El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la aplicación de la estrategia de lectura de autopreguntas para comprender un texto. Los estudiantes primero elaboran preguntas sobre el título del texto. Luego, leen el texto haciéndose preguntas después de cada párrafo, las cuales responden oralmente. Finalmente, dialogan sobre el texto leído y los beneficios de formularse preguntas para comprender un texto.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
III. DESARROLLO METODOLÓGICO
Estrategias metodológicas
Inicio ( )
Leen la siguiente frase:
 Se pregunta: ¿Qué significado tiene esta frase para ti? ¿Cuáles
son tus responsabilidades en casa? ¿Las asumes con seriedad y
compromiso? ¿te ofreces para ayudar en casa o esperas que
soliciten tu ayuda? ¿Por qué es importante colaborar en los
quehaceres del hogar? ¿Cómo beneficia a nuestra sociedad la
formación de personas responsables?
 Luego de responder las preguntas en forma oral leen la siguiente
situación.
 Después responden: ¿qué preguntas podemos plantear para
esta situación?
 Se anotan sus preguntas en la pizarra.
 Se les hace mención que lo que acaban de hacer se llama la técnica de lectura: autopreguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Aplicarán una estrategia de lectura, las autopreguntas, para
comprender el texto.
AREA COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN 5º “D”
FECHA 20 DE MARZO DEL 2023
TÌTULO DE LA SESIÒN ¿Sé es responsable ente los 9 y 11 años?
PROFESOR(A) ZULMY YARINY GUERRERO PAUCAR
COMPETENCIAS -
CAPACIDADES
DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÒN
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que
se encuentra en
distintas partes del
texto. Selecciona
datos específicos e
integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto.
Diferencia las
actitudes
positivas y
negativas al
plantear
preguntas del
texto.
Identifica
información
implícita para
realizar
autopreguntas
LISTA DE
COTEJO
PROPÓSITO Aplicarán una estrategia de lectura, las autopreguntas, para comprender el
texto

2.  Se consensua las normas de convivencia
 Se les hace mención el criterio de evaluación de la sesión y se consensua otro criterio para ser
evaluados .
Desarrollo ( )
Antes de la lectura:
 Leen en qué consiste la estrategia de lectura (ver anexo)
 Se plantea el título de la lectura: ¿Sé es responsable ente los 9 y 11 años?
 Se les indica que deben elaborar preguntas de acuerdo al título del texto. Por ejemplo: ¿de qué creen
que tratará el texto?, ¿qué significa ser responsable? ,¿qué opinión tienes respecto al titulo?, etc.
 Se anotan en la pizarra.
Durante la lectura:
 Se hace entrega de la lectura.
 Leen cada párrafo del texto.
 Plantean una a dos preguntas por cada párrafo.
 Menciona las auto preguntas que ha elaborado y responde oralmente.
DESPUES DE LA LECTURA
Dialoga respecto al texto leído:
 Diferencia en el texto las actitudes positivas de las negativas ¿de qué dependerá que un niño cultive
unas y deje de lado otras?, algunas de las características de los niños entre los 9 y 11 años las
reconoces como tuyas?, ¿Cómo nos ayuda en la comprensión de un texto a hacernos preguntas por
cada una de sus partes?
 Luego, observa y lee una historieta y elabora 5 autopreguntas.
 Se dialoga en clase qué autopreguntas realizaron, después las responden.
Cierre ( )
- Se recuenta todas las actividades que realizaron y se dialoga: ¿qué aprendieron?, ¿cómo lo
aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido? , ¿creen que es importante realizarse
autopreguntas?
Actividad para casa
Materiales o recursos a utilizar
Ficha impresa de las lecturas
Proyector
……………………………………………….
DOCENTE RESPONSABLE