El documento describe una sesión educativa sobre el trabajo infantil. Los estudiantes leerán noticias seleccionadas del periódico sobre este tema. Antes de la lectura, el docente prepara a los estudiantes recordándoles el propósito y distribuyendo preguntas guía. Luego, el docente lee en voz alta una noticia sobre 1,659,000 menores que trabajan en Perú, haciendo pausas para comentarios. Finalmente, pide a los estudiantes que compartan lo que comprendieron sobre el trabajo de los niños en la noticia.

1. Leemos a través del docente una noticia
acerca del trabajo infantil
Tiras de papel con las preguntas: ¿qué pasó?, ¿quién
lo cuenta?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a quién o quiénes
les sucedió?, ¿cómo sucedió?
Periódicos y/o revistas seleccionados por los
grupos de niños y niñas en la sesión anterior.
En esta sesión se usa para que el docente acerque a
los niños el lenguaje escrito de textos informativos
cuyo contenido no ha sido escrito específicamente
para ellos. Esto lo hace a través de las fotografías,
notas, títulos y subtítulos que lo acompañan.
Usa los periódicos y/o revistas seleccionados por los
grupos de niños y niñas en la sesión anterior.
Recorta 6 tiras de papel, en ellas escribe con letra grande
las siguientes preguntas: ¿qué pasó?, ¿quién lo cuenta?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a quién o quiénes les sucedió?,
¿cómo sucedió?
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escuchamos leer al docente?
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2. En grupo clase
Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior seleccionaron
materiales en los que había información acerca de niños o niñas que
trabajan.
Pide a los niños y niñas que compartan el listado que escribieron
acerca de los trabajos que no deben realizar. Coloca este producto
en sus portafolios para que registres el progreso en sus niveles de
escritura.
Revisa con los niños y niñas el planificador de las actividades de la
unidad, para que identifiquen en qué actividad se encuentran y
chequeen su avance. Lo importante es que los estudiantes no pierdan
el propósito final, que es responder a las preguntas iniciales de la
Unidad didáctica 3: ¿son conocidos nuestros derechos?, ¿qué sucede
con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y
comunidad?, ¿qué tenemos que hacer para que todos los conozcan?
Dialoga con los estudiantes acerca de la tarea anterior, en la que iban
a elaborar un listado acerca de los trabajos que no deben realizar los
niños.
Plantéales: ahora que hemos seleccionado esta información ¿qué
podemos hacer para saber más acerca del trabajo infantil? Escucha
sus respuestas y a continuación establece con ellos el propósito de la
sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer las noticias que
hemos encontrado en los periódicos.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce las características
de personas en noticias con
imágenes.
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3. Para que los niños y las niñas puedan participar
en esta situación, en la que leerán textos que no
han sido escritos para ellos, debemos generar las
siguientes condiciones: interés del grupo por el
tema, tener un propósito claro de lectura, permitir
que se hagan las aproximaciones al texto, discutir
desde el texto y entre los estudiantes.
Acuerda con los niños y niñas cuáles son las normas de convivencia
que les permitirán hablar y escucharse. Anótalas en un lugar visible
para que puedan ser recordadas y evaluadas.
Antes de la lectura
En grupos de tres
Acomódate delante de los estudiantes, a una altura que les permita
ver la noticia en el periódico.
Recuerda a los niños y niñas para qué van a leer la noticia: “vamos a
leer la noticia para conocer las diversas formas de trabajo infantil y
saber cómo son estos niños”.
Pide a los estudiantes que elijan cuál de los materiales leerás primero.
Luego, recuerda con ellos dónde fue hallado el material que van a leer.
Muestra el portador y lee datos sobre el texto, por ejemplo: “el texto
pertenece a un periódico virtual de Perú 21”… “tiene una fotografía
acompañada por un texto que dice…”, “tiene un título principal, pero
tambiénotrosmáspequeñosqueseubicanenlapartedeabajo”,“tiene
letras de diferentes tamaños y unas que se encuentran resaltadas en
negrita….”.
Lee el título de la noticia: “Hay 1’659,000 menores que trabajan en
el Perú”. Permanece en silencio unos segundos para que veas las
reacciones de los niños y niñas, que aunque no hayan construido
la noción de cantidad con tantas cifras, se sorprenderán del uso del
millón. Estimula sus comentarios.
70minutos
DESARROLLO2.
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4. Muéstrate como un modelo lector que adapta la
manera de leer al texto que lee, al propósito de
lectura y a los niños y niñas. Lee respetando el
vocabulario del texto, con el propósito de que
incrementen el suyo. No cambies las palabras del
vocabulario que consideres difíciles, pues el contexto
donde se halla permitirá que sean comprendidas.
Durante la lectura
Después de la lectura
Realiza una lectura global del texto, mientras muestras la fotografía
que lo acompaña. Puedes detenerte en aquellas partes en las que
surja algún comentario por parte de los niños y niñas, o tú sientas que
hay necesidad de aclarar algo o hacer alguna acotación.
Coloca las tiras con las interrogantes que te ayudarán a preguntar
mientras vas leyendo: ¿qué pasó?, ¿quién lo cuenta?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿a quién o quiénes les sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cómo
creen que es Marlon? También estimula a los niños a que, en lugar de
hacer afirmaciones, pregunten algo sobre el protagonista de la noticia.
Diles a los estudiantes que van a comentar acerca del trabajo que
realizan los niños de la noticia y cómo son estos niños.
Promueve que la mayor parte de los participantes digan lo que
comprendieron acerca de la noticia. Puedes hacerlo a través de las
siguientes preguntas: ¿de qué nos hemos enterado cuando hemos
leído esta noticia?, ¿cómo era el niño de la noticia?
Muestra la foto que acompaña la noticia. Pregunta a los niños y niñas lo
que ven en ella y qué relación existe entre esta y el título. Luego, léeles
el epígrafe de la fotografía (lo que dice debajo de la foto). Quédate
con la edad de los niños y niñas que trabajan: “Trabajan niños y niñas
entre los 6 años y los 13 años”.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué tipos de trabajos puedes realizar los
niños?, ¿hay algún trabajo que sea malo para los niños?, ¿por qué?
Pide a los niños y niñas que te digan: ¿de qué creen que tratará
el texto que vamos a leer?, ¿por qué (deben apoyarse en los
indicios observados)? Anota sus ideas para confrontarlas con sus
interpretaciones después de la lectura.
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5. Si los niños y niñas se quedaran en silencio…
Comparte con ellos alguna característica que hayas encontrado en el
niño de la noticia, Marlon.
Ayuda a los niños y niñas a establecer relaciones entre lo que ya saben
acerca del trabajo infantil y lo que han leído en la noticia al respecto:
¿qué tipo de trabajos pueden realizar los niños?, ¿este trabajo es
bueno para los niños?, ¿respetan sus derechos cuando no pueden ir a
la escuela?, ¿este trabajo es bueno para los niños?, ¿por qué?
Regresa al texto para verificar o ampliar alguna información o
descripción que los niños mencionen acerca de Marlon. Detente en
alguna idea relevante como: “su jornada, al igual que la de un adulto,
empieza a las cinco de la mañana y termina a las cuatro de la tarde.
No le queda tiempo para estudiar”.
Pregunta a los niños y niñas: ¿qué significa la palabra “jornada” en el
texto? Vuelve a leer y deja que comprendan y digan que se refiere al
tiempo que dura el trabajo, desde que comienza hasta que termina.
Favorece que los niños y niñas se den cuenta de las marcas que se
encuentran en el texto, como las letras negritas.
Anota toda la información que los niños y niñas extraen acerca de las
características de Marlon.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que recuerden qué hicieron para leer la noticia y
cómo hicieron para encontrar las características de Marlon en el texto.
También que indiquen otras informaciones que les ayuden a obtener
datos acerca del trabajo infantil.
Concluye la sesión recordando a los niños y las niñas que han realizado
una tarea que hacen habitualmente los lectores cuando leen un texto
juntos y de esta manera logran construir una interpretación del texto.
Para ello han usado los recursos textuales en negrita y también la
información que se encontraba en los párrafos de la noticia.
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Di a los niños y niñas que comenten con su familia
acerca del trabajo infantil y lo que leyeron.
Tarea a trabajar en casa
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