Television Educativa: Una aproximacion a su uso en el aulaMarcela Hernandez
Material generado en el marco del curso: Uso Educativo de Medios. Maestría en Tecnología Educativa, convenio Universidad Autónoma de Bucaramanga - Instituto Tecnológico de Monterrey.
Construcción realizada a partir del documento de estudio: "Algunos Medios Audiovisuales en la Formación (vídeo, televisión y videoconferencia). Autor: Julio Cabero Almenara.
Noviembre de 2012
El éxito de una serie de TV depende en su mayor parte de la sensibilidad, imaginación, creencias e interpretación del medio que pueda tener el docente.
Television Educativa: Una aproximacion a su uso en el aulaMarcela Hernandez
Material generado en el marco del curso: Uso Educativo de Medios. Maestría en Tecnología Educativa, convenio Universidad Autónoma de Bucaramanga - Instituto Tecnológico de Monterrey.
Construcción realizada a partir del documento de estudio: "Algunos Medios Audiovisuales en la Formación (vídeo, televisión y videoconferencia). Autor: Julio Cabero Almenara.
Noviembre de 2012
El éxito de una serie de TV depende en su mayor parte de la sensibilidad, imaginación, creencias e interpretación del medio que pueda tener el docente.
La televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
La televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. Tutor: Julio Cabero Almanera
Usos Educativos de Medios
Por: Carmen Rubiela León Toloza
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Abril de 2012
2. ¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA?
Es un medio de comunicación
que conjuga canales de
percepción visual y auditiva.
En la actualidad se constituye
como un medio para todos los
colectivos independientes de
su edad, género, clase social y
formación cultural(Cabero,
2005).
3. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Facilitar medios y recursos para los profesores y los
centros.
Apoyar al sistema educativo en general,
Contribuir al desarrollo de la formación profesional.
Introducir en el aula a profesores y personas
especializadas.
Observar propuestas de innovación educativa, y el
desarrollo de nuevas actividades escolares.
Ayudar a la formación a distancia y flexible.
Mejorar la calidad de la información y experiencias que
se ofrecen en los entornos de formación.
Ampliar la oferta educativa. Y diseminación valores
educativos y culturales positivo
4. CULTURA Es la más genérica y se marca como objetivos
L prioritarios la divulgación y el entretenimiento.
Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador.
EDUCATIV Contenidos que tienen algún tipo de interés
A educativo
Persigue la función de suplantar al sistema escolar
formal.
ESCOLAR marcándose como objetivos los mismos que el
sistema educativo general.
Facilita: Conexión simultanea en tiempo real por
INTERACTIV medio de imágenes y sonidos.
A Permite: Relacionarse e intercambiar información de
forma interactivo.
Transmite: Videos, gráficos, datos, imágenes etc.
5. USO DIDÁCTICO
Como auxiliar y Como técnica
recurso de expresión.
didáctico. (Comunicarlo
(Aprender con el con el medio)
medio)
Como objeto de
estudio.
(conocerlo e
interpretarlo)
6. CARACTERÍSTICAS
Estructura del programa y movilización del diseño.
Equipos de expertos en medios televisivos y en sus lenguajes.
Variables en el diseño: edad, el lenguaje, los contenidos,
habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos y el papel de
la televisión en el currículo.
Redundancia de la información para facilitar la comprensión y
memorización de la información.
Tiempo de duración del programa.
7. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TV. EDUCATIVA
Etapas Actividades
Preteledifusión Lectura de los documentos de acompañamiento al
programa.
Antes del comienzo de la emisión recordarle a los
estudiantes los objetivos por los cuales se observa la
emisión, y los contenidos ya transmitidos.
Vinculación de la nueva información con la poseída
por los estudiantes.
Aclarar conceptos que aparezcan y no sean
dominados por los estudiantes.
Si el profesor ha observado antes el programa hacerle
hincapié a los alumnos en los aspectos que para él son
más significativos y deben de prestarle el máximo
interés.
8. Etapas Actividades
Preteledifusión En síntesis: creación de un clima propicio para que la
recepción
cognitiva-afectiva del programa sea de la forma lo más
positiva
posible.
Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
Deben de evitarse algunos el crear falsas expectativas
respecto al
programa.
Teledifusión. Dar ejemplo en la observación del programa.
Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a
toma de notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante desplazamientos que el programa
es
observado y escuchado desde todos los puntos del aula.
9. Etapas Actividades
Evaluación- Debe de comenzar con la formulación de preguntas
explotación. generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y
las dificultades generales y particulares que han encontrado.
Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el
grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales,
reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos
y gráficos, clasificación de imágenes, ...
La evaluación debe alcanzar también a las características
del programa, de manera que la información recogida pueda
ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, o para los productores diseñadores del mismo, o
para los investigadores.
10. Etapas Actividades
Actividades de En función de la comprensión de los contenidos y
extensión. actividades propuestos en el programa, el profesor puede
determinar la realización de actividades complementarias
de extensión (lecturas de textos, observación de otros
programas de vídeo, acceso a una página web...).
Las actividades pueden ser globales e individuales.
11. • La televisión es un elemento curricular, su significación en el
proceso de enseñanza aprendizaje dependerá de las decisiones que
adopten y que repercuten en el resto del componente educativo.
•Se requiere de un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y
cobertura teórica a su utilización.
•Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son
elementos que facilitan, la utilización del medio.
•La interacción depende del entorno comunicativo, de la
estructuración de la información y la organización de aprendizajes
colaborativos.
12. Referencias
Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular. España. Universidad de Sevilla.
Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia.
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-
1299520_1/courses/669-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf