El documento resume las competencias que los estudiantes de primaria deben desarrollar en cada asignatura, así como la organización de los contenidos. Las principales competencias incluyen el uso del lenguaje para comunicarse, resolver problemas matemáticos, comprender fenómenos naturales, valorar la diversidad geográfica y cultural, y desarrollar habilidades cívicas y éticas. Los contenidos se organizan en ámbitos temáticos como literatura, medio ambiente, historia y formación cívica.
Este documento describe los enfoques y metodologías didácticas sugeridas para el estudio de las matemáticas en primaria. Se propone utilizar situaciones problemáticas para despertar el interés de los alumnos y desarrollar habilidades como formular conjeturas y explicaciones matemáticas. También se destacan los desafíos de lograr que los alumnos resuelvan problemas de manera autónoma y colaborativa.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y reconocer la diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje generando ambientes colaborativos, poner énfasis en el desarrollo de competencias y lograr los estándares curriculares, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, y
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el sexto grado de primaria en Ciencias Naturales. Incluye tres temas: 1) la formación de imágenes en espejos y lentes, 2) la importancia de la energía y su transformación, y 3) un proyecto sobre la construcción de artefactos que aprovechen la energía. Cada tema contiene objetivos, actividades y evaluación.
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011Salvador Quevedo
Los programas de estudio de educación primaria de 2011 enfatizan enfoques basados en situaciones de la vida real y problemas para las distintas asignaturas. Estos enfoques incluyen el uso de prácticas sociales del lenguaje en español, la resolución colaborativa de problemas matemáticos, y métodos activos en ciencias naturales, geografía e historia.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de geografía en 4to grado. Incluye 4 lecciones sobre la diversidad natural de México: 1) formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas, 2) ríos, lagos y cuencas hidrológicas, 3) climas y regiones naturales, y 4) vegetación, fauna y biodiversidad. Cada lección contiene actividades como lectura, discusión, elaboración de mapas y maquetas, y proyectos para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la
El documento resume las competencias que los estudiantes de primaria deben desarrollar en cada asignatura, así como la organización de los contenidos. Las principales competencias incluyen el uso del lenguaje para comunicarse, resolver problemas matemáticos, comprender fenómenos naturales, valorar la diversidad geográfica y cultural, y desarrollar habilidades cívicas y éticas. Los contenidos se organizan en ámbitos temáticos como literatura, medio ambiente, historia y formación cívica.
Este documento describe los enfoques y metodologías didácticas sugeridas para el estudio de las matemáticas en primaria. Se propone utilizar situaciones problemáticas para despertar el interés de los alumnos y desarrollar habilidades como formular conjeturas y explicaciones matemáticas. También se destacan los desafíos de lograr que los alumnos resuelvan problemas de manera autónoma y colaborativa.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y reconocer la diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje generando ambientes colaborativos, poner énfasis en el desarrollo de competencias y lograr los estándares curriculares, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, y
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el sexto grado de primaria en Ciencias Naturales. Incluye tres temas: 1) la formación de imágenes en espejos y lentes, 2) la importancia de la energía y su transformación, y 3) un proyecto sobre la construcción de artefactos que aprovechen la energía. Cada tema contiene objetivos, actividades y evaluación.
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011Salvador Quevedo
Los programas de estudio de educación primaria de 2011 enfatizan enfoques basados en situaciones de la vida real y problemas para las distintas asignaturas. Estos enfoques incluyen el uso de prácticas sociales del lenguaje en español, la resolución colaborativa de problemas matemáticos, y métodos activos en ciencias naturales, geografía e historia.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de geografía en 4to grado. Incluye 4 lecciones sobre la diversidad natural de México: 1) formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas, 2) ríos, lagos y cuencas hidrológicas, 3) climas y regiones naturales, y 4) vegetación, fauna y biodiversidad. Cada lección contiene actividades como lectura, discusión, elaboración de mapas y maquetas, y proyectos para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...Luis Ángel Rodríguez Muñoz
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías sobre los procesos de alfabetización: la teoría psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética. Todas las teorías comparten que el aprendizaje del lenguaje se produce a través de la interacción con el entorno, ya sea social, comunicativo o con el desarrollo psicológico del individuo. Cada teoría también propone etapas o momentos claves en el proceso de alfabetización.
1: La conferencia discute las características y propósitos del currículo educativo, incluyendo que determina los contenidos, métodos y tiempos de enseñanza.
2: Se describen diferentes modelos y enfoques de currículo como centrado en objetivos, contenidos o estudiantes.
3: También se analizan los componentes de un currículo como objetivos, contenidos, habilidades, evaluación y su relación con factores sociales, culturales y de mercado laboral.
Este documento discute los tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su labor docente. Identifica los saberes disciplinarios, curriculares, profesionales y experienciales como fundamentales. Explica que los maestros construyen sus métodos de enseñanza a partir de su formación inicial y continua, adquiriendo conocimientos disciplinares que luego aplican en sus prácticas docentes. Además, describe cómo los saberes de los maestros se van creando a través de su formación y experiencias, las cuales les permiten delimitar est
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos en el siglo XXI. El plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El documento presenta información sobre el Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. El examen consta de 120 preguntas de opción múltiple repartidas en tres secciones: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. El documento ofrece estrategias para responder el examen, así como detalles sobre los contenidos evaluados en cada sección.
Plan 5to grado - bloque iv - ciencias naturalesChelk2010
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el quinto grado de primaria en Ciencias Naturales. Incluye tres temas: 1) La propagación del sonido y sus aplicaciones en la audición, 2) El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento, y 3) La conducción del calor y su aprovechamiento, con un proyecto sobre dispositivos de utilidad práctica. El plan describe los contenidos, actividades y evaluación para cada tema, con el objetivo de que los estudiantes comprendan fenómenos naturales desde
El documento presenta la misión y visión de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza, la cual se enfoca en formar profesionales de la educación con calidad, compromiso social y uso de tecnología. Incluye también un trabajo realizado por una estudiante sobre los principios básicos de la gestión, planeación, evaluación y su relación con la mejora educativa y las políticas actuales de educación básica.
Cuadro comparativo de teorías en la alfabetizaciónBianka Luna
Este documento resume cuatro disciplinas relacionadas con el aprendizaje del lenguaje: la psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje; la sociolingüística examina cómo factores sociales influyen en el uso del lenguaje; la pragmática se enfoca en cómo el contexto y los interlocutores afectan el significado del lenguaje; y la psicogenética analiza el desarrollo de las funciones mentales.
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de matemáticas del sexto grado de primaria durante dos semanas. La planeación incluye cuatro sesiones por semana con actividades centradas en el uso de la recta numérica y la multiplicación rápida por potencias de 10. Los objetivos son que los estudiantes analicen convenciones para representar números en la recta numérica y desarrollen reglas prácticas para multiplicar por 10, 100 y 1000.
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
Este documento describe los contenidos actitudinales y cómo se aprenden. Define las actitudes como experiencias internas que implican evaluar cosas y emitir juicios de valor. Explica que las actitudes cumplen funciones adaptativas y ordenan nuestra escala de valores. El aprendizaje de contenidos actitudinales ocurre a través de la interacción social y puede ser por modelaje, condicionamiento o interiorización. También identifica diferentes tipos y ámbitos de contenidos actitudinales.
El documento presenta la Propuesta Educativa Multigrado (PEM) de 2005, diseñada para escuelas con múltiples grados en un mismo salón. Describe el proceso de desarrollo de la propuesta a través de distintas fases que incluyeron investigación, pruebas piloto y retroalimentación. La propuesta provee elementos para la planificación, enseñanza y evaluación colaborativa considerando las necesidades de cada grado, así como estrategias para fomentar el aprendizaje autónomo.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany2306yessi
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación socioemocional busca desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. Incluye un plan de estudios de 25 sesiones para el primer grado de secundaria con temas como la identificación de emociones, la autoestima y la empatía. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar mejor sus emociones y relaciones para promover
Este documento describe el método de alfabetización basado en la "palabra generadora" desarrollado por Paulo Freire. El método utiliza palabras comunes y significativas para los estudiantes adultos para motivarlos a aprender a leer y escribir. El proceso involucra reconocer sonidos, formar sílabas y palabras, y eventualmente escribir oraciones simples relacionadas con sus vidas.
Este documento presenta un proyecto sobre el uso y significado de los números naturales en el bloque III de matemáticas. El proyecto busca que los estudiantes utilicen la sucesión oral y escrita de números hasta el 100 al resolver problemas, y que modelen y resuelvan problemas aditivos con resultados menores que 100 usando los signos +, -, =. Las actividades se centrarán en el manejo de dinero para establecer las relaciones entre descomposiciones aditivas y la escritura de números.
Este documento presenta un plan de clase para el grado 3ro de primaria sobre las propiedades de los materiales, en particular la masa y el volumen. El plan consiste en dos sesiones con actividades experimentales y de investigación para que los estudiantes identifiquen materiales comunes, aprendan a medir la masa y el volumen, y comprendan las diferencias entre estos conceptos. El maestro utilizará diapositivas, videos y ejercicios prácticos en equipo para lograr que los estudiantes alcancen los objetivos de identificar
Este documento provee orientación a docentes sobre la evaluación diagnóstica. Define la evaluación diagnóstica como un proceso para obtener información sobre las capacidades de los estudiantes con el fin de apoyar y mejorar el proceso educativo. Describe que la evaluación diagnóstica evalúa aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotores de los estudiantes. También explica instrumentos y técnicas de evaluación diagnóstica como escalas de calificación, listas de verificación, observación y portafolios. El objetivo es ayud
Este documento presenta la planeación bimestral para el sexto grado en español. Incluye dos proyectos, el primero sobre la elaboración de textos de contraste entre tratamientos médicos tradicionales y científicos de diferentes malestares, y el segundo sobre aprender una canción, rima o adivinanza en una lengua indígena mexicana.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes y directivos de educación media superior en el diseño e implementación de competencias genéricas y disciplinares básicas siguiendo un enfoque basado en competencias. Explica conceptos clave como competencias genéricas, específicas, disciplinares y profesionales. También describe los cuatro pilares de la reforma educativa, niveles de competencia cognitiva, psicomotriz y afectiva, y herramientas para desarrollar competencias en los estudiantes.
Este documento presenta las competencias, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados para la educación básica en México. Define cuatro competencias clave (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones y convivencia) y cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal). También establece estándares curriculares agrupados en cuatro periodos escolares para evaluar el progreso de los estudiantes. Los aprendiz
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...Luis Ángel Rodríguez Muñoz
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías sobre los procesos de alfabetización: la teoría psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética. Todas las teorías comparten que el aprendizaje del lenguaje se produce a través de la interacción con el entorno, ya sea social, comunicativo o con el desarrollo psicológico del individuo. Cada teoría también propone etapas o momentos claves en el proceso de alfabetización.
1: La conferencia discute las características y propósitos del currículo educativo, incluyendo que determina los contenidos, métodos y tiempos de enseñanza.
2: Se describen diferentes modelos y enfoques de currículo como centrado en objetivos, contenidos o estudiantes.
3: También se analizan los componentes de un currículo como objetivos, contenidos, habilidades, evaluación y su relación con factores sociales, culturales y de mercado laboral.
Este documento discute los tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su labor docente. Identifica los saberes disciplinarios, curriculares, profesionales y experienciales como fundamentales. Explica que los maestros construyen sus métodos de enseñanza a partir de su formación inicial y continua, adquiriendo conocimientos disciplinares que luego aplican en sus prácticas docentes. Además, describe cómo los saberes de los maestros se van creando a través de su formación y experiencias, las cuales les permiten delimitar est
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares para contribuir a la formación de ciudadanos democráticos, críticos y creativos en el siglo XXI. El plan se orienta hacia el desarrollo de valores como el respeto, la igualdad y la participación ciudadana, y propone que la evaluación sea una herramienta de aprendizaje para identificar el rezago escolar de manera temprana.
El documento presenta información sobre el Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. El examen consta de 120 preguntas de opción múltiple repartidas en tres secciones: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. El documento ofrece estrategias para responder el examen, así como detalles sobre los contenidos evaluados en cada sección.
Plan 5to grado - bloque iv - ciencias naturalesChelk2010
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el quinto grado de primaria en Ciencias Naturales. Incluye tres temas: 1) La propagación del sonido y sus aplicaciones en la audición, 2) El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento, y 3) La conducción del calor y su aprovechamiento, con un proyecto sobre dispositivos de utilidad práctica. El plan describe los contenidos, actividades y evaluación para cada tema, con el objetivo de que los estudiantes comprendan fenómenos naturales desde
El documento presenta la misión y visión de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza, la cual se enfoca en formar profesionales de la educación con calidad, compromiso social y uso de tecnología. Incluye también un trabajo realizado por una estudiante sobre los principios básicos de la gestión, planeación, evaluación y su relación con la mejora educativa y las políticas actuales de educación básica.
Cuadro comparativo de teorías en la alfabetizaciónBianka Luna
Este documento resume cuatro disciplinas relacionadas con el aprendizaje del lenguaje: la psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje; la sociolingüística examina cómo factores sociales influyen en el uso del lenguaje; la pragmática se enfoca en cómo el contexto y los interlocutores afectan el significado del lenguaje; y la psicogenética analiza el desarrollo de las funciones mentales.
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de matemáticas del sexto grado de primaria durante dos semanas. La planeación incluye cuatro sesiones por semana con actividades centradas en el uso de la recta numérica y la multiplicación rápida por potencias de 10. Los objetivos son que los estudiantes analicen convenciones para representar números en la recta numérica y desarrollen reglas prácticas para multiplicar por 10, 100 y 1000.
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
Este documento describe los contenidos actitudinales y cómo se aprenden. Define las actitudes como experiencias internas que implican evaluar cosas y emitir juicios de valor. Explica que las actitudes cumplen funciones adaptativas y ordenan nuestra escala de valores. El aprendizaje de contenidos actitudinales ocurre a través de la interacción social y puede ser por modelaje, condicionamiento o interiorización. También identifica diferentes tipos y ámbitos de contenidos actitudinales.
El documento presenta la Propuesta Educativa Multigrado (PEM) de 2005, diseñada para escuelas con múltiples grados en un mismo salón. Describe el proceso de desarrollo de la propuesta a través de distintas fases que incluyeron investigación, pruebas piloto y retroalimentación. La propuesta provee elementos para la planificación, enseñanza y evaluación colaborativa considerando las necesidades de cada grado, así como estrategias para fomentar el aprendizaje autónomo.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany2306yessi
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación socioemocional busca desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. Incluye un plan de estudios de 25 sesiones para el primer grado de secundaria con temas como la identificación de emociones, la autoestima y la empatía. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar mejor sus emociones y relaciones para promover
Este documento describe el método de alfabetización basado en la "palabra generadora" desarrollado por Paulo Freire. El método utiliza palabras comunes y significativas para los estudiantes adultos para motivarlos a aprender a leer y escribir. El proceso involucra reconocer sonidos, formar sílabas y palabras, y eventualmente escribir oraciones simples relacionadas con sus vidas.
Este documento presenta un proyecto sobre el uso y significado de los números naturales en el bloque III de matemáticas. El proyecto busca que los estudiantes utilicen la sucesión oral y escrita de números hasta el 100 al resolver problemas, y que modelen y resuelvan problemas aditivos con resultados menores que 100 usando los signos +, -, =. Las actividades se centrarán en el manejo de dinero para establecer las relaciones entre descomposiciones aditivas y la escritura de números.
Este documento presenta un plan de clase para el grado 3ro de primaria sobre las propiedades de los materiales, en particular la masa y el volumen. El plan consiste en dos sesiones con actividades experimentales y de investigación para que los estudiantes identifiquen materiales comunes, aprendan a medir la masa y el volumen, y comprendan las diferencias entre estos conceptos. El maestro utilizará diapositivas, videos y ejercicios prácticos en equipo para lograr que los estudiantes alcancen los objetivos de identificar
Este documento provee orientación a docentes sobre la evaluación diagnóstica. Define la evaluación diagnóstica como un proceso para obtener información sobre las capacidades de los estudiantes con el fin de apoyar y mejorar el proceso educativo. Describe que la evaluación diagnóstica evalúa aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotores de los estudiantes. También explica instrumentos y técnicas de evaluación diagnóstica como escalas de calificación, listas de verificación, observación y portafolios. El objetivo es ayud
Este documento presenta la planeación bimestral para el sexto grado en español. Incluye dos proyectos, el primero sobre la elaboración de textos de contraste entre tratamientos médicos tradicionales y científicos de diferentes malestares, y el segundo sobre aprender una canción, rima o adivinanza en una lengua indígena mexicana.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes y directivos de educación media superior en el diseño e implementación de competencias genéricas y disciplinares básicas siguiendo un enfoque basado en competencias. Explica conceptos clave como competencias genéricas, específicas, disciplinares y profesionales. También describe los cuatro pilares de la reforma educativa, niveles de competencia cognitiva, psicomotriz y afectiva, y herramientas para desarrollar competencias en los estudiantes.
Este documento presenta las competencias, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados para la educación básica en México. Define cuatro competencias clave (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones y convivencia) y cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal). También establece estándares curriculares agrupados en cuatro periodos escolares para evaluar el progreso de los estudiantes. Los aprendiz
Este documento presenta los objetivos y estándares de la asignatura de español para la educación básica. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas, la comprensión lectora y la producción de textos. Los estándares se agrupan en cinco componentes relacionados con la lectura, escritura, producción oral y conocimiento del lenguaje. El enfoque didáctico propone el uso de prácticas sociales del lenguaje y proyectos didácticos para lograr estos objetivos
El documento describe la evolución histórica de las competencias en la educación secundaria en España desde la década de 1950 hasta la actualidad. Explica cómo los currículos han cambiado de centrarse en contenidos a centrarse en competencias, y define las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluida la competencia matemática. También analiza cómo las competencias se adquieren a través de tareas y proyectos, y cómo los diferentes actores educativos trabajan juntos para promoverlas.
Competencias disciplinares basicas, junio 2008Cristina Euán
Este documento define las competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato. Explica que estas competencias se organizan en cuatro campos amplios (matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación) y que pueden aplicarse a diferentes enfoques educativos y estructuras curriculares. Además, indica que las competencias disciplinares sustentan el desarrollo de las competencias genéricas que conforman el Perfil de Egreso del Sistema Nacional de Bachillerato.
Este documento describe los objetivos de la educación artística y cultural en la educación básica. Busca que los estudiantes desarrollen su competencia artística y cultural a través del aprendizaje de lenguajes artísticos como artes visuales, danza, música y teatro. También busca que valoren la diversidad cultural y el patrimonio artístico a través de experiencias estéticas que mejoren su desempeño creativo.
Presentacion de la practica social del lenguaje familiayisselrobles
Este documento trata sobre la familia. Define la familia como el primer grupo humano al que pertenecen los seres humanos desde que nacen y como la célula fundamental de la sociedad. Explica los diferentes tipos de familias como la nuclear, extensa, monoparental y asamblea. Concluye que la familia es donde se desarrolla la primera socialización de los niños y donde aprenden hábitos, normas sociales y valores que los preparan para participar responsablemente en la sociedad.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Español de la educación secundaria en México. Incluye la introducción, los propósitos generales y específicos de la enseñanza del Español, y los estándares curriculares para esta asignatura. Además, describe el enfoque didáctico de los contenidos y la organización de los aprendizajes esperados para cada uno de los tres grados de secundaria.
El documento describe el enfoque didáctico para el cuarto año de estudios. Se enfatiza evitar la memorización de nombres y fechas y en su lugar priorizar la comprensión temporal y espacial de eventos y procesos históricos. Los estudiantes deben analizar el pasado para entender el presente y considerar que hay múltiples perspectivas sobre los acontecimientos históricos. La historia debe estudiarse de manera integral, considerando las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura.
Planeacion Primaria cuarto grado - Nuevos libros - Desafios matemáticosEditorial MD
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Competencias para la vida y perfil de egresoLiliana Reyes
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas
para todos los alumnos.
Estándares básicos de competencias de matematicasmjcastellanos
El documento presenta los estándares básicos de competencias en matemáticas para diferentes niveles educativos en Colombia. Explica que las competencias matemáticas requieren ambientes de aprendizaje significativos. Los estándares cubren cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Detalla los objetivos para cada tipo de pensamiento y nivel educativo.
El documento presenta los propósitos y enfoque de la enseñanza del español en la educación secundaria. Los propósitos están dirigidos a ampliar las capacidades comunicativas de los estudiantes y su uso del lenguaje en una variedad de contextos sociales. El enfoque propone reunir y secuenciar contenidos de diferentes áreas del lenguaje en actividades relevantes para los estudiantes, reconociendo que el lenguaje es complejo y dinámico y no puede fragmentarse para su enseñanza.
Este documento describe los objetivos, contenidos y estructura del programa de español para primaria. Busca que los estudiantes desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas a través de proyectos didácticos centrados en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en cinco bloques con tres proyectos cada uno enfocados en el estudio, la literatura y la participación comunitaria. Los proyectos se desarrollan a través de actividades planeadas para lograr aprendizajes esperados.
Este documento describe diferentes tipos de juegos verbales como traba lenguas, adivinanzas, retahílas, jitanjáforas y su importancia para el desarrollo del lenguaje oral y escrito en niños de nivel inicial. Explica que los juegos verbales ayudan a estimular la creatividad, vocabulario, memoria, conciencia fonológica y competencias lingüísticas.
El documento presenta actividades para que los maestros identifiquen las necesidades de sus alumnos en relación con el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas. Incluye instrucciones para que analicen su comprensión de estas competencias, revisen un texto sobre el tema, y evalúen cuáles están más desarrolladas y cuáles es necesario fortalecer en sus alumnos.
1. El documento establece los estándares curriculares de materias como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales, considerando el inglés como segunda lengua para hablantes de lenguas indígenas.
2. Define 10 competencias para la vida que buscan desarrollar en los estudiantes como comunicación, razonamiento, manejo de información, convivencia y participación ciudadana.
3. Propone evaluar el logro de los estándares cada 3 años en grados clave de la educación básica para mejorar
1. El documento establece los estándares curriculares de materias como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales, considerando el inglés como segunda lengua para hablantes de lenguas indígenas.
2. Define 10 competencias para la vida que buscan desarrollar en los estudiantes como comunicación, razonamiento, manejo de información, convivencia y participación ciudadana.
3. Propone evaluar el logro de los estándares cada 3 años en grados clave de la educación básica para mejorar
El documento presenta un resumen de los componentes curriculares de la educación básica en México. Describe las competencias para la vida que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de situaciones, la convivencia y la participación en la sociedad. También presenta el perfil de egreso deseado al final de la educación básica.
Este documento compara los planes de estudio 2006 y 2011 para la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria. Describe los perfiles de egreso, competencias, uso de tecnologías de la información, mapas curriculares y propósitos de las asignaturas entre los dos planes. Algunas diferencias clave son que el plan 2011 incluye más competencias para los estudiantes, un enfoque en el desarrollo de habilidades digitales y cambios en la estructura y organización del currículo.
El documento presenta la agenda y propósitos de un taller sobre el Plan de Estudios 2009 de educación básica. Incluye definiciones de competencia, rasgos del perfil de egreso, distribución del tiempo de trabajo por asignatura, y características generales de la asignatura de español. El resumen proporciona una visión general de los temas clave tratados en el documento.
El documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Describe los cinco campos de formación que estructuran el currículo escolar - Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia - así como los periodos y asignaturas correspondientes a cada nivel educativo. Además, incluye temas transversales como equidad de género, educación ambiental y financiera, y prevención de la violencia.
El documento describe las competencias para la vida que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de la educación básica. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. El desarrollo de estas competencias ayudará a los estudiantes a enfrentar diversas tareas y situaciones con éxito.
El documento describe los elementos clave del currículo y la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. Explica que las competencias son habilidades combinadas de conocimientos, destrezas y actitudes. Los objetivos de las materias se expresan en términos de capacidades, y los contenidos se dividen en bloques por curso. La evaluación se basa en criterios vinculados a las competencias generales de cada materia.
1) El documento discute las competencias fundamentales para la enseñanza actual como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. 2) Explica que en un mundo globalizado e interconectado, los estudiantes necesitan dominar tecnologías cambiantes, enfrentar desafíos colectivos y desarrollar habilidades para situaciones complejas. 3) Define competencia como la movilización e integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para lograr objetivos en diferentes contextos.
es el perfil que debe de obtener un alumno egresado de la educación básica ya sea preescolar, primaria o secundaria. también en este documento se encuentran las competencias para la vida.
El documento presenta los ajustes realizados al Programa de Educación Preescolar de 2011, incluyendo mantener los propósitos y enfoque centrado en competencias pero clarificando y reduciendo el número de competencias. También incluye la adición de estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y precisa las manifestaciones de las competencias.
El documento describe las dimensiones de la práctica docente, incluyendo las dimensiones personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. También cubre el uso del diario de campo para sistematizar experiencias docentes y analizar resultados. Finalmente, presenta los principios del Plan de Estudios 2011 de educación básica en México, incluyendo el desarrollo de competencias, el perfil de egreso y los estándares curriculares.
El documento describe 8 competencias básicas de la educación primaria: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se define brevemente y se describen ejemplos de tareas a través de las cuales los estudiantes pueden adquirirlas.
El documento describe 8 competencias básicas de la educación primaria: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento del mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se define brevemente y se describen ejemplos de tareas a través de las cuales los estudiantes pueden adquirirlas.
Cómo se trabajan las competencias básicasMónica Aguado
El documento describe 8 competencias básicas de la educación primaria: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento del mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se define brevemente y se describen ejemplos de tareas a través de las cuales los estudiantes pueden adquirirlas.
Cómo se trabajan las competencias básicasMónica Aguado
El documento describe 8 competencias básicas de la educación primaria: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento del mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se define brevemente y se describen ejemplos de tareas a través de las cuales los estudiantes pueden adquirirlas.
Este documento describe el perfil de egreso de la educación básica en México. Explica que el perfil de egreso define las características que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación básica, incluyendo conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones y la convivencia. El logro del perfil de egreso es un esfuer
Primera secion 2 3 el perfil de egreso de la educación básicalaura Flores
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica en términos de las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de información, la resolución de problemas, la convivencia, y la participación en la sociedad. El perfil de egreso busca formar ciudadanos capaces de aprender a lo largo de la vida y desempeñarse en un mundo cambiante.
El documento describe las competencias básicas para la vida que incluyen competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. También describe los rasgos deseables del egresado de educación básica como el uso del lenguaje, el razonamiento, el manejo de la información, la toma de decisiones y el reconocimiento cultural. Finalmente, enumera los propósitos de varias asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e inglés
El documento presenta información sobre el descubrimiento y desarrollo de la aspirina. Hipócrates ya usaba un brebaje de sauce para aliviar el dolor, pero pasaron siglos antes de que se comprobaran sus propiedades curativas. En 1828 se identificó el compuesto salicilina y en 1853 se produjo por primera vez el ácido acetilsalicílico, aunque era inestable. Finalmente, en 1897 Félix Hoffman produjo de forma estable el ácido acetilsalicílico bajo el nombre de aspirina.
El documento presenta lineamientos para fomentar y evaluar la competencia lectora en el aula. Propone realizar lecturas diarias, independientes y en grupo con diferentes tipos de textos. Además, sugiere actividades como la interpretación de cuentos y la búsqueda de información en textos. Finalmente, detalla métodos para evaluar la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes a través de pruebas individuales y la comparación de resultados con estándares nacionales.
Este documento trata sobre el trabajo en equipo y la participación en la gestión. Explica que el trabajo en equipo requiere cooperación, profesionalismo y habilidades como elaborar proyectos de equipo, impulsar grupos de trabajo, formar y renovar equipos pedagógicos, y hacer frente a conflictos. También discute la importancia de que los profesores participen en la gestión de las escuelas a través de actividades como elaborar el proyecto institucional, administrar recursos, coordinar a los diferentes componentes de la escuela, y organizar
Este documento presenta los referentes internacionales y nacionales sobre el desarrollo de competencias en la educación básica en México. Explica cómo acuerdos como la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos y la Comisión Delors promovieron una educación basada en competencias. También describe cómo organismos como la OCDE y el proyecto DeSeCo han identificado competencias clave como comunicación, manejo de herramientas y autonomía. Finalmente, resume cómo estos referentes internacionales se han traducido en la noción de competencias en
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
Este documento presenta el Plan de Estudios 2009 de México, el cual introduce una reforma educativa centrada en el desarrollo de competencias. Se llevó a cabo una etapa piloto en 5000 escuelas, incluyendo 31 escuelas en Ciudad Juárez. El plan busca ofrecer una educación coherente y profunda que responda a las necesidades y expectativas de los estudiantes. Se define la competencia como la combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para lograr propósitos en un contexto dado. El documento incluye de
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Competencias específicas por asignatura ESPAÑOL Lingüísticas y comunicativas Aspectos en torno a los cuales se busca favorecer el desarrollo de competencias. • El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. • La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. • La comunicación afectiva y efectiva. • La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. MATEMÁTICAS Matemáticas • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente
3. Competencias específicas por asignatura CIENCIAS NATURALES Para una Formación científica básica • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. GEOGRAFÍA Geográficas • Para el manejo de información geográfica. • Para valorar la diversidad natural. • Para valorar la diversidad cultural. • Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas. • Para saber vivir en el espacio.
4. Competencias específicas por asignatura HISTORIA Para el aprendizaje de la historia • Comprensión del tiempo y del espacio históricos. • Manejo de formación histórica. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Cívicas y éticas • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. • Respeto y aprecio de la diversidad. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. • Manejo y resolución de conflictos. • Participación social y política. • Apego a la legalidad y sentido de justicia. • Comprensión y aprecio por la democracia.
5. Competencias específicas por asignatura EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Desarrollo de la motricidad Cultural y artística • Manifestación global de la corporeidad. • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. • Capacidad de comprender y valorar críticamente las expresiones culturales y artísticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno
6. El desarrollo de competencias como propósito educativo central SEP (2009)
7.
8. ¿Qué es una competencia?... (Perrenoud, 1999) “ Movilizar conocimientos” La manifestación de una competencia revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas . Monereo y Pozo (2007) Hablan de poseer un conocimiento funcional no inerte, utilizable y reutilizable Coll (2007) Hace referencia a activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas Le Borterf (1994) Permite hacer frente regular y adecuadamente a un conjunto de tareas y de situaciones , haciendo apelación a nociones, conocimientos , informaciones, procedimientos, métodos y técnicas