Este documento presenta un análisis de la televisión educativa como medio didáctico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la televisión puede clasificarse en cultural, escolar o educativa dependiendo de su enfoque. También destaca las ventajas de la televisión educativa como promover la educación en lugares remotos y hacer los contenidos más significativos para los estudiantes a través de lo visual y auditivo. Finalmente, concluye que para ser efectiva, la televisión educativa debe cumplir con caracter

1. Actividad 3: Televisión Educativa
Presenta:
Moisés José Navarro Lance U00060916
Profesora tutor:
Mg. María Cristina Serrano Guzmán
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Mayo 1 de 2012

2. sss
Introducción
El avance vertiginoso de las herramientas tecnológicas nos
presenta la oportunidad de aprovechar los diferentes medios
didácticos disponibles para que el estudiante pueda
comprender mejor los acontecimientos y conocimientos que
se le presentan en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
Entonces ¿por qué no incorporar elementos visuales -
Auditivos a la educación? (Zozaya, 1981).

3. sss
Objetivo
Promover la televisión educativa como medio
didáctico en el proceso de enseñanza –aprendizaje,
desde un diseño curricular que propende por un
conocimiento creativo e interactivo; posibilitando el
conocimiento significativo del educando.

4. Tipos
TV Cultural: se fundamenta en la divulgación del conocimiento, desde las
diferentes connotaciones culturales; provocando un amplio rango de
audiencia y diferentes formatos.
TV Escolar: considera el uso pedagógico, instruccional o didáctico en la
medida que sus contenidos responden a un currículo académico desde el
abordaje de teorías y saberes desde los estándares y competencias del
sistema escolar.
TV Educativa: Aprovecha los lenguajes y formatos para motivar a la
audiencia a adquirir un conocimiento no reglado desde un currículo;
focalizando más la generación de valores desde la concientización.

5. Ventajas
Posibilita la educación en lugares apartados y de difícil
acceso, rompiendo ese obstáculo en los procesos de
aprendizaje.
Los contenidos son significativos para los estudiantes, en la
medida que se utiliza lo auditivo – visual.
Favorece la igualdad de oportunidades para todos los sujetos
de aprendizaje, posibilitando la retroalimentación.

6. Etapa de utilización
Pre teledifusión: Explicación de los contenidos abordados en el programa antes
de mostrarlo a la audiencia.
Teledifusión: Ver el programa y dar soluciones a los interrogantes generados
entre los sujetos de aprendizaje desde la ejemplificación acordes al tema
abordado.
Evaluación: Formulación de interrogantes con el ánimo de medir la asimilación,
comprensión e interiorización de los contenidos abordados desde los objetivos
planteados
Actividad de extensión: Nuevos recursos o actividades que posibiliten la
ampliación de los temas abordados con la finalidad de lograr los propósitos del
programa.

7. Conclusiones
En el contexto de la enseñanza-aprendizaje, la televisión
educativa como recursos o medio educativo deben cumplir
con las siguientes características: claridad de sus contenidos,
precisión en lo que quiere comunicar y la veracidad de los
mismos, tiempo de duración, objetivos y competencias a
desarrollar; además los pasos del diseño instruccional para
que cumplan su intención didáctica y metodológica.

8. Referencias
Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización
de medios de enseñanza, Barcelona, Paidós.
Cabero, J. (2010). Algunos medios audiovisuales en la
formación: el video, la televisión y la videoconferencia. [Texto
base].
Zozaya, G. (1981). Talleres de comunicación (Serie de
televisión 3). Material tomado de la lectura editada por BBC
Overseas Film and Televisión School.

9. Muchas Gracias, Maestra y Colegas