El documento describe los desafíos del sistema educativo peruano para garantizar el derecho a la educación y lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes. Señala que factores como el currículo, la práctica pedagógica, y la gestión escolar influyen en los aprendizajes, y que se requiere reformar las instituciones educativas para avanzar hacia una "escuela que queremos" centrada en los aprendizajes, la atención a la diversidad, y la cooperación. El objetivo es que todos los estudiantes

2. 1. APRENDER ES UN DERECHO
LOGRAR APRENDIZAJES
- Sean para la vida y
afrontar los retos.
OBJETIVO:
• La razón principal del
sistema educativo es que
los estudiantes aprendan
-posibiliten seguir
aprendiendo
Visión del PEN al 2021 Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando el capital
cultural y natural con los avances mundiales.

3. ROL DEL DOCENTE
ARGUMENTOS:
«no atienden» «son pobres»
«no tienen retención»
«sus familias no lo apoyan»
EXIGE
• Planificación adecuada
• Reconocer que el aula es
heterogénea
• Conocer las características
de los estudiantes.
• Hacer uso de diversas
estrategias
• Procesos de aprendizaje
dinámicos

4. SI EL APRENDER ES UN DERECHO…sin embargo
• Problema de baja calidad
• Problemas de equidad
A NIVEL NACIONAL:
Solo 3 de cada 10 niñas y niños
comprende lo que lee
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 en
Comprensión lectora, según ubicación de la Institución
Educativa
40.0
Urbano
35.5
35.0
28.9
30.0
%
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
27.9 30.5
17.3
17.2
15.3
11.6
5.6
2008
7.6
5.4
2007
0.0
Solo 1.3 de cada 10 comprende los
números, sus operaciones y resuelven
problemas
22.6
20.9
36.3
2009
2010
5.8
2011
La brecha urbano – rural ha crecido
De cada 100 niños de la zona rural:
• En comunicación, sólo 6 comprenden lo que leen.
• En matemática, sólo 4 resuelven problemas.

5. 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
EL CURRICULO
Orienta la labor docente y debe precisar cuales son los
aprendizajes que se espera que los estudiantes alcancen
 Para cumplir estas funciones, debe tener TRES características:
 Gradualidad: El desarrollo de las competencias se
da de manera continua y progresiva a lo largo de los
ciclos y niveles.
 Baja densidad: la cantidad de contenidos debe ser
proporcional al tiempo disponible durante el período
de enseñanza
 Pertinencia: las competencias y capacidades deben
aplicarse para resolver problemas cotidianos y en
diversos contextos y escenarios.

6. Sin embargo…¿Qué situación
curricular encuentra el docente?
Un Diseño
curricular nacional
2363 conocimientos
Varios GR (6) con
Diseños curriculares
propios
DCR 1:
2158 capacidades
Primaria: 806 capacidades, 413
actitudes, 989 conocimientos.
1114 actitudes
Secundaria: 1466 capacidades, 113
actitudes y 2017 conocimientos
151 competencias
DCR 2:
Inicial: 680 capacidades, 400
actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464
capacidades, 312 actitudes y 921
conocimientos
 Tenemos un currículo denso,
 Incumplimiento de horas efectivas normadas
Mapas de
progreso
Comunicación
Matemática
…
se organizan en
dominios, niveles
con sus respectivos
indicadores

7. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
No cabe duda que el docente es un factor clave para el
aprendizaje.
PEDAGOGÍA :la ciencia de
enseñar y aprender
DIDÁCTICA : métodos y recursos
que facilitan el aprendizaje .
Por lo tanto, los docentes debemos
convencernos de que todos los
niños sin excepción tienen
capacidades para aprender.
Esta certeza es el punto de partida
de nuestro trabajo pedagógico y
un requisito indispensable para el
éxito de nuestros esfuerzos

8. LA GESTIÓN ESCOLAR
• Una mejor planificación y organización en la
escuela,
• Un mejor clima institucional,
• Mayor participación de las familias en los
procesos educativos de sus hijos genera
mejores condiciones de enseñanza para el
docente y de aprendizaje para los
estudiantes.
• Liderazgo del Director en la conducción de la
institución educativa desde una gestión
centrada en los aprendizajes.

10. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Lectura, escritura y expresión oral
5. Lenguajes artísticos
Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando competencias
en la lectura, escritura y expresión
oral, en su lengua materna y en
castellano para los que tienen una lengua
materna originaria.
2. Saberes científicos y matemáticos
Desarrollan diversos lenguajes
artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en cada uno de
ellos
Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales
o posibles y desde una perspectiva
intercultural.
3. Innovación y generación de conocimiento
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnología
en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
4. Seguridad y cuidado de sí mismo
Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
6. Relación con la naturaleza
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y
promueven el manejo sostenible de los recursos
7. Emprendimiento y manejo de tecnologías
Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos
conocimientos y maneja la tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo
8. Ejercicio ciudadano
Actúan en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
9. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

11. ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Describen lo que los
estudiantes deben
saber, saber hacer y
valorar al término de
cada ciclo de la EBR
Son de carácter
nacional y han sido
elaborados bajo la
modalidad de Mapas
de Progreso del
Aprendizaje
Describen la secuencia
del aprendizaje y son
medibles

12. ¿Qué son las Rutas de Aprendizaje?
Son herramientas pedagógicas y sirven de apoyo
a la labor del docente
Contienen el enfoque, las competencias, los
capacidades, indicadores y estándares a alcanzar
en cada ciclo
Son flexibles y se adecuan a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
Contiene orientaciones pedagógicas y didácticas

13. Las rutas…. Para todos los docentes de
inicial, primaria y secundaria
Cartilla presentación de la
ruta de aprendizaje
Fascículo General
“¿Qué aprenderán los
estudiantes en comunicación?”
Por cada aprendizaje
fundamental
Fascículo
“¿Cómo se facilitará y evaluará
los aprendizajes en
comunicación, en el VI ciclo de
la EBR?”
Kit para gestionar los
aprendizajes en la Institución
Educativa
Por cada aprendizaje
fundamental y por cada
ciclo de la EBR
PARA QUE TODOS PUEDAN APRENDER Y NADIE SE QUEDE
ATRÁS

14. Hacia la “escuela que queremos”
 Avanzar hacia la escuela que queremos implica REFORMAR LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, es decir, generar y mantener cambios sistémicos en ellas, que vayan
desplazando progresivamente su eje de organización, gestión y funcionamiento
rutinario:
 de la enseñanza al aprendizaje
 de la homogenización a la atención a la diversidad
 del individualismo a la cooperación
 del dogmatismo al pensamiento autónomo y crítico
 de la repetición a la creatividad, a fin de posibilitar en los estudiantes el logro
de aprendizajes fundamentales.
 Esta apuesta por la escuela que queremos se enmarca en el enfoque de
derechos, reconoce la exigencia de una gestión basada en resultados y pretende
que se logren aprendizajes de calidad con un sentido de inclusión y equidad.