Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Implementamos el sector de Matemática y usamos los millones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Representamos números de 5 cifras de diversas formas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Implementamos el sector de Matemática y usamos los millones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Representamos números de 5 cifras de diversas formas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
Material de apoyo para segundo de primaria Editorial MD
¿Què contiene el Material de Apoyo Para Segundo Grado?
El Material de Apoyo para Segundo Grado de Primaria MD encontraràs Materiales de Apoyo para tu Planeación que reforzaràn los temas vistos para que los utilices al Impartir tus clases (o bien para que tus hijos los repasen) , tienes la oportunidad ya sea de imprimirlos o proyectarlos, los niños podrán observar e interarticular de una forma sencilla y práctica con este Material de Apoyo Segundo Grado, ya que contiene los temas que comprenden a este Ciclo Escolar 2016 - 2017.
¿En què formato viene este material de Apoyo para 2do. Grado?
Viene en Formato PDF, listos Para Imprimir y Repasar.
¿Què Materias se manejan en Este Material?
Manejamos material Para Imprimir de Todas las Materias de Segundo Grado de Primaria es decir:
Incluye Material Para las materias:
Español Segundo Grado
Matemàticas Segundo Grado
Ciencias Naturales Segundo Grado
Geografìa Segundo Grado
Historia Segundo Grado
Formaciòn CÍvica y Ética Segundo Grado
Educaciòn Artìsticas Segundo Grado
Similar a Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos y organizamos nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas participan en una asamblea de aula para proponer actividades vinculadas al conocimiento de sí mismo y conocer a sus demás compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en una asamblea"
En esta sesión, los niños y las niñas deberán dialogar a fin de establecer acuerdos, propiciar interacciones y poner por escrito lo acordado.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Planificamos la organización de nuestra aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán las ideas que ellos crean importantes y que les ayuden a elegir democráticamente las actividades a trabajar en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en una asamblea"
Similar a Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades” (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
1. SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02
Usamos el lenguaje para intercambiar ideas, opiniones,
experiencias en forma ordenada, y escuchar al otro,
sobre un tema de interés común como se hace en
situaciones de intercambio oral en la vida cotidiana.
¿Para qué usamos el lenguaje al participar
en un diálogo?
Dialogamos para planificar
nuestras actividades
Revisa las páginas 66 y 67 del libro de
Comunicación 6- Sexto grado de primaria.
Lee el fascículo “Comprensión y expresión de
textos orales” V ciclo- Ministerio de Educación.
Pág. 62 a la 65
Ten listo un papelógrafo para anotar las
actividades que acuerden.
Antes de la sesión
Papelotes.
Plumones de diversos colores.
Cinta masking tape.
Libro de Comunicación 6-Sexto grado de primaria-
Ministerio de Educación.
Fascículo “Comprensión y expresión de textos orales”
V ciclo- Ministerio de Educación. Pág. 62 al 65
Materiales o recursos a utilizar
26
2. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Diles que cada uno de ellos presentará las dos actividades que
consideran se pueden realizar en nuestras aulas, para ver con cuál de
ellas nos quedamos, pero para ello nos pondremos de acuerdo en las
En grupo clase
70minutos
DESARROLLO2.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
En grupo clase
Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es)
a Trabajar en la Sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura al participar
en un diálogo.
Se expresa
oralmente.
Expresa con
claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno al diálogo a partir de sus
saberes previos y fuentes de información.
Recuerda a los estudiantes lo realizado en la sesión anterior en la que
elaboraron las normas de convivencia.
Pídeles que comenten de forma voluntaria algunas ideas sobre la tarea
que dejaste. Anima a algunos estudiantes que permanecen en silencio
para que puedan expresar lo que hicieron sobre el tema que dejaste en
la tarea.
Dialoga con ellos a partir de la siguiente pregunta: ¿qué vamos a hacer
en esta unidad?, ¿cómo podríamos hacer para saberlo? Las respuestas
de los estudiantes deben llevar a la planificación de las actividades en
forma conjunta.
Comunica el propósito de la sesión: dialogar para planificar nuestras
actividades a desarrollar durante la unidad.
Área curricular de Comunicación
27
3. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
En grupo clase
Analiza con los estudiantes la situación de
comunicación y planifica con ellos el contenido
del diálogo. Para ello presenta un esquema
como el que aparece a continuación:
¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo?
¿Quiénes serán los participantes del
diálogo?, ¿sobre qué vamos a dialogar?,
¿qué aspectos creen que necesitamos para
mejorar nuestra convivencia en el aula?,
¿cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
Establece con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo,
diles que primero compartirán en grupos pequeños y luego con toda
la clase. Recuédales que al dialogar deben pensar en cómo van a
iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué manera van
a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con
oraciones completas).
Diles que como oyentes presten atención a las ideas que expresan
sus compañeros con respecto de las actividades que proponen,
dando señales a través de sus gestos que están escuchando como por
ejemplo asentir con la cabeza; y como hablantes expresen sus ideas y
las expliquen a sus compañeros. Por ejemplo: digamos cómo podemos
ayudarnos cuando vemos que hay una pelea porque a veces nos
metemos y nos dicen que no debemos hacerlo. También deben cuidar
de no hacer pausas largas o repeticiones innecesarias.
pautas que hay que seguir durante el diálogo. Revisan las páginas 66 y
67 de su libro de comunicación.
El diálogo planificado, tiene un tema
señalado, se da con una finalidad, se
definen los roles, se toma en cuenta
la alternancia de turnos y se utiliza un
tono formal.
Recuerda: El
propósito de
un diálogo es
intercambiar
ideas, opiniones,
experiencias o
sentimientos sobre
un tema de interés
común.
Antes del diálogo
28
4. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
En grupos pequeños
En grupos clase
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y pídeles que se sienten
en círculos para que puedan establecer contacto visual al dialogar, que
elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los
turnos de participación y centren el tema del diálogo y que presenten
las actividades que han seleccionado (tarea anterior) para que sean
trabajadas por ellos durante la unidad.
Píde que cuando todos han presentado, se pongan de acuerdo para ver
cuáles son las que elijan por grupo, las escriben en un papelote para
ser presentados a toda la clase.
Ve pasando por los grupos para ver el nivel del diálogo, si están
respetando los acuerdos establecidos, registra lo que vas viendo.
Solicita a los niños y niñas que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna
y que el representante de cada grupo presente los papelotes que han
acordado. Precisa que al momento de presentar sus situaciones tengan
en cuenta las condiciones acordadas para su rol de hablantes.
Dales un tiempo para que luego de la presentación de cada compañero
observen los papelógrafos que han pegado con todas las actividades
para trabajarlas durante la unidad, e identifiquen las que son comunes.
Pregunta: ¿qué actividades comunes encuentran?
Orienta para que entre todos vayan eligiendo, a partir de las ideas
que expresen, las actividades que necesitan trabajar para mejorar
su convivencia en el aula. Los niños pueden decir: formar nuestros
grupos de trabajo, elaborar nuestras normas de convivencia, saber qué
reponsabilidades tendremos por grupo y de forma individual, elegir a
nuestro representante del aula,etc.
Después de ponerse de acuerdo en cuáles serán las actividades que
han propuesto realizar, elabora con ellos un planificador que incluya el
cronograma.
Planifica con ellos dialogando sobre las actividades, las fechas posibles
de hacerlas, los materiales que necesitarán y los responsables. El
cuadro puede ser como el siguiente:
Durante el diálogo
Actividades
Cronograma
Materiales Responsables
Cuadro de
responsabilidades
Papelotes
Cinta
adhesiva
Todos
29
5. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión:
dialogar y planificar las actividades que realizaremos para mejorar
nuestra convivencia en el aula.
Propiciaundiálogoconlosestudiantessobrelaimportanciaynecesidad
de la participación de todos en esta sesión. Conversa con ellos que cada
uno es parte del grupo y que si queremos mejorar todos tenemos que
comprometernos a cumplir con estas actividades.
Decide el cronograma con los niños y niñas de acuerdo al tiempo que
cuentan: puedes hacerlo por día o por semana.
Coloca el papelógrafo con la planificación de las actividades en un lugar
visible del aula, para que lo tomen en cuenta durante el desarrollo de
la unidad.
En grupos clase
Pregunta ¿el diálogo fue constructivo?, ¿por qué?, ¿a qué producto
llegamos dialogando y poniéndonos de acuerdo?, ¿qué habilidades
creen que debemos mejorar para presentar nuestras ideas para
dialogar más fluidamente?, ¿cómo fue la participación de los mimebros
del grupo?
Individualmente
Entrega una ficha e indica a los estudinates que deben anotar en ella
aquella actitud que más les dificultó asumir durante el diálogo. Luego
de completarla la pegan en su cuaderno o lo colocan en el folder de sus
trabajos.
Después del diálogo
Nombre:
Participar en el diálogo requiere del que habla …
y del que escucha …
La actitud que debo mejorar durante el diálogo
es…
10minutos
CIERRE3.
30
6. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Genera la metacognición a través de preguntas. ¿Qué aprendimos
al participar en el diálogo?, ¿qué tuvimos en cuenta como hablantes
y oyentes antes de dialogar?, ¿todos hemos participado?, ¿qué
actividades elegimos?
Ayúdalosacontinuarlareflexiónsobrelosespaciosdondeesimportante
participar. Puedes preguntarles, ¿en qué otros lugares necesitamos del
diálogo y de la planificación de actividades?
31
Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que aprendieron el día
de hoy acerca de la atención al que habla y el ordenamiento de las ideas para que
el que escucha pueda comprender, que les cuenten las actividades que quedaron
elegidas y cuál de ellas necesitarán de su apoyo.
Tarea a trabajar en casa
7. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 1
SESIÓN 02
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
N.
Nombres y apellidos
de los estudiantes
Escucha activamente
diversos textos
orales
Expresa con claridad
sus ideas
Comentarios/observaciones
Presta atención activa
y sostenida dando
señales verbales y no
verbales según el tipo
de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura
al participar en un
diálogo.
Ordena sus ideas en
torno al diálogo a
partir de sus saberes
previos y fuentes de
información.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
...
Logrado No logrado• En proceso
32
8. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Anexo 2
Sexto Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 02
Participar en el diálogo requiere del que habla … y del que escucha …
La actitud que debo mejorar durante el diálogo es…
Nombre:
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