1. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Lic. Jhon Jairo Alvarez Laverde

2. CONSIDERACIONES GENERALES
 La televisión educativa es un concepto que agrupa el
uso de la televisión con fines educativos.
 Se podría hablar de la utilización educativa de la
televisión, es pertinente distinguir entre aprendizaje
sobre y desde la televisión.
 El aprendizaje sobre la televisión busca enseñar los
lenguajes del medio y la alfabetización del receptor
 En el caso del aprendizaje desde la televisión es la
utilización de la televisión como instrumento didáctico

3. CONSIDERACIONES GENERALES
•Es quien hace que la televisión tenga
carácter educativo, significación y
valor didáctico, independientemente
de su estructura y contenido.
El docente
•Puede tener un valor educativo en la
medida en que se integre dentro de
un diseño curricular
El
programa

4. HACIA UNA DEFINICIÓN
 La Televisión Educativa es comprendida como una
estrategia que tiene la capacidad de aprovechar los
lenguajes y narrativas audiovisuales para generar
contenidos con el potencial de representar, indagar,
expresar, cuestionar y proponer diálogos sobre la
realidad y el mundo de la vida.
 (Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-
334337.html el 20 de abril de 2014).

5. TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
CULTURAL
•Es genérica
•Sus
objetivos:
la
divulgación
y
entretenimi
ento
EDUCATIVA
•Contempla
contenidos
de interés
educativo
pero no
forma parte
del sistema
educativo
formal
ESCOLAR
•Persigue la
función de
suplantar al
sistema
escolar
formal

6. CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS
•Variables influyentes como por ejemplo la edad
de los receptores, la experiencia que posean en
la interacción con el lenguaje televisivo, los
contenidos a transmitir, las habilidades cognitivas
de los receptores, los objetivos que se persigan.
Estructura del
programa y
movilización del
diseño
•En el medio televisivo y en sus lenguajes,
profesionales de diseño didáctico con medios de
enseñanza y en los contenidos a transmitir que se
concretarán en diversos guiones: televisivo, de
contenido y didáctico y de acompañamiento.
Debe confluir un
equipo formado
por una serie de
expertos

7. CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS
• Mientras la acción y el movimiento auditivo y
visual es un elemento ampliamente utilizado
en la televisión de entretenimiento para
llamar la atención.
El ritmo
• Se pueden sugerir los intervalos de 10-15
minutos para alumnos de primaria, y de 20-25
minutos para alumnos de secundaria y
formación de adultos.
Duración
de los
programas

8. NIVELES DE ORDENACIÓN DE LOS
MENSAJES
ABIERTOS
Se presenta de una
forma rigurosa, precisa,
limitada y ofrecida en
secuencias organizadas
lógica, científica y
didácticamente,
persiguiéndose con ello
que el alumno capte,
comprenda o memorice
la información
presentada.
CERRADOS
Su espacio textual será
más amplio, buscando
fines motivacionales,
poéticos o estéticos,
hacia los mensajes
transmitidos.

9. ETAPAS DEL USO EDUCATIVO DE LA TV
Evaluación-explotación
Teledifusión
Actividadesdeextensión
Preteledifusión
Creación de
un clima
propicio
para que la
recepción
cognitivo-
afectiva del
programa
sea lo más
positiva
posible.
Observar el
comportamien
to de los
alumnos en
cuanto a toma
de notas,
signos de
extrañeza.
Observar que
todos puedan
escuchar y
observar el
programa.
Conocer
cómo ha
sido
percibida la
emisión y las
dificultades
generales y
particulares
que han
encontrado.
El profesor
puede
determinar
la realización
de
actividades
complement
arias

10. CONTEXTO DEL USO DIDÁCTICO
Alfabetización audiovisual
Creando conciencia de su uso
Desmitificación de su importancia

11. LA TELEVISIÓN EN LOS NIVELES
EDUCATIVOS
Infantil
Para el
conocimiento del
entorno, el desarrollo
de la observación
(formas, luces,
colores), la creación
de nuevos
contextos, la
interacción personal
(roles y relaciones),
el desarrollo de los
sentimientos y
valores, de la
espacialidad
(espacio) y la
temporalidad
(tiempo)
Primaria
Los procesos de
abstracción y
reflexión,
permitiendo la
introducción de
nuevos lenguajes,
la ampliación del
sentido de la
universalidad, el
desarrollo del
trabajo en equipo
y el dominio de
destrezas y
técnicas de
aprendizaje.
Secundaria
El trabajo autónomo,
la investigación en
equipo, el análisis de
la realidad
disciplinar en los
medios, etc., al
tiempo que es
posible, desde la
opcionalidad de la
etapa, ofrecer a los
alumnos/as
posibilidades de
conocimiento y
profundización en
los medios,

12. LA TELEVISIÓN EN LOS NIVELES
EDUCATIVOS
Adultos
Como auxiliares
didácticos para
el desarrollo de
los núcleos
generadores, en
cuanto a sus
potencialidades
de tratamiento
de la actualidad
y el entorno
cercano
EducaciónSuperior
Podría utilizarse en
la ampliación,
explicación de
contenidos
curriculares con el
fin de fomentar la
cultura
investigativa, el
desarrollo de
nuevas
perspectivas de
conocimiento.
Educaciónparapersonas
condiscapacidad
Favorecer la
formación y
alcanzar a este
tipo de población
con necesidades
especiales que
requieren un
sistema de códigos
diferentes.

13. ERRORES PARA LA INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE LA TELEVISIÓN
Concentrar se
en el propio
medio
Falta de
estrategias de
estructuración y
organización
Actitud de los
receptores
hacia el medio
televisivo
Falta de
estrategias de
utilización
Formación del
profesorado para
su integración
didáctica

14. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA EN
COLOMBIA
 Para el Ministerio de Educación Nacional (MEN), aprovechar los
medios de comunicación en la educación significa dimensionar lo
educativo desde un contexto más amplio, rico y diverso, inclusivo,
con mayores oportunidades y condiciones, así como proyectar la
escuela y el contexto escolar de frente a las realidades locales,
regionales, nacionales e internacionales del mundo
contemporáneo.
 De esta manera el MEN ha lanzado desde el noviembre de 2013 el
Sistema Nacional de Televisión Educativa a través de Señal
Colombia en una primera temporada de 16 capítulos con diversos
temas

15. CONCLUSIONES
 La televisión educativa es una estrategia que puede favorecer y
propiciar la educación de las personas llegando a un gran número
de ellas con necesidades de superar las barreras culturales y de
alfabetización.
 La integración curricular depende de una serie de aspectos que
deben tener una supervisión profesional y un diseño orientado por
expertos.
 El uso de la televisión como medio es una posibilidad para traer
contenidos, información en un formato que puede ser de impacto
para la población que requiere acceder a un programa de
alfabetización.