad. También se incluyen datos sobre las profesoras a cargo y su disponibilidad para tutorías.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana y Literatura para el segundo año de bachillerato. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: comunicación, estudio de la lengua, técnicas de trabajo y literatura. Cada bloque incluye varios temas que se desarrollarán a lo largo de tres trimestres siguiendo un manual específico. Al final se detallan los criterios de evaluación.
El documento resume las contribuciones de varios pensadores clave en el desarrollo de la semiótica como disciplina académica. Charles Sanders Peirce, Charles Morris y Thomas Sebeok contribuyeron al desarrollo del pragmatismo en Estados Unidos a finales del siglo XIX. Mijail Bajtín fundó la dialógica en la Unión Soviética y la Escuela de Tartu aplicó un enfoque post-formalista. Ferdinand de Saussure introdujo el estructuralismo en Francia en la década de 1970, mientras que el Grupo Tel Qu
Este documento describe los principales pensadores y escuelas de pensamiento relacionadas con la semiótica en Estados Unidos, la Unión Soviética, Francia e Italia entre los siglos XIX y XX. En Estados Unidos se destacan Charles Sanders Peirce, Charles Morris y Thomas Sebeok como precursores del pragmatismo. En la Unión Soviética se encuentra Mijail Bajtín y la Escuela de Tartu. En Francia aparecen Ferdinand de Saussure y el Grupo Tel Quel. En Italia están Ferruccio Rossi-Landi y Umberto Eco
1 història de la filosofia antiga. inici 2010-11À. Baldó
Este documento presenta la información sobre la asignatura "Historia de la filosofía antigua" impartida en la Universidad Nacional de Educación a Distancia en el curso 2010-2011. La asignatura se divide en dos secciones que cubren los presocráticos, la sofística y Sócrates en la primera sección, y Platón y Aristóteles en la segunda. Se proporciona la bibliografía básica, la metodología de trabajo, el cronograma, la orientación de las actividades, y los detalles sobre la evaluación.
Este documento presenta un examen parcial de la asignatura "Dinámica Sociocultural Latinoamericana del Siglo XX" de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El examen contiene 6 preguntas relacionadas con temas como la teología de la liberación, las teorías de la autonomía y viabilidad, el concepto de cultura globalizada y el papel del lenguaje en los procesos culturales. Los estudiantes deben responder las preguntas utilizando la bibliografía obligatoria y complementaria, y
El documento presenta un resumen de la historia de la filosofía desde su origen en la Grecia antigua hasta el presente. Explica que la filosofía surgió para sustituir al pensamiento arcaico y que utiliza la razón en lugar de lo sensible. También describe las principales corrientes filosóficas que han surgido en cada época y los problemas abordados por la filosofía a lo largo de la historia. Finalmente, señala que la filosofía es necesaria para orientarnos sobre la naturaleza, el ser humano y
El documento describe los principales pedagogos del humanismo francés. Francisco Rabelais y Miguel de Montaigne criticaron la educación formalista y memorística de su época y promovieron una educación más práctica y natural basada en la observación y el contacto directo con el mundo real. Ambos criticaron el énfasis en el verbalismo y el mecanicismo y prepararon el camino para un enfoque pedagógico más realista.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/