El documento describe los principales elementos del plan de estudios de educación básica, incluyendo los campos de formación, competencias, perfil de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Se enfoca en el estudiante como centro del aprendizaje y reconoce la diversidad estudiantil. También cubre temas como la planificación docente, ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo, evaluación, y rol de los diferentes actores educativos.

1. Profr. Javier

2. 1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan
de estudios
2. Competencias para la vida
3. Perfil de egreso de la Educación Básica
4. Mapa curricular de la Educación Básica
5. Diversificación y contextualización curricular:
Marcos Curriculares para la educación indígena
6. Parámetros Curriculares para la educación
indígena
7. Gestión para el desarrollo de Habilidades
Digitales
8. La gestión educativa y de los aprendizajes
9. Estándares Curriculares y aprendizajes
esperados

4. El centro y el referente fundamental del
aprendizaje es el estudiante, porque desde
etapas tempranas se requiere generar su
disposición y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del pensamiento para
solucionar problemas, pensar críticamente,
comprender y explicar situaciones desde diversas
áreas del saber, manejar información, innovar y
crear en distintos órdenes de la vida.
En este sentido, es necesario reconocer la
diversidad social, cultural, lingüística, de
capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que
tienen los alumnos.

5. La planificación es un elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir
de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas, proyectos, entre otras.
 Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solución.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de
aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cómo
aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a
los problemas que se les plantean y qué tan
significativos son para el contexto en que se
desenvuelven.

6. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio
donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Destacan los siguientes aspectos:
 • La claridad respecto del aprendizaje que se
espera logre el estudiante.
 • El reconocimiento de los elementos del contexto:
la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las
tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del
lugar, el clima, la flora y la fauna.
 • La relevancia de los materiales educativos
impresos, audiovisuales y digitales.
 • Las interacciones entre los estudiantes y el
maestro.

7. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y
maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propósito de
construir aprendizajes en colectivo.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo
colaborativo para enriquecer sus prácticas
considerando las siguientes características:
 • Que sea inclusivo.
 • Que defina metas comunes.
 • Que favorezca el liderazgo compartido.
 • Que permita el intercambio de recursos.
 • Que desarrolle el sentido de responsabilidad y
corresponsabilidad.
 • Que se realice en entornos presenciales y virtuales,

8.  Las competencias, los Estándares Curriculares
y los aprendizajes esperados proveerán a los
estudiantes de las herramientas necesarias
para la aplicación eficiente de todas las
formas de conocimientos adquiridos, con la
intención de que respondan a las demandas
actuales y en diferentes contextos.

9. En la sociedad del siglo XXI los materiales
educativos se han diversificado. Como sus
formatos y medios de acceso requieren
habilidades específicas para su uso, una
escuela en la actualidad debe favorecer que
la comunidad educativa, además de utilizar
el libro de texto, emplee otros materiales
para el aprendizaje permanente como:
 Acervos para la Biblioteca Escolar y la
Biblioteca de Aula.
 Materiales audiovisuales, multimedia e

10.  El docente es el encargado de la evaluación
de los aprendizajes de los alumnos y quien
realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su
práctica para que éstos logren los
aprendizajes establecidos en el Plan y los
programas de estudio.
 La evaluación de los aprendizajes es el
proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por
tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y
del aprendizaje.
 Para que el enfoque formativo de la
evaluación sea parte del proceso de
aprendizaje, el docente debe compartir con

11. El docente deberá promover distintos tipos de
evaluación:
 DIAGNOSTICA
 FORMATIVA
 SUMATIVA
 AUTOEVALUACION
 COEVALUACION
 HETEROEVALUACION
Es necesario identificar las estrategias y los
instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes, con el fin de dar a
conocer los logros en el aprendizaje de los
estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo
de la evaluación, se requiere transitar de la actual
boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educación
Básica en la que se consigne el progreso de los
estudiantes obtenido en cada periodo escolar,

12.  La educación es un derecho fundamental
y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las
relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad. Por
lo tanto, al reconocer la diversidad que
existe en nuestro país, el sistema
educativo hace efectivo este derecho al
ofrecer una educación pertinente e
inclusiva.

13. En cada uno de los niveles y grados se abordan temas de
relevancia social que forman parte de más de un espacio
curricular y contribuyen a la formación crítica, responsable
y participativa de los estudiantes en la sociedad y se
refieren a:
 Atención a la diversidad,
 Equidad de género,
 Educación para la salud,
 Educación sexual,
 Educación ambiental para la sustentabilidad,
 Educación financiera,
 Educación del consumidor,
 Prevención de la violencia escolar –bullying–,
 Educación para la paz y los derechos humanos,
 Educación vial,
 Educación en valores y ciudadanía.

14.  Desde la perspectiva actual, se requiere
renovar el pacto entre los diversos actores
educativos, con el fin de promover normas
que regulen la convivencia diaria, establezcan
vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del
poder y de la autoridad en la escuela con la
participación de la familia.

15.  Implica un compromiso personal y con el grupo, una
relación horizontal en la que el diálogo informado
favorezca la toma de decisiones centrada en el
aprendizaje de los alumnos.
 El liderazgo requiere de la participación activa de
estudiantes, docentes, directivos escolares, padres
de familia y otros actores, en un clima de respeto,
corresponsabilidad, transparencia y rendición de
cuentas.
 El liderazgo es determinante para el aseguramiento
de propósitos que resultan fundamentales para la
calidad educativa, la transformación de la
organización y el funcionamiento interno de las
escuelas, el desarrollo de una gestión institucional

16.  La tutoría se concibe como el conjunto de
alternativas de atención individualizada que parte
de un diagnóstico.
 Sus destinatarios son estudiantes o docentes.
 En el caso de los estudiantes se dirige a quienes
presentan rezago educativo o, por el contrario,
poseen aptitudes sobresalientes.
 Si es para los maestros, se implementa para
solventar situaciones de dominio específico de
los programas de estudio.
 En ambos casos se requiere del diseño de
trayectos individualizados.

17. Deberán desarrollarse en los tres niveles de
Educación Básica y a lo largo de la vida,
procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje significativas para
todos los estudiantes.
 Competencias para el aprendizaje permanente
 Competencias para el manejo de la información
 Competencias para el manejo de situaciones
 Competencias para la convivencia
 Competencias para la vida en sociedad

18.  El perfil de egreso define el tipo de alumno que se
espera formar en el transcurso de la escolaridad
básica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulación de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria).
 Se expresa en términos de rasgos individuales y
sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar
a lo largo de la Educación Básica.
b) Ser un referente común para la definición de los
componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del
proceso educativo.

19. Los campos de formación para la Educación Básica
organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y
son congruentes con las competencias para la vida y
los rasgos del perfil de egreso.
Los campos de formación para la Educación Básica
son:
• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
• Desarrollo personal y para la convivencia

20. Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro
periodos escolares de tres grados cada uno.
Estos cortes corresponden, de manera aproximada y
progresiva, a ciertos rasgos o características clave del
desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos
dimensiones del proyecto educativo que la reforma
propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión,
ya que permiten comprender la relación multidimensional
del Mapa curricular y articulan el sentido del logro
educativo como expresiones del crecimiento y del
desarrollo de la persona, como ente productivo y
determinante del sistema social y humano.

21. Los Estándares curriculares son:
Estándares de Español
Estándares nacionales de habilidad lectora
Estándares de Segunda Lengua: Inglés
Estándares de Matemáticas
Estándares de Ciencias
Estándares de Habilidades Digitales