Actividad 3. Diseñar una presentación en power-point o programa similar donde se reflejen las diferentes etapas que se pueden seguir a la hora de utilizar un programa de televisión educativa.

1. David Fco. Gálvez S.
ID UNAB: U00089586
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

2.  INTRODUCCIÓN
 TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
 LA TELEVISIÓN CULTURAL
 LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 LA TELEVISIÓN ESCOLAR
 CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
 DISEÑO
 EQUIPO EXPERTO PARA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
 LA REDUNDANCIA DE LA INFORMACIÓN
 SU DURACIÓN
 RITMO DE PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 ESTRUCTURAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LA TELEVISIÓN
 ERRORES FUNDAMENTALMENTE COMETIDOS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
DE LA TELEVISIÓN
 REFERENCIAS

3.  Idea: “la televisión sigue siendo un medio verdaderamente importante
y significativo de nuestra cultura, y con grandes posibilidades de ser
utilizado en los contextos educativos.” CABERO, J. (2007).
 “Educar a ver la televisión desde la escuela es, por tanto, una
estrategia que puede favorecer la formación crítica necesaria para que
la televisión se convierta realmente en un poderoso medio de
transformación social y de servicio a los ciudadanos” AGUADED, J.I.:
“Utilización didáctica de la televisión”

4. TIPO DE TV
DESCRIPCIÓN
FIN
CULTURAL
• Es la más genérica
• Objetivos prioritarios: la divulgación y
entretenimiento
• No requiere de materiales complementarios
EDUCATIVA
• Contenidos que tienen algún tipo de interés • Persigue influir en el
educativo
conocimiento, las actitudes y
• No forman parte del sistema escolar formal.
los valores del espectador.
• Los programas pueden agruparse en torno a
series
• Empiezan a adquirir sus bases de la didáctica y
teorías del aprendizaje
ESCOLAR
• Persigue la función de suplantar al sistema
escolar formal
Este tipo de programas transfiere
el las formas de diseño de la
televisión comercial, siendo sus
representaciones
clásicas
el
reportaje y los noticiarios.
• Los principios de diseño son
adquiridos desde la didáctica y
las teorías del aprendizaje.

5. ESTRUCTURA Y DISEÑO DEL
LA REDUNDANCIA DE LA
SU DURACIÓN
PROGRAMA
INFORMACIÓN
• Aunque se desconocen estudios
• Para
las
estrategias
de
• La redundancia de la
concluyentes al respecto, de
diseño, se deben tener en
información debe elevarse al
acuerdo con las aportaciones de
cuenta variables como: La edad
máximo, con el objeto de facilitar
los
realizados
desde
la
de los receptores, la experiencia
la comprensión de la información
psicología cognitiva sobre la
que posean en la interacción con
y su almacenamiento en la
percepción,
memoria
y
el
lenguaje
televisivo,
los
memoria a corto y medio plazo.
atención, se pueden sugerir los
contenidos a transmitir, las
intervalos de 10-15 minutos para
habilidades cognitivas de los
alumnos de primaria, y de 20-25
receptores, los objetivos que se
minutos para alumnos de
persigan, y en líneas generales
secundaria y formación de
el papel que la televisión llegue a
adultos.
desempeñar en el currículo.
EQUIPO EXPERTO PARA
RITMO DE PRESENTACIÓN DE
ESTRUCTURAS DE ORGANIZACIÓN
ELABORACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
PROGRAMAS
• Mientras
la
acción
y el
• Abiertos: La información se presenta
• Profesional en medio televisivo y
movimiento auditivo y visual es
de
una
forma
sus lenguajes
un
elemento
ampliamente
rigurosa, precisa, limitada y ofrecida
utilizado en la televisión de
en
secuencias
organizadas
• Profesional de diseño didáctico
entretenimiento para llamar la
lógica,
científica
y
con medios de enseñanza
atención, en la escolar, ritmos
didácticamente, persiguiéndose con
• Profesional en los contenidos a
elevados pueden tener efectos
ello que el alumno capte, comprenda
transmitir
contrarios para el aprendizaje.
o
memorice
la
información
presentada. Cerrados: Su espacio
textual será más amplio, buscando
fines motivacionales, poéticos o
estéticos,
hacia
los
mensajes
transmitidos.

7.  Centrarse en el propio medio: en sus características técnicas y
estéticas.
 Falta de estrategias de estructuración y organización de la información
en la televisión educativa.
 Actitudes de los receptores hacia el medio televisivo.
 Falta de estrategias de utilización.
 Formación del profesorado para su integración didáctica.

8.  CABERO, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar
para su integración curricular. Sevilla: Vol. 7, Nº 1 (Nueva Serie), pp.
15-38
 UNAB.
Uso educativo de medios:Unidad 4.
Algunos medios
audiovisuales en la formación. Bucaramanga. pp. 25-29