SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 14
Germán Eduardo Quiroga López
                     Doris Astrid Ramírez Guarín
                          Isabel Rivero Cárdenas




     Uso Educativo de Medios
Medios audiovisuales en la formación
La “televisión” (medio de
comunicación masiva), al ser
“educativa” se convierte en medio
didáctico, con valor agregado
para la presentación y divulgación
de materiales didácticos,
transmitiendo mensajes más
completos a los estudiantes,
permitiendo así desarrollar
capacidades cognitivas (Meduca,
s.f.).
 Objetivo: Divulgación y
  entretenimiento.
 No requiere materiales
  complementarios.
 Representaciones:
  reportajes, noticieros.
 Objetivo: Influir en el
  conocimiento, las actitudes y
  valores.
 Toma las bases de la didáctica
  y teorías del aprendizaje.
 No forma parte del sistema
  escolar formal.
 Representaciones: Series, con
  programación continua.
 Objetivo: Los mismos del
  sistema educativo general.
 Principios de diseño tomados
  de la didáctica y teorías del
  aprendizaje.
 Utilizada desde primaria
  hasta nivel universitario
  (adultos).
 Variables, como estrategia de diseño de programas:
    Edad de los receptores
    Experiencia en el uso de lenguaje televisivo
    Contenidos a transmitir
    Habilidades cognitivas
    Objetivos a alcanzar
    Papel de la televisión en el currículo
 Equipo de expertos, que asumen tareas
  específicas:
    En medios televisivos y sus lenguajes
    En diseño didáctico
    En contenidos
 Redundancia de la información, para facilitar la
  comprensión y almacenamiento en la memoria:
    Uso de diferentes códigos
    Repetición a lo largo del programa
    Incluir sumario al final del programa
 Ritmo, que diferencia la televisión escolar
  (información fija) de la de entretenimiento (acción y
  movimiento auditivo y visual).
 Tiempo, duración de los programas desde la
  psicología cognitiva (percepción, memoria, atención).
    Primaria (10-15 minutos)
    Secundaria, Universidad, Adultos (20-25 minutos).
 Como Auxiliar o recurso didáctico en el aula,
  aprender con el medio (complemento curricular en
  diferentes áreas y distintos niveles educativos).
     Videolección
     Programa motivador
 Como Objeto de estudio, para conocer e interpretar
  el medio (favorece la alfabetización audiovisual).
     Receptor activo y crítico
     Consumo selectivo
 Medio de expresión, para comunicar con el medio
  (depende del nivel de integración al currículo).
     Creación , realización y producción propia
     Crear el canal de TV Escolar
 Transversalidad de saberes
    El conocimiento no se puede fragmentar por áreas.
    Todas las áreas permiten la aproximación y comprensión del
     conocimiento.
    El conocimiento está en función de su aplicación en
     contextos determinados donde se desempeña el individuo.
 Contextos significativos
    Procesos pedagógicos desde realidades cotidianas.
    Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a
     problemas concretos.
 Construcción del conocimiento
    No asumir el conocimiento como verdad acabada e
     incuestionable.
    Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos.
    Experimentación, discusión y reflexión.
Etapa                                 Actividades
Preteledifusión   Crear un clima propicio donde la recepción cognitivo-afectiva
                  del programa sea positiva (amigable).
                  Recordarle a los estudiantes los objetivos de la emisión y los
                  contenidos ya transmitidos.
                  Lectura de documentos de acompañamiento al programa
                  (guías, talleres).
                  Hacer hincapié en aspectos significativos a los que se debe
                  prestar más atención.
                  Explicar las actividades que posteriormente se realizarán.
Teledifusión      Dar ejemplo en la observación del programa.
                  Observar comportamientos y actitudes de los estudiantes.
                  Comprobar que el programa es observado y escuchado por
                  todos.
Evaluación/expl Conocer el grado de comprensión del programa.
otación         Formular preguntas para saber cómo fue percibido el programa
                  y dificultades encontradas.
Actividades de    Actividades que complementen lo comprendido y aprendido en
extensión         el programa (de carácter grupal o individual).
 Centrarse en el propio medio, en sus características
  técnicas y estéticas, dejando de lado los contenidos.
 Falta de estrategias de estructuración y organización
  de la información, que no favorezca la interacción del
  sujeto con el medio.
 Actitudes de los receptores hacia el medio televisivo,
  que tienden a tomarlo como diversión o distracción.
 Falta de estrategias de utilización, que no pueden ser
  las mismas cuando es observada en forma
  individual, grupal o televisión interactiva.
 Formación del profesorado para su integración
  didáctica, donde se exige que sea más práctico,
  reflexivo y crítico, diseñador de situaciones de
  aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Convertir el medio en          • Incorporar la televisión al
  materia u objeto de estudio.     aula en todas sus
• Educar en el lenguaje            dimensiones y niveles de
  audiovisual.                     enseñanza.
• Ofrecer pautas y recursos      • Para optimizar el proceso de
  para el análisis crítico de      enseñanza-aprendizaje
  programas.
¿Por qué utilizar Televisión
    Digital en la Educación?

Facilita una amplia penetración en su
consumo.
Ofrece servicios de interactividad.
Ofrece independencia en tiempo y lugar.
Baja complejidad para iniciar su uso.
Permite el aprendizaje por demanda.
T-Learning: uso interactivo de la televisión
(rol activo).
Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración
   curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1
   de octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf

Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos.
   Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de
   http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/cabero-video/5.htm

Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y
   la videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de
   http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-
   2121574_1/courses/674-201262-
   MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf

Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa.
   Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
   http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1

Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?.
   Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
   http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n-
   educativa

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La Radio Como Instrumento Educativo
La Radio Como Instrumento EducativoLa Radio Como Instrumento Educativo
La Radio Como Instrumento Educativo
toyita16
 
Investigacion – accion
Investigacion – accionInvestigacion – accion
Investigacion – accion
anacaros42
 
Uso de recursos audiovisuales en el aula
Uso de recursos audiovisuales en el aulaUso de recursos audiovisuales en el aula
Uso de recursos audiovisuales en el aula
Penelope G
 
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
Emilia Morales Berber
 

La actualidad más candente (20)

3 reformas educativas
3 reformas educativas3 reformas educativas
3 reformas educativas
 
Qué es una situación didactica
Qué es una situación didacticaQué es una situación didactica
Qué es una situación didactica
 
La Radio Como Instrumento Educativo
La Radio Como Instrumento EducativoLa Radio Como Instrumento Educativo
La Radio Como Instrumento Educativo
 
Paradigma Conductista del Aprendizaje
Paradigma Conductista del AprendizajeParadigma Conductista del Aprendizaje
Paradigma Conductista del Aprendizaje
 
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
 
modelos de diseño instruccional
modelos de diseño  instruccionalmodelos de diseño  instruccional
modelos de diseño instruccional
 
Fuentes del curriculo
Fuentes del curriculoFuentes del curriculo
Fuentes del curriculo
 
Investigacion – accion
Investigacion – accionInvestigacion – accion
Investigacion – accion
 
Linea del tiempo de teoria curricular
Linea del tiempo de teoria curricularLinea del tiempo de teoria curricular
Linea del tiempo de teoria curricular
 
Modalidad t learning
Modalidad t learningModalidad t learning
Modalidad t learning
 
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.eLos tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
Los tipos de medios y materiales didácticos m.c.e
 
Uso de recursos audiovisuales en el aula
Uso de recursos audiovisuales en el aulaUso de recursos audiovisuales en el aula
Uso de recursos audiovisuales en el aula
 
Materiales didácticos impresos
Materiales didácticos impresosMateriales didácticos impresos
Materiales didácticos impresos
 
Medios y recursos de aprendizaje en powerpoint
Medios y recursos de aprendizaje en powerpointMedios y recursos de aprendizaje en powerpoint
Medios y recursos de aprendizaje en powerpoint
 
Acuerdo 592 resumen
Acuerdo 592 resumenAcuerdo 592 resumen
Acuerdo 592 resumen
 
Por qué es importante el currículo
Por qué es importante el currículoPor qué es importante el currículo
Por qué es importante el currículo
 
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
 
Historia de la educación (Linea del tiempo).docx
Historia de la educación (Linea del tiempo).docxHistoria de la educación (Linea del tiempo).docx
Historia de la educación (Linea del tiempo).docx
 
Planeación por competencias
Planeación por competenciasPlaneación por competencias
Planeación por competencias
 
Modelo curricular por competencias
Modelo curricular por competenciasModelo curricular por competencias
Modelo curricular por competencias
 

Destacado (7)

Uso didáctico de la televisión
Uso didáctico de la televisiónUso didáctico de la televisión
Uso didáctico de la televisión
 
Influencia de la TV en niños y adolescentes
Influencia de la TV en niños y adolescentesInfluencia de la TV en niños y adolescentes
Influencia de la TV en niños y adolescentes
 
El lenguaje televisivo
El lenguaje televisivoEl lenguaje televisivo
El lenguaje televisivo
 
Television educativa
Television educativaTelevision educativa
Television educativa
 
Television educativa
Television educativaTelevision educativa
Television educativa
 
La influencia de la television en la educación
La influencia de la television en la educaciónLa influencia de la television en la educación
La influencia de la television en la educación
 
La Television Y Su Influencia En Las Personas
La Television Y Su Influencia En  Las PersonasLa Television Y Su Influencia En  Las Personas
La Television Y Su Influencia En Las Personas
 

Similar a La televisión como medio educativo

Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
rubyleon
 
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
rubyleon
 
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
rubyleon
 
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
rubyleon
 
Unid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velezUnid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velez
carivfi
 
Unid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velezUnid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velez
carivfi
 
La televisión educativa
La televisión educativaLa televisión educativa
La televisión educativa
Yadira Quiroga
 
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?
dlaranavarro
 
Television educativa
Television educativaTelevision educativa
Television educativa
Rosio Niño
 
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativaUnidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
Imelda Jimenez
 
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativaUnidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
Imelda Jimenez
 

Similar a La televisión como medio educativo (20)

Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
 
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
 
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
 
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.
 
Unid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velezUnid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velez
 
Unid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velezUnid 4 act 3 carmen indira velez
Unid 4 act 3 carmen indira velez
 
La televisión educativa
La televisión educativaLa televisión educativa
La televisión educativa
 
La televisión educativa
La televisión educativa La televisión educativa
La televisión educativa
 
La Televisión Educativa - Cecilia Baute
La Televisión Educativa - Cecilia BauteLa Televisión Educativa - Cecilia Baute
La Televisión Educativa - Cecilia Baute
 
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?
 
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardilaAct. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
 
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardilaAct. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
 
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardilaAct. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
Act. 4.3 t.v educativa-sandra ardila
 
Television educativa
Television educativaTelevision educativa
Television educativa
 
Unidad4 actividad3-televisión-educativa-olga-jaimes-torres
Unidad4 actividad3-televisión-educativa-olga-jaimes-torresUnidad4 actividad3-televisión-educativa-olga-jaimes-torres
Unidad4 actividad3-televisión-educativa-olga-jaimes-torres
 
La utilización educativa de la televisión
La utilización educativa de la televisiónLa utilización educativa de la televisión
La utilización educativa de la televisión
 
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativaUnidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
 
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativaUnidad 4 actividad 3 televisión educativa
Unidad 4 actividad 3 televisión educativa
 
La televisión como medio educativo
La televisión  como medio educativoLa televisión  como medio educativo
La televisión como medio educativo
 
La televisión como medio educativo
La televisión  como medio educativoLa televisión  como medio educativo
La televisión como medio educativo
 

La televisión como medio educativo

  • 1. Germán Eduardo Quiroga López Doris Astrid Ramírez Guarín Isabel Rivero Cárdenas Uso Educativo de Medios Medios audiovisuales en la formación
  • 2. La “televisión” (medio de comunicación masiva), al ser “educativa” se convierte en medio didáctico, con valor agregado para la presentación y divulgación de materiales didácticos, transmitiendo mensajes más completos a los estudiantes, permitiendo así desarrollar capacidades cognitivas (Meduca, s.f.).
  • 3.  Objetivo: Divulgación y entretenimiento.  No requiere materiales complementarios.  Representaciones: reportajes, noticieros.
  • 4.  Objetivo: Influir en el conocimiento, las actitudes y valores.  Toma las bases de la didáctica y teorías del aprendizaje.  No forma parte del sistema escolar formal.  Representaciones: Series, con programación continua.
  • 5.  Objetivo: Los mismos del sistema educativo general.  Principios de diseño tomados de la didáctica y teorías del aprendizaje.  Utilizada desde primaria hasta nivel universitario (adultos).
  • 6.  Variables, como estrategia de diseño de programas:  Edad de los receptores  Experiencia en el uso de lenguaje televisivo  Contenidos a transmitir  Habilidades cognitivas  Objetivos a alcanzar  Papel de la televisión en el currículo  Equipo de expertos, que asumen tareas específicas:  En medios televisivos y sus lenguajes  En diseño didáctico  En contenidos
  • 7.  Redundancia de la información, para facilitar la comprensión y almacenamiento en la memoria:  Uso de diferentes códigos  Repetición a lo largo del programa  Incluir sumario al final del programa  Ritmo, que diferencia la televisión escolar (información fija) de la de entretenimiento (acción y movimiento auditivo y visual).  Tiempo, duración de los programas desde la psicología cognitiva (percepción, memoria, atención).  Primaria (10-15 minutos)  Secundaria, Universidad, Adultos (20-25 minutos).
  • 8.  Como Auxiliar o recurso didáctico en el aula, aprender con el medio (complemento curricular en diferentes áreas y distintos niveles educativos). Videolección Programa motivador  Como Objeto de estudio, para conocer e interpretar el medio (favorece la alfabetización audiovisual). Receptor activo y crítico Consumo selectivo  Medio de expresión, para comunicar con el medio (depende del nivel de integración al currículo). Creación , realización y producción propia Crear el canal de TV Escolar
  • 9.  Transversalidad de saberes  El conocimiento no se puede fragmentar por áreas.  Todas las áreas permiten la aproximación y comprensión del conocimiento.  El conocimiento está en función de su aplicación en contextos determinados donde se desempeña el individuo.  Contextos significativos  Procesos pedagógicos desde realidades cotidianas.  Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a problemas concretos.  Construcción del conocimiento  No asumir el conocimiento como verdad acabada e incuestionable.  Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos.  Experimentación, discusión y reflexión.
  • 10. Etapa Actividades Preteledifusión Crear un clima propicio donde la recepción cognitivo-afectiva del programa sea positiva (amigable). Recordarle a los estudiantes los objetivos de la emisión y los contenidos ya transmitidos. Lectura de documentos de acompañamiento al programa (guías, talleres). Hacer hincapié en aspectos significativos a los que se debe prestar más atención. Explicar las actividades que posteriormente se realizarán. Teledifusión Dar ejemplo en la observación del programa. Observar comportamientos y actitudes de los estudiantes. Comprobar que el programa es observado y escuchado por todos. Evaluación/expl Conocer el grado de comprensión del programa. otación Formular preguntas para saber cómo fue percibido el programa y dificultades encontradas. Actividades de Actividades que complementen lo comprendido y aprendido en extensión el programa (de carácter grupal o individual).
  • 11.  Centrarse en el propio medio, en sus características técnicas y estéticas, dejando de lado los contenidos.  Falta de estrategias de estructuración y organización de la información, que no favorezca la interacción del sujeto con el medio.  Actitudes de los receptores hacia el medio televisivo, que tienden a tomarlo como diversión o distracción.  Falta de estrategias de utilización, que no pueden ser las mismas cuando es observada en forma individual, grupal o televisión interactiva.  Formación del profesorado para su integración didáctica, donde se exige que sea más práctico, reflexivo y crítico, diseñador de situaciones de aprendizaje autónomo y colaborativo.
  • 12. • Convertir el medio en • Incorporar la televisión al materia u objeto de estudio. aula en todas sus • Educar en el lenguaje dimensiones y niveles de audiovisual. enseñanza. • Ofrecer pautas y recursos • Para optimizar el proceso de para el análisis crítico de enseñanza-aprendizaje programas.
  • 13. ¿Por qué utilizar Televisión Digital en la Educación? Facilita una amplia penetración en su consumo. Ofrece servicios de interactividad. Ofrece independencia en tiempo y lugar. Baja complejidad para iniciar su uso. Permite el aprendizaje por demanda. T-Learning: uso interactivo de la televisión (rol activo).
  • 14. Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos. Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/cabero-video/5.htm Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid- 2121574_1/courses/674-201262- MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1 Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n- educativa