Este documento describe los tipos y usos educativos de la televisión. Explica que la televisión educativa puede ser cultural, educativa o escolar, e influye en la formación de conocimientos, valores y actitudes del espectador. También detalla tres niveles de explotación didáctica del medio: como auxiliar en el aula, como objeto de estudio, y como medio de expresión. Finalmente, discute etapas en la utilización educativa de la televisión como pre-teledifusión, teledifusión y evaluación.

1. Elaborado por: Norma Constanza Patiño Chicue
Abril-2012

2. La televisión educativa
 Influencia en el espectador la formación
de conocimientos, valores y actitudes.
 Emplea medios ricos en recursos
audiovisuales.
 Supera la distancia espacial.
 Mantiene el interés en los contenidos.

3. Tipos de televisión educativa
 Cultural: sus objetivos son la
divulgación y el entretenimiento,
planteamiento inmerso en el programa.
 Educativa: tiene intereses educativos,
adquiere sus bases de la didáctica y las
teorías del aprendizaje.
 Escolar: pretende suplantar el sistema
formal y persigue los mismos objetivos.

4. Niveles de explotación
didáctica del medio
 Como auxiliar y recurso didáctico en las
aulas (aprender con el medio).
 Como objeto de estudio (conocerlo e
interpretarlo).
 Como medio de expresión y trabajo
(comunicarnos con el medio).

5. Etapas en la utilización
educativa de la televisión
Pre teledifusión
 Leer los documentos de acompañamiento.
 Recordar los objetivos de la emisión y los
contenidos ya transmitidos.
 Vincular la nueva información con los
conocimientos previos.

6.  Aclarar conceptos de palabras nuevas o
desconocidas.
 Observar el programa con anterioridad para
hacer hincapié en los aspectos más
significativos.
 Crear un clima apropiado para la recepción
cognitivo-afectiva.
 Explicar actividades posteriores.

7. Teledifusión
 Dar ejemplo durante la observación del
programa.
 Observar comportamiento de los
estudiantes.
 Comprobar que se observado y escuchado
por todos los participantes.

8. Evaluación
 Preguntas generales sobre como fue
percibida y dificultades generales y
particulares encontradas.
 Utilizar diferentes estrategias para
determinar el grado de comprensión del
programa.
 Evaluar las características del programa,
para beneficio de otros usuarios o de sus
diseñadores.

9. Actividades de Extensión
 Buscan mejorar la comprensión de los
contenidos y actividades propuestas.
 Ejemplos:
o Lectura de textos
o Observaciones de otros programas.
o Acceso a una página web.
 Estas actividades pueden ser individuales o en
grupo.

10. Errores en la integración
curricular
 Centrarse en el propio medio.
 Falta de estrategias de estructuración y
organización de la información.
 Actitudes de los receptores hacia el medio
televisivo.
 Falta de estrategias de utilización.
 Formación de los docentes para su integración
didáctica.

11. Referencias
 Cabero, J. (2007) La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. Anales de
la universidad Metropolitana. Vol. 7, (Núm.1), pp.15-
38. España.